心理测量学的重点难点复习

1、第五章第五章: 心理测量学心理测量学 第一节第一节:概述概述 第二节第二节: 第三节第三节:信度信度 第四节第四节:效度效度 第五节第五节: 第六节第六节:编制编制 第七节第七节:使用使用 心理测量学的重点难点复习 抑郁自评量表（抑郁自评量表（SDS） Zung（1965）编制）编制 注意事项注意事项 下面有下面有20条题目，请仔细阅读每一条，把意思弄明白，每一条文条题目，请仔细阅读每一条，把意思弄明白，每一条文 字后有四个格，分别表示：字后有四个格，分别表示： A：没有或很少时间（过去一周内，出现这类情况的日子不超过一：没有或很少时间（过去一周内，出现这类情况的日子不超过一 天）；天）； B

2、：小部分时间（过去一周内，有：小部分时间（过去一周内，有1-2天有过这类情况）天有过这类情况） C：相当多时间（过去一周内，：相当多时间（过去一周内，3-4天有过这类情况）天有过这类情况） D：绝大部分或全部时间（过去一周内，有：绝大部分或全部时间（过去一周内，有5-7天有过这类情天有过这类情 况）况） 根据你最近一个星期的实际情况在适当的方格里进行选择根据你最近一个星期的实际情况在适当的方格里进行选择 。 心理测量学的重点难点复习 心理测量学的重点难点复习 心理测量学的重点难点复习 l 主要统计指标为总分。 l 把20题的得分相加为粗分， 粗分乘以1.25，四舍五入取整数，即得到标准分。 l

3、 抑郁评定的分界值为50分，分数越高，抑郁倾 向越明显。 计分说明计分说明 心理测量学的重点难点复习 间接性间接性 相对性相对性 客观性客观性 心理测验的性质心理测验的性质 第一节第一节 概述概述 心理测量学的重点难点复习 u 测量三元素测量三元素 事物事物(变量变量):例如例如“抑郁程度抑郁程度” 数字数字(自然数自然数):区分区分,序列序列,等距等距,可加性可加性. 法则法则(原理原理): u 测量两要素测量两要素： a.参照点参照点:绝对零点绝对零点,相对零点相对零点 b.单位单位 心理测验的结构心理测验的结构 心理测量学的重点难点复习 四种测量量表四种测量量表 l 命名命名: :归类归

4、类 l 顺序顺序: :程度等级程度等级 l 等距等距: :有有相等单位相等单位, 无绝对零点无绝对零点 l 等比等比: :相等单位相等单位, , 绝对零点绝对零点 心理测量学的重点难点复习 心理测验的分类心理测验的分类 u按材料性质: 文字测验与操作测验 u按材料严谨程度: 客观与投射 u按测验方式: 个别与团体 u按测验要求: 最高作为与典型行为 心理测量学的重点难点复习 心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用 我国目前心理门诊中运用较多的心理测验：我国目前心理门诊中运用较多的心理测验： 智力测验智力测验 人格测验人格测验 心理评定量表心理评定量表 心理测量学的重点难点复习 高

5、尔登高尔登-首先倡导科学心理测验首先倡导科学心理测验 卡特尔卡特尔-心理心理杂志上发表杂志上发表，心理测验第一次出现于心理学文献，心理测验第一次出现于心理学文献 比内比内-世界第一个正式的心理测验世界第一个正式的心理测验 心理测验的发展史心理测验的发展史 产生与早期发展产生与早期发展: 三个先行者三个先行者 心理测量学的重点难点复习 1、操作测验的发展、操作测验的发展 2、团体智力测验的发展、团体智力测验的发展 3、能力倾向测验的发展、能力倾向测验的发展 4、人格测验的发展、人格测验的发展 20世纪心理测验的发展：世纪心理测验的发展： 心理测量学的重点难点复习 常模团体的条件常模团体的条件 n

6、群体的构成必须明确界定群体的构成必须明确界定 n常模团体必须是所测群体的代表性样本常模团体必须是所测群体的代表性样本 n样本的大小要适当样本的大小要适当(30或多或或多或100) n标准化样组是一定时空的产物标准化样组是一定时空的产物 常模常模: 规范的标准分数规范的标准分数, 供比较供比较 心理测量学的重点难点复习 建立常模建立常模 1常模团体的界定：常模团体的界定： 2取样方法：取样方法： 简单随机抽样简单随机抽样 系统抽样系统抽样 分组抽样分组抽样 分层抽样分层抽样 3常模分数：常模分数： 原始分数原始分数 导出分数导出分数 心理测量学的重点难点复习 取样的方法取样的方法 简单随机抽样简

