《苏轼词两首》

1、模块必修四主备人杨静第 二章 第2节第1 2课时模块总第1-2 课时课题：苏轼诗两首授课班级授课教师课标要求及解读掌握学习古诗文的基本方法，在积累和整合的过程中，米取适当的方法解 决阅读、交流的问题。学生在教师的引导下，品味诗词的语言，感受其思 想及艺术魅力，培养学生的想象力和审美能力，提高学生对古诗文语言的 感受力。词作中凸显了老大无成，壮志难酬的苦闷以及词人超然物外的旷 达乐观的人生态度。 通过品读、鉴赏，体会写作技巧，进而准确把握内容， 明确形象，领会思想。引导学生领悟作品内涵，获得人生感悟。教学目标知识 与技能1. 了解豪放宋词的风格特点，了解苏轼的生平和思想。2. 从词句入手，体会练

2、字炼句的妙处，进而把握作品的意境。3. 理解两首词蕴涵的思想感情。过程 与 方法1. 诵读法（学习品析，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画， 能够感知词人情感）2. 合作探究法（引导学生进一步掌握品赏词的基本方法和步骤）情感态度 与 价值观1.念奴娇一赤壁怀古 理解词人渴望为国效力的思想与壮志难酬的苦闷， 正确理解“人生如梦”的思想感情。2定风波把握作者的感情基调，感受作品豪放壮阔的意境，培养乐观 积极的心态。关键目标1. 反复阅读理解词所表达的情感。2. 在学习的过程中初步掌握古诗文的鉴赏方法和步骤，品味诗词的能力。教学难点1. 诵读吟咏，感受诗词的意境。了解苏轼的创作风格。2. 对

3、两首词作的情感把握。学情分析教学过程教学方法、师生活动教学流程、知识呈现第一课时一、导入新课我国历史上有许多仁人志士渴望为国建功立业。他们有些人在政治上取得了成就，为后人赞颂；有些人经理坎坷，没有实现 人生抱负，只好把一腔热血付与笔端，在文化事业上流芳百代。二、初读文本疏通字词句方面的文言知识纶巾：“纶”多音多义字尊：通“樽”，酒杯。多情应笑我：宾语前置，应笑我多情。三、精读文本概括上、下两片大意问题设计1 :上片重在写什么？有何作用？ 参考：写景，描写赤壁一带壮美的山川景象；引出对少年英雄 周瑜英雄功业的颂赞与缅怀。问题设计2 :下片重在写什么？有何作用？参考：叙事、抒情，叙写周瑜少年得志，

4、施展抱负，建立安国 大功；运用对比抒发词人自我身世坎坷、壮志难酬的苦闷深沉 的悲壮之情。注意难点：“小乔出嫁了” 一句的深意及对表现词人情感的作 用。四、研读探究熟读念奴娇 赤壁怀古，说说词人把自己和周瑜进行了 哪些比较。项目周瑜苏轼自我核对项目周瑜苏轼年龄34岁47岁生活幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发职位东吴都督团练副使际遇:功成名就功业未就心绪高亢感伤文本一一探讨本词反映的词人情感状态注意重点：词中表达出的缅怀历史英雄、渴望建功立业及人生 蹉跎、壮志难酬的悲壮深沉的情感。五、赏读文本体会词作作为豪放派代表作的语言风格问题设计：作品在表现深沉悲壮情感上有什么特色？体现了什么语言风格？状

5、写壮美雄浑的景象和古代英雄千年传诵的功绩，并以这样的壮景伟业反衬自己壮志难酬的深沉广大的悲伤与惆怅，抒发胸中块垒。体现出境界阔大，感情博大的豪迈激愤的语言风格，体现出豪放派词作的风格特色。1六、延伸文本一一了解苏轼以后的情感发展 结合苏轼同期的作品，合作讨论苏轼以后的情怀发展。问题设计：你还知道这期间词人的什么作品？体现了苏轼在黄 州流放时怎样的感情发展？参考要点：蝶恋花、“前后赤壁赋”、定风波等，反映了 苏轼的情绪由低沉无奈走向豁达乐观，获得了人生“涅槃”。七、课堂小结：这篇作品的学习，我们不仅了解了苏轼的人生志向和面对磨难时豁达的心胸；同时也使我们懂得了文学在人生与社会发展中的作用，激发我

6、们学好语文知识，使之更好地成为我们在生活中表情达意的有力的工具。八、布置作业第二课时一导入新课： 宋代流传着这样一个故事： 话说当年，苏轼官至 翰林学士时，问自己的幕僚说：“我的词跟柳永的词这么样？”对方答道“柳永的词只适合十七八岁的女孩，手执红牙板，吟 唱“杨柳岸晓风残月”；学士的词，必须要找关西大汉，怀抱 铜琵琶，手绰铁板，高唱“大江东去浪淘尽，千古风流人物。” 为什么柳永的“杨柳岸晓风残月”只有女孩才能把那种韵味唱 出来，而苏轼“大江东去”就必须找关西大汉唱呢？ 不同的作品呈现出不同的风格，在诵读时就要注意采用适当的方式。今天，我们就来做一趟关西大汉，通过诵读来学习苏轼 的另一佳作定风波

7、。希望可以打破时空限制跟苏轼达到心 灵相通。二、初读文本，整体把握请同学们看教材注释一以及题记，了解定风波的写作背景。苏轼因“乌台诗案”被（贬官）至黄州。同学们想一想：被贬 官的人的心情如何？有一天，他出访友人，天公不作美，却在 沙湖道中（遇雨），没有雨具，大家极为（狼狈），只有他独（不 觉），同学们你们想到了什么呢？苏轼这个人真是大家带 者省略号，放声朗读定风波 三、关键字词分析首先要读准字音，有哪些字音和词义无法把握的，请同学们提 出来徐行：慢慢地走芒鞋：草鞋胜：胜过、超过（尽、完刑人如恐不胜）萧瑟：风雨吹打树林的声音（遇雨的处所）向来：方才、刚才竹杖芒鞋轻胜马：穿着草鞋走泥泞之路，怎么比

8、马还要快呢？ 一蓑烟雨任平生：蓑衣，不是说雨具先去了吗？为什么这里还 用“一蓑”呢？“轻”和“蓑”有疑问？同学们推荐一位同学来朗读这首词。四、阅读感知自由诵读，开始背诵。揣想了抒情主人公的形象，体会诗词情 感。五、合作探究分析阅读以下语段,并依照画线部分的句式，在空格处分别填入 恰切的文字。苏轼的水调歌头 中秋，开篇之始，就是他老人家持杯望 月，怅然发问：明月几时有？把酒问青天。”突出标明主角是他 自己。然后，由人及月，由月到人，他的心境，全在这首词中表达 出来。 不知天上宫阙，今夕是何年”，是他的神往，是他的憧 憬；起舞弄清影，何似在人间”，是他的遐思，他的凝想；不应有 恨 ， 何 事 长 向另U时圆”，；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难 全”，；最后的但愿人长久，千里共婵娟”，。答案是他的遗憾，他的悲叹 是他