音乐三年级上册《山野童趣》教学设计

1、最 新 音 乐 三 年 级 上 册 山 野 童 趣 教 学 设 计山 野 童 趣采山教学目标：1、 在学习采山一课 , 通过聆听、参与、体验, 使学生感受小朋友在濛濛小雨中光着小脚丫去 采 山 时 的 灵 活 身 影 和 愉 快 心 情 ,丰 富 学 生 的 情 感 体 验 。2、 学习用欢快活泼的情绪、朝气而有弹性的声音演唱歌曲采山。通过音乐参与和实践, 使学生潜移默化的接 受歌曲中 多变的节奏。3、通过完整聆听音乐作品, 使学生完成对歌曲的学习（体验）。小组合作, 集体参与, 丰富的表现,增强学生对音乐的兴趣与爱好。教学重难点：1 、 通 过 地 面 图 谱 的 游 戏 , 使 学 生 亲

2、 身 感 受 歌 曲 中 的节 奏 , 即 掌 握 知 识 有 增 强了 乐 趣 ；2 、 系 统 的 学 习 和 理 解 歌 词 并 较 好 地 表 现 歌 曲 情 绪 。教 学 准 备 ：录 音 机 、 电 子 琴 、 响 板 、 地 面 图 谱教学过程：一、组织教学：听 音 乐 采 山 进 教 室 ,让 孩 子 初 步 感 知 音 乐 旋 律 。二、表演采山：新课导入：谈话（有关山里的知识包括民族风情、山里的物产、山里的景色等等都会激发起孩子的兴趣）小朋友们好, 很高兴跟大家一起走进今天的音乐课堂。首先, 老师带小朋友到美丽的大山里看一看, 走一走 ,然后告诉请你告诉老师你都听到、看到了

3、什么。（使学生对歌曲有初步的认识,同时展 现 “ 采 山 小 姑 娘 演 唱 ” 、 “ 山 里 的 物 产 ” 、 “ 山 里 的 景 色 ” 等 ）我们今天就学习这首新歌采山。1、歌曲学唱。（用跟唱法教学）2、 找 出 自 己 演 唱 觉 得 困 难 的 地 方 ,师 生 共 同 解 决。3、设计表演动作,边演唱边表演。4、 分 组 选 小 小 表 演 家 来 台 上 表 演 , 其 他 小 朋 友 演 唱 。5、跟着老师拍击歌曲的节奏。出示歌谱中提炼出的节奏。如。6、跟着歌曲拍一拍, 找出在歌曲中出现的地方。三、编创与活动：“孩子们快看 , 老师这里有许许多多的小蘑菇, 我们一起来克服困

4、难, 把他们采摘回去, 好吗？”1、让学生将蘑菇上的节奏拍一拍。2、分小组组合节奏, 按着课本右上方的例子每人组合四拍, 然后将一组几个人组合的节奏连起来读 拍 , 形 成 一 条 节 奏 长 龙 , 一 个 人 接 着 一 个 人 , 读 一 读 , 拍 一 拍 自 己 组 合 的 节 奏 。3 、 每 人 选 择 一 种 打 击 乐 器 , 分 组 用 打 击 乐 器 一 人 接 着 一 人 来 表 现 本 组 所 编 的 节 奏 。四 、小结第二课时教学过程：1 / 2谈 话 导 入小 朋 友 们 到 过 农 村 么 ？ 谁 能 跟 大 伙 说 说 农 村 是 个 什 么 样 子 ？大家

5、都说的很好！农村的风光真的是又美又有趣, 今天老师这里也有一幅与农村有关的画, 请大家欣赏。出示图画,欣赏乐曲同学们 , 今天我们欣赏的是钢琴独奏曲, 这是一首描写田园风味的钢琴独奏曲,乐曲的名称叫做牧童短笛。板书：牧童短笛。（一）介绍作者, 作品及作品所表现的内容。牧童短笛的作者叫贺绿汀,他是我国著名的音乐家, 牧童短笛是他的代表著, 作于一九三四年。牧童短笛原名叫做牧笛之笛, 后来根据我国传统歌谣：“小牧童, 骑牛背 , 短笛无腔信口吹”之句改为牧童短笛, 这首作品曾获欧州著名作曲家齐而品先生在征集具有特色的钢琴独奏曲的头奖 , 后来 , 齐而品先生在欧洲演奏过此曲, 这样这首乐曲便成为闻

6、名中外的我国优秀钢琴作品之一。牧童短笛是一首短小精致的钢琴小品, 它描写的是小牧童后拿短笛在田野里一边放牧 , 一边吹笛的喜悦景象。全曲旋律优美, 形象鲜明 , 具有鲜明的江南地方特色和田园风味。（出示本曲牧童短笛）接着, 教师用“嗯”唱完全曲, 并指出左右手弹奏的高低部。（二）“听”完全曲 , “听”后回答下列问题： 1、牧童短笛, 由几个乐段组成？它们的情绪怎样？（分成三个乐段）。第一乐段速度徐缓, 旋律悠扬；第二乐段速度欢快,旋律流畅；第三乐段是第一乐段的完全再现。（三）分段分析, 分段讲解 , 分段欣赏全曲第一乐段。 1=G,4/4拍 , 这一乐段用对位手法写成, 左右手各演奏一个声部

7、, 使旋律此起彼落 , 连绵不断 ,在我们面前仿佛展现了这样一个画面：一望无际, 绿草成荫的田野里, 两个牧童倒骑在牛背上, 在田野里纵情对歌。在这一乐段里 , 教师要启发学生想象, 引导学生理解乐曲所表现的内容；乐曲的两个声部此起彼落,正如两个小牧童在牛背上对歌。然后出示图画, （把课本P24 的图画用水彩扩写放大）, 用图画来帮助学生理解作品。最后再播放录音第一乐段。第二乐段这一乐段由上面的C 调转到 G 调 , 由4/4拍转到 2/4拍 , 速度明显加快 , 右手高音部是活泼流畅性的旋律, 左手低音部是跳跃性的伴奏,构成了一段热烈、欢快、舞蹈性的音乐, 与前段形成了鲜明的对比, 似乎描绘

8、出两个牧童在田野里追逐喜戏。在这一乐段里, 教师应尽量少讲, 充分启发学生想象, 展开必要的讨论。通过听、讲、想、讨论 , 让学生自己去感受和理解作品。对于想象丰富、发言大胆的同学要鼓励、表扬,（如：有的学生认为两个牧童不是在田野里互相追逐嬉戏, 而是从牛背上下来, 两个人在打水仗）。这一乐段要听后再分析。第三乐段本段是第一乐段的完全再现, 曲调稍加装饰, 使乐曲显得更加流畅、紧凑、欢快, 情绪显得十分安谧, 使乐曲更加充满诗情画意。最后乐声渐弱, 结束在明亮的高音区 , 给人以诗意来尽之感。本段也听后再分析, 以充分的时间让学生自己去思考, 让学生自己去理解作品,本曲所表现的内容好象又回到第一乐段：两个小牧童重新坐在牛背上吹笛对歌,并且赶着牛慢慢回去了（四）欣赏全曲分段分析, 分段欣赏全曲后, 教师应让学生完整无缺地把全曲“听”一遍, 以便学生加深对全曲（整体）的印象, 这一遍 ,教师不能在中间作任何插话 , 以免打断学生的思路。（五）讨论、谈体会全曲已欣赏三遍, 学生对本曲的旋律、节奏情绪以及作品所表现的内容已有一定的感受, 这时 , 挤出一点时间让学生作个非常短暂的讨论以加深对作品的感受。然后, 教师作个概括性的欣赏小结。（时间如充许,