7、单随机抽样 在简单随机抽样中，每个人或抽样单位都有相同的机会作为常在简单随机抽样中，每个人或抽样单位都有相同的机会作为常 模中的一部分。模中的一部分。 系统抽样系统抽样 有时在总体数目为有时在总体数目为N N的情况下，若要选择的情况下，若要选择K K分之一的被试作为样分之一的被试作为样 本，则可以在抽样范围内选择每个第本，则可以在抽样范围内选择每个第K K个人来构成样本。个人来构成样本。 分组抽样分组抽样 有时总体数目较大，无法进行编号，而且群体又有多样性，这有时总体数目较大，无法进行编号，而且群体又有多样性，这 时可以先将群体进行分组，再在组内进行随机取样。时可以先将群体进行分组，再在组内进

8、行随机取样。 分层抽样分层抽样 它是先将目标总体按某种变量（如年龄）分成若干层次，再从它是先将目标总体按某种变量（如年龄）分成若干层次，再从 各层次中随机抽取若干被试，最后把各层的被试组合成常模样各层次中随机抽取若干被试，最后把各层的被试组合成常模样 本。包括分层比例抽样和分层非比例抽样本。包括分层比例抽样和分层非比例抽样 心理测量学的重点难点复习 常模分数表示法常模分数表示法 转换表表示法转换表表示法 一个转换表显示出一个特定的标准化样组的原始分一个转换表显示出一个特定的标准化样组的原始分 数与其相对应的等值分数数与其相对应的等值分数百分位、标准分数、百分位、标准分数、T T 分数或者其它任

9、何分数。因此测验的使用者利用转分数或者其它任何分数。因此测验的使用者利用转 换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从 而对测验的分数作出有意义的解释。而对测验的分数作出有意义的解释。 剖面图表示法剖面图表示法 剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。 从剖面图上可以很直观地看出被试在各个分测验上从剖面图上可以很直观地看出被试在各个分测验上 的表现及其相对的位置。的表现及其相对的位置。 心理测量学的重点难点复习 转换表表示法转换表表示法 大学英语四级考试（大学英语四级考试（ CET-4 ）报道分数百分

10、位对照表）报道分数百分位对照表 心理测量学的重点难点复习 第二单元第二单元 量表分数的转换量表分数的转换 1.发展常模分数的计算及解释发展常模分数的计算及解释 发展顺序量表发展顺序量表 智力年龄智力年龄 2.百分位常模分数的计算及解释百分位常模分数的计算及解释 百分等级百分等级 百分点百分点 四分位数与十分位数四分位数与十分位数 3.标准分数的计算及解释标准分数的计算及解释 线性转换的标准分数线性转换的标准分数 非线性转换的标准分数非线性转换的标准分数 智商的计算及意义智商的计算及意义 心理测量学的重点难点复习 一、发展常模（年龄量表）一、发展常模（年龄量表） 发展顺序量表：最早的一个范例是葛

11、塞尔发展程发展顺序量表：最早的一个范例是葛塞尔发展程 序表序表 智力年龄：比内智力年龄：比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的西蒙量表中首先使用智力年龄的 概念。概念。 年级当量：实际上就是年级量表，测验结果说明年级当量：实际上就是年级量表，测验结果说明 属哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用。属哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用。 常模的类型常模的类型 心理测量学的重点难点复习 发展常模分数的计算及解释发展常模分数的计算及解释 1发展顺序量表发展顺序量表 它告诉人们多大的儿童具备什么能力或行为就表明它告诉人们多大的儿童具备什么能力或行为就表明 其发育正常，相应能力或行为早于某年龄出现，说其

