以科学发展观推动校园文化建设-最新资料

1、以科学发展观推动校园文化建设 树立和落实科学发展观是一个不断探索 , 不断创新 , 不断跃 升, 不断形成共识和合力的过程。而学校落实科学发展观就是要 树立教育科学发展观 , 深化对教育科学发展观的理论基础、深刻 内涵、基本要求和指导意义的认识 , 围绕学校“教书育人”这一 主线 ,坚持以人为本 , 做到关注全体 , 推动学校教育的全面协调可 持续发展。 综观我国现阶段的中学教育 , 虽然教育行政部门在教育教 学、师生评定等方面进行了一系列卓有成效的改革 , 但是学校管 理者对教育的困惑却越来越多 , 社会对教育的反响也愈加强烈。 究其原因 , 虽然有社会层面上的问题 , 但最主要的是学校没有

2、真 正落实科学发展观关于以人为本 , 关注全体的要求 , 要达到这一 要求 ,笔者认为 , 关键是学校要真正形成一个教书育人的校园文 化氛围 , 这种校园文化应该是校园物质文化、制度文化、精神文 化三位一体的文化体系。学校只有建设好了这一校园文化体系 才能真正达到教育书育人的效果 , 才能有效推动学校教育的全面 协调可持续发展。 一、校园物质文化建设 校园的物质文化应该是指学校具有明显文化意味的硬件设 施 , 主要指自然景观、建筑风格、校容校貌 , 基础设施、活动中心 等。结合学校的实际情况 , 通过整体的规划 , 尽可能地把学校的办 学历史、办学特色、办学理念进行立体的宣讲。所谓立体宣讲 ,

3、 就是通过对学校的每一个角落、 每一面墙壁、 每一栋建筑进行整 体规划和装饰 ,用图文的方式使其赋予深刻内涵 , 让全校师生一 走进校园 , 感受到的是一种浓郁的、深厚的、学校特有的文化气 息, 从而让校园真正达到处处育人的效果。 二、校园制度文化建设 校园制度文化应该是指学校在其发展过程中形成的特有的 管理思想和观念 , 以及在这种观念下制定的具体的管理体制、管 理模式及规章制度的综合体。 可以说, 我们大部分中学 ,还没有真正形成一套完整的、 可持 续的、具有学校特色的管理思想和办学理念。因此, 在这种没有 特色的管理思想和办学理念下制定的具体管理措施就显得更加 没有特点 ,导致学校在某一

4、方面碰到具体问题时 , 总是拿不出有 效的方法、 合理的制度来加以处理。 一个学校的管理体制及规章 制度 ,在很大程度上决定了这个学校师生的思想素质和精神面 貌。比如 , 在处理学生事件上 , 如果学校拿不出规章制度 ,或者拿 出的规章制度都是一些套话、都是一些制度上的制度, 或者拿出 了较为合理的制度却由于人为因素而没有按制度执行, 导致在对 学生的处理上 , 要么会对被处理的学生不公 , 要么会对其它学生 产生效仿后果。再比如，在对教师的评价制度方面，教师A付出了 大量劳动、占用了学生大量时间 , 教学效果达到人均 90 分的老师 , 教师B付出了有效劳动，很少占用学生业余时间，教学效果达

5、到 人均89分的老师，学校对教师A和教师B的比较评价，即是教学 效率的评价 , 将直接影响教师的精神面貌和教学导向。 我们现在讨论科学发展 , 我想应该首先倡导大家用科学发展 观的思想来规划学校的愿景 , 来创造学校的办学特色 , 来丰富学 校的办学理念 , 来形成学校的管理模式 , 以制定出合理的、有效 的、切实可行的学校管理制度体系 , 并让这种制度体系深入到全 校师生心中 , 让这种制度体系来管理我们全校师生的学习、工作 和生活。 三、校园精神文化建设 校园精神文化应该是校园群体共有的价值认同、 价值取向和 行为方式 , 是深层次的群体意识 , 又是群体的向心力和凝聚力 , 体 现了班风

6、、学风、教风、校风的学校精神 , 是校园文化的灵魂和 核心。校园精神文化建设应该用科学发展的眼光来看待 , 不同时 期、不同阶段校园精神文化建设的核心是不同的。在 20世纪 70 至 90 年代初 , 人们思想比较单纯 , 国家又急需大学生人才 , 学校 的首要任务是培养大学生 , 因而当时校园精神文化建设的核心 , 就是鼓励教师培养合格的大学生 , 即核心为应试教育。而最近几 年, 高校招生在不断扩大 , 大学生的就业率在逐年降低 , 据不完全 统计,2009 年毕业的大学生 , 至今还有 30%没有找到工作。 这样严 峻的现实 , 既有我们国家的教育体制滞后问题 , 也有我们政府的 干部政

7、绩考核问题 , 但学校的教育理念应该是最大的问题。当我 们与学生家长一起费尽劳力将学生送入本不适合他发展的高校 学习时（据不完全统计 , 现行中国的大学生有 50%不喜欢自己就读 的高校或就读的专业 ）, 我们和家长或许可以得到暂时的欣慰 , 学 校也可以在数据上体现暂时的优势 ,但 4年后,当我们的学生毕 业就失业时 , 我们还能欣慰吗 ?因此,在现行阶段 , 我们应尽快地 转变教育观念 , 将校园精神文化建设的核心由应试教育真正转到 素质教育上来 ,在中学教育阶段 , 要培养学生良好的价值取向和 行为方式 , 要用科学发展的思想来实践我们的教育。要正确理解 以人为本的教育内涵 , 即要注重

8、学生的主体地位 , 要培育学生的 创造性思维 , 要引导学生学会学习、学会思考 , 学会生存。同时 , 要尊重学生的个体差异 , 在我们向高一级学校输送合格的大学生 同时,我们更应该注重那些不能进入高校深造的学生 , 要让他们 形成积极的、健康的、感恩的心态融入社会。尊重学生个体差异 的同时,我们要注重学生的全面发展 , 所谓全面发展 ,不应该要求 学生在各方面都得到良好发展 , 即不应该把学生的全面发展片面 地理解为学生的均衡发展。 全面发展应该是让学生的优势智能充 分发展 , 让学生的劣势智能有效发展 , 通俗地理解 , 就是让学生的 特长、兴趣和爱好充分发挥 ,让学生对他难于理解 , 没

9、有兴趣的科 目有大致的了解。只有这样 , 我们毕业的学生才能适应社会的发 展 , 才能在各自的优势领域内发挥他的才华。 当然, 校园精神文化建设在考虑到以人为本的教育内涵时 , 我们要注重学生的主体地位 , 同时也要注重教师的精神成长 , 注 重教师价值取向的培养 ,只有良好价值取向的教师 , 才能培养良 好价值取向的学生 , 因此学校应该创造更多的条件 , 对教师精神 成长的培训经常化、系统化 , 让教师能有一个良好的、健康的心 态走进每一个课堂。 校园文化的多姿多彩 , 对学生的思想观念、价值取向和行为 方式有着潜移默化的影响 , 具有重要的育人功能 , 能满足学生的 身心发展需要。 学校的校园文化是物质、 制度和精神文化三位一 体的融合 , 物质文化和制度文化是精神文化的保证 , 同时精神文 化也是物质文化和制度文化的体现。 我们应该紧紧