新人教版（部编）三年级语文下册《一单元习作：我的植物朋友》研讨课教案_5

1、部编三年级语文上册第一单元 一、任务解读 本次习作的主题是“我的植物朋友”，习作要求与三年级上册习作五-一脉相承，体现了习作教学螺旋上升的编排设计意图。三年级上册习作五的要求是。 把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来”;本次习作也是观察事物，要求是“借助记录卡，写一写你的植物朋友”“试着把你观察和感受到的写清楚”，要求更加明确、具体，教学过程: 第- -课时:作前指导 1交流对“我的植物朋友”的理解。 2.春天到了，到处生机勃勃。说说哪种植物是你的朋友或者你想和哪种植物交朋友，并说明理由。先组内交流，再推荐学生全班交流。 教师点评。 要点:“朋友”，意味着了解，有交往的意愿。这个环节

2、重在激活学生的生活经验，同时也是一次选材的训练，激发学生观察、表达的意愿。点评时,教师要把重点放在喜欢植物朋友的哪些方面上。 板块二:学习范例，了解方法 1出示图片1,说说小作者是从哪几个方面进行观察记录的。 名称:桃花 样子:花骨朵儿张鼓鼓的。已经绽放的花朵，个花瓣儿挨着-个花瓣儿，围成圆形。 颜色:粉红 气味:谈淡的清香 其他:春天开放。结出的果实就是桃子。也有只开花不结果的观赏桃花。颜色还有鲜红的，纯白的。 图片1:桃花观察记录卡2.小组讨论，交流。 联系三年级上册第五单元习作:我们眼中的缤纷世界，调动学生已有的观察经验，引导发现: 多角度:样子、颜色、气.多感官:看、闻、摸、听、尝-.

3、多渠道:观察、查阅、询问. 要点:“写清楚”的基础在细致观察，本环节的重点在于帮助学生打开思路，引导学生多角度观察，多感官参与，多渠道收集，丰富习作素材。 板块三:检查记录卡，交流完善1.对照记录卡要求，自主检查。“观察记录卡”自查表自评情况交责袁立项目从样子、颜色、气味等多角度进行观察记录用看、闻、摸、听、尝等多感官参与观察从观察、查间、询问等多渠道收集资料2.借助记录卡，介绍“我的植物朋友”。师生共同给出参考意见，学生自主修改，完善记录卡。要点:重点在引导生生互动，紧紧围绕“多角度观察，多感官参与，多渠道收集”展开评价。第二课时:作中指导板块一:转换记录卡，掌握方法1.出示图片2与荷花片段

4、，比较观察记录卡与课文有何不同。名称:荷花样子:荷叶多圆形。花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，露出小莲蓬。颜色:白色，小莲蓬嫩黄色气味:清香其他:无图片2:根据荷花片段制作的观察记录卡荷花片段:清早，我到公园去玩，-进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 2小组讨论，全班交流。引导: 1)写作顺序:荷叶-白荷花-有的.-的-有的-. (2)凸显感受:挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘，冒出来:看起来

5、饱胀得马上要破装似的-这么多的白荷_-我忽然觉得自己仿佛就是一朵苛花.-. 3. 出示图3，联系语文园地的“交流平台”中的第2句，寻找荷花-课中，作者是如何表达自己的感受。 有的还是花骨朵儿，看起来| 从这句话中，我便饱胀 得马上要玻裂似的。 写出了作者独特的感受, 图片3:语文园地“交流平台” 4你能也像课文-样，用一两句话说说自己的观察和感受吗?引导: 一进门，我就看到.-. 慢慢靠近它，我仔细观察.伸出手，摸一摸，我发现. 要点:如何表达感受，是本次习作的难点。教学时，结合语文园地的“交流平台，在体会作者独特感受之后，让学生再到文中找找作者是如何表达自己的感受，能较好地突破难点。 板块二

6、:借助记录卡，写写“朋友”1.教师提出写作提示。提示: (1)借助记录卡，写一写“我的植物朋友”。(2)有顺序地把观察所得写清楚。(3)把自己的感受表达清楚。 2.学生根据提示， 借助记录卡进行习作。3.教师巡视，个别指导。 要点:有针对性地给予指导帮助，如对习作能力较弱的学生，以能按顺序把观察所得写清楚为基本目标，不在语言上提过高要求。 第三课时:修改发表 板块一:对照清单，自主修改 学生对照修改清单，自主修改习作。自我修改清单1.你的植物朋友介绍清楚了吗?(1)你从哪几个角度介绍你的植物朋友?(2)你的介绍有顺序吗?2你的感受表达清楚了吗?(1)你能圖出表达自己感受的词语或句子吗?(2)如何修改才能把你的感受表达得更清楚?要点:阅读清单，学生提出对清单的理解问题，教师予以解释。然后学生自主对照，检查修改。板块二:对照清单，同伴互改1.同伴交换，依据清单，给出意见。(与写同一种植物的同学一起交流)同伴修改清单4.你的介绍最吸引我的段落是:2读了你的介绍，我不明白的地方是:3.关于你的植物朋友，我还想知道的是4.我给你的建议是:要点:阅读清单，学生提出对清单的理解问题，教师予以解释。然后学生互相检查，给出意见。2. 根据同伴的意见，修改自己的习作。板块三:创意表达，誉抄习作1.教师提供创意表达的范式，例如转变文体(诗歌、书信),或者转变人称，用第一-、第二