12、发育正常，相应能力或行为早于某年龄出现，说 明发育超前，否则即为发育滞后。明发育超前，否则即为发育滞后。 2智力年龄智力年龄 基础年龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月基础年龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月 份之和。份之和。 将标准化样本中每个年龄组的平均原始分数作为年将标准化样本中每个年龄组的平均原始分数作为年 龄常模。通过将原始分数与年龄常模对比，便可求龄常模。通过将原始分数与年龄常模对比，便可求 得每个人的智龄。得每个人的智龄。 心理测量学的重点难点复习 百分位常模分数的计算与解释百分位常模分数的计算与解释 百分等级百分等级 指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。指在常模样本中

13、低于这个分数的人数百分比。 百分点百分点 百分点也称百分位数，与百分等级的计算方法正好百分点也称百分位数，与百分等级的计算方法正好 相反。百分等级是计算低于某测验分数的人数百分相反。百分等级是计算低于某测验分数的人数百分 比，而百分点则是计算处于某一百分比例的人对应比，而百分点则是计算处于某一百分比例的人对应 的测验分数是多少的测验分数是多少。 四分位数和十分位数四分位数和十分位数 百分位数是将量表分成百分位数是将量表分成100100份，而四分位数是将量份，而四分位数是将量 表分成四等份，相当于百分等级的表分成四等份，相当于百分等级的25%25%、50%50%和和75%75% 对应的三个百分分

14、成的四段。十分位数也可以依此对应的三个百分分成的四段。十分位数也可以依此 类推出，类推出，1%1%10%10%为第一段，为第一段，91%91%100%100%为第十段。为第十段。 心理测量学的重点难点复习 标准分数的计算及解释标准分数的计算及解释 1线性转换的标准分数线性转换的标准分数 Z=A+BZ=A+BZ Z 2非线性转换的标准分数非线性转换的标准分数 对每个原始分数值计算累积百分比；对每个原始分数值计算累积百分比； 在常态曲线面积表中，求出对于该百分比的在常态曲线面积表中，求出对于该百分比的z z分数分数。 T T分数：平均数为分数：平均数为5050，标准差为，标准差为1010 标准九分

15、：以标准九分：以5 5为平均数，以为平均数，以2 2为标准差为标准差 标准十分和标准二十分。前者平均数为标准十分和标准二十分。前者平均数为5 5，标准差，标准差 为为1.51.5；后者平均数为；后者平均数为1010，标准差为，标准差为3 3。 SD XX z 心理测量学的重点难点复习 智商的计算及其意义智商的计算及其意义 比率智商比率智商 离差智商离差智商 由于离差智商的提出，过去曾使用比率智商的许多测由于离差智商的提出，过去曾使用比率智商的许多测 验在后来也使用了离差智商，如在验在后来也使用了离差智商，如在1960年后的斯年后的斯比比 测验中，就使用的是平均数为测验中，就使用的是平均数为10

16、0，标准差为，标准差为16的标准的标准 分数量表。分数量表。 100 CA MA IQ SD XX IQ )(15 100 心理测量学的重点难点复习 第二节第二节 测量的信度、效度与项目分析测量的信度、效度与项目分析 第一单元第一单元信度分析信度分析 第二单元第二单元效度分析效度分析 第三单元第三单元项目分析项目分析 心理测量学的重点难点复习 相关相关 心理测量学的重点难点复习 第一单元第一单元 信度分析信度分析 信度的估计方法信度的估计方法:不端信度只受随机误差影响不端信度只受随机误差影响 重测信度重测信度 复本信度复本信度 内部一致性信度内部一致性信度 评分者信度评分者信度 信度与测验分数

17、的解释信度与测验分数的解释 解释真实分数与实得分数的相关解释真实分数与实得分数的相关 确定信度可以接受的水平确定信度可以接受的水平 解释个人分数的意义解释个人分数的意义 比较不同测验分数的差异比较不同测验分数的差异 心理测量学的重点难点复习 信度的类型与估计方法（一）信度的类型与估计方法（一） 重测信度（重测信度（test-retestreliability） 又称稳定性系数。它的计算方法是采用重测又称稳定性系数。它的计算方法是采用重测 法，即使用同一测验，在同样条件下对同一法，即使用同一测验，在同样条件下对同一 组被试者前后施测两次测验，求两次得分间组被试者前后施测两次测验，求两次得分间 的

18、相关系数。的相关系数。 最适宜的时距随测验的目的、性质和被试特最适宜的时距随测验的目的、性质和被试特 点而异，一般是两周到四周较宜，间隔时间点而异，一般是两周到四周较宜，间隔时间 最长不超过六个月。最长不超过六个月。 心理测量学的重点难点复习 重测信度重测信度 心理测量学的重点难点复习 信度的类型与估计方法（二）信度的类型与估计方法（二） 复本信度（复本信度（alternate-formreliability） 故又称等值性系数，故又称等值性系数，它是以两个等值但题目不同的它是以两个等值但题目不同的 测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在 两个

19、测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表 了复本信度的高低。了复本信度的高低。 如果两个复本的施测相隔一段时间，则称稳定与等如果两个复本的施测相隔一段时间，则称稳定与等 值系数。值系数。 在计算复本信度时，应该有半数的被试先作在计算复本信度时，应该有半数的被试先作A本再本再 作作B本，另一半被试先作本，另一半被试先作B本再作本再作A本，由此可以抵本，由此可以抵 消施测顺序的效应。消施测顺序的效应。 心理测量学的重点难点复习 复本信度复本信度 A本本 心理测量学的重点难点复习 信度的类型与估计方法（三）信度的类型与估计方法（三） 内部一致性信度（内部一

20、致性信度（internalconsistencyreliability） 分半信度（分半信度（split-halfreliability） 是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分 别计算每位被试在两半测验上的得分，求出这两半分数的别计算每位被试在两半测验上的得分，求出这两半分数的 相关系数。相关系数。 我们知道，在其他条件相同的情况下，测验越长，信度越我们知道，在其他条件相同的情况下，测验越长，信度越 高。因而分半法经常会低估信度，必须修正，借以估计整高。因而分半法经常会低估信度，必须修正，借以估计整 个测验的信度个测验的信度。 同

21、质性信度（同质性信度（homogeneityreliability） 同质性主要代表测验内部所有题目间的一致性。当各个测同质性主要代表测验内部所有题目间的一致性。当各个测 题的得分有较高的正相关时，不论题目的内容和形式如何，题的得分有较高的正相关时，不论题目的内容和形式如何， 则测验为同质的。相反，即使所有题目看起来好象测量同则测验为同质的。相反，即使所有题目看起来好象测量同 一特质，但相关很低或为负相关时，则测验为异质的。一特质，但相关很低或为负相关时，则测验为异质的。 心理测量学的重点难点复习 分半信度（分半信度（split-half reliability） 心理测量学的重点难点复习 信

22、度的类型与估计方法（四）信度的类型与估计方法（四） 评分者信度（评分者信度（scorerreliability） 随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准 分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算 相关，即得评分者信度。相关，即得评分者信度。 一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致 性达性达0.90以上，才认为评分是客观的。以上，才认为评分是客观的。 当多个评分者评定多个对象，并以等级法记分时，当多个评分者评定多个对象，并以等级法记分时， 可采用肯德

23、尔和谐系数作为评分者信度的估计。可采用肯德尔和谐系数作为评分者信度的估计。 心理测量学的重点难点复习 评分者信度评分者信度 心理测量学的重点难点复习 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释 解释真实分数与实得分数的相关解释真实分数与实得分数的相关 信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的 方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百 分之几。分之几。 确定信度可以接受的水平确定信度可以接受的水平 当当r rxx xx0.70 0.70时，测验不能用于对个人作出评价或预测

24、，而且不时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不 能作团体比较；当能作团体比较；当0.70r0.70rxx xx0.85 0.85时，可用于团体比较；当时，可用于团体比较；当 r rxx xx0.85 0.85时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。 解释个人分数的意义解释个人分数的意义 其一是估计真实分数的范围；其二是了解实得分数再测时可其一是估计真实分数的范围；其二是了解实得分数再测时可 能的变化情形。这就是测量标准误的应用。能的变化情形。这就是测量标准误的应用。 比较不同测验分数的差异比较不同测验分数的差异 这种比较包括两个人不同分数的差别和同一被

25、试在两个测验这种比较包括两个人不同分数的差别和同一被试在两个测验 上的差别。这就是差异分数的标准误问题。上的差别。这就是差异分数的标准误问题。 心理测量学的重点难点复习 第二单元第二单元 效度分析效度分析 效度的估计方法：效度的估计方法： 内容效度内容效度 构想效度构想效度 效标效度效标效度 效度意义的确定效度意义的确定 预测误差预测误差 预测效标分数预测效标分数 预测效率指数预测效率指数 心理测量学的重点难点复习 效度的类型与估计方法（一）效度的类型与估计方法（一） 内容效度（内容效度（content-related validitycontent-related validity） 定义定

26、义 估计方法估计方法 专家判断法专家判断法 定义好测验内容的总体范围；定义好测验内容的总体范围； 编制双向细目表；编制双向细目表； 由每位评判者在评定量表上作出判断。由每位评判者在评定量表上作出判断。 统计分析法统计分析法 计算两个评分者之间评定的一致性计算两个评分者之间评定的一致性 两个测验复本上得分之相关两个测验复本上得分之相关 再测法也可用于内容效度的评估再测法也可用于内容效度的评估 经验推测法经验推测法 这种效度是通过实践来检验效度这种效度是通过实践来检验效度 心理测量学的重点难点复习 效度的类型与估计方法（二）效度的类型与估计方法（二） 构想效度（构想效度（construct-rel

27、atedvalidity） 定义定义 估计方法估计方法 对测验本身的分析对测验本身的分析 测验的内容效度测验的内容效度 测验的同质性测验的同质性 分析被试者对题目的反应特点分析被试者对题目的反应特点 测验间的相互比较测验间的相互比较 相容效度是构思效度的一个证据。相容效度是构思效度的一个证据。 区分效度是构思效度的又一个证据。区分效度是构思效度的又一个证据。 因素分析法也是建立构思效度的常用方法。因素分析法也是建立构思效度的常用方法。 效标效度的研究证明效标效度的研究证明 实验法和观察法证实实验法和观察法证实 心理测量学的重点难点复习 效度的类型与估计方法（三）效度的类型与估计方法（三） 效标

28、效度（效标效度（criterion-relatedvalidity） 定义定义 估计方法估计方法 相关法：相关法是评估效标效度最常用的方法，它是求测验相关法：相关法是评估效标效度最常用的方法，它是求测验 分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。 区分法区分法 ：分析高分组与低分组分布的重叠量，或者计算每一：分析高分组与低分组分布的重叠量，或者计算每一 组内得分超过（或低于）另一组平均数的人数百分比，或者组内得分超过（或低于）另一组平均数的人数百分比，或者 计算两组分布的共同区的百分比。重叠量越大，说明两组分计算两组分布的共同区的百分比

29、。重叠量越大，说明两组分 数差异越小，即测验的效度越差。数差异越小，即测验的效度越差。 命中率法：命中率法是当测验用来做取舍的依据时，用其正命中率法：命中率法是当测验用来做取舍的依据时，用其正 确决定的比例作为效度指标的一种方法。确决定的比例作为效度指标的一种方法。 心理测量学的重点难点复习 效度意义的确定效度意义的确定 预测误差预测误差 效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示，意旨相关系效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示，意旨相关系 数的平方，它表示测验正确预测或解释的效标的方差占总方数的平方，它表示测验正确预测或解释的效标的方差占总方 差的比例。差的比例。 另一种表达方法是估计的标

30、准误，简写为另一种表达方法是估计的标准误，简写为Sest，它是指所有具，它是指所有具 有某一测验分数的被试其效度分数（有某一测验分数的被试其效度分数（Y）分布的标准差，也即）分布的标准差，也即 预测误差大小的估计值，是对真正分数估计的误差大小。预测误差大小的估计值，是对真正分数估计的误差大小。 预测效标分数预测效标分数 在测验工作中，人们感兴趣的是从测验分数预测效标成绩，在测验工作中，人们感兴趣的是从测验分数预测效标成绩， 因此最常用的是因此最常用的是Y对对X的回归方程。的回归方程。 预测效率指数预测效率指数 心理测量学的重点难点复习 第三单元第三单元 项目分析项目分析 难度分析难度分析 难度的计算难度的计算 难度水平的确定难度水平的确定 测验的难度测验的难度 区分度分析区分度分析 鉴别指数鉴别指数 相关法相关法 心理测量学的重点难点复习 难度分析难度分析 难度（难度（difficulty）的定义）的定义 难度的计算难度的计算 二分法记分的项目二分法记分的项目 非二分记分的项目