一定要争气的教学设计_模板

1、一定要争气的教学设计 模板 一定要争气的教学设计 研究教师：山东省曲阜市教研室郭 鲲 山东省曲阜市实验小学 孔为峰 教授题目：人教版六年制小学语文第五册一定要争气精读课文 教材简析：一定要争气是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国著名生物 学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、 刻苦钻研的两件事， 表现了自 尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取 得成功。 文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。 教学时数：两课时 第一课时 教学内容：导入新课，引导学生读书研讨重点段落，学习自主阅读的方法。 教学

2、过程 课前谈话： 师：同学们，昨天老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？ 指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。补充实例 师：老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈 一谈你看后的感想。补充实例 评：课前师生谈话，旨在激活课程资源，调动学生的背景知识参与到自主阅读活动中。 学生与文章及资料中的童第周对话、交流，初步获得自主阅读的苦与乐。 上课 师：现在我们来学习童第周的两个故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。 请看老师板书课题，注重 要”下边 女”字的笔顺， 争”字的中间长横要长，写出来字才 稳。 请大家齐读课题 师：出示生词课件

3、这些词你会读吗？请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。 教师分别检查2名同学读生词。 师：同学们读得正确、声音响亮。 师：通过预习课文，你知道童第周为谁争气？ 生1 :为自己。 生2 :为中国人。 师：谁能完整地说一句话。 生3:童第周为自己、为中国人争气。 评：教师直接从课文的主要内容切入提问，引导学生交流课前预读情况。这是在暗示 学习方法。因为课文的题目是 一定要争气”，即点明了文中人物的主要精神状况。以此让学 生快速的梳理阅读信息，进行概括。八九岁的孩子需要这种阅读思维训练。 师：童第周为什么为自己、为中国人争气？是怎样争气的？ 请自由读课文、思考这些，可以画出有关语句来表明自己的理解

4、。 （教师巡视指导读书方法） 师：请各学习小组讨论交流自己的想法。 评：在教师的组织、引导下，学生对课文进行研读。研读的重点目标是童第周为自己、 为祖国争气的原因和具体行为，研读的方法、形式是个体自由读书、思考、圈画后的小组内 交流，其间教师视导。 师：童第周为什么为自己争气？请你说一下。 生1:因为他家里穷，他一面帮家里做农活，一面跟父亲念点儿书。 师：你回答问题很流利，这是你自己的想法，谁有不同意见？ 生2 :因为童第周17岁才进中学，他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试平 均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。所以他要 为自己争气。 师：同意他意见

5、的请举手。 （学生纷纷举手） 师：你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学习小组内同 学互相谈谈自己的感想。（课件投示出第二自然段） 评：教师的评价、点拨，尊重学生的感受和理解，引导学生进一步认识童第周的行为， 产生情感体验。为下面有感情朗读训练奠定基础。 师：谁来谈谈读完这段后自己的感想？ 生1 :我很同情他。 师：为什么？ 生1 :他家里穷，17岁才上中学，要是我们 17岁时就要上大学了。 师：你很会读书，知道把书中的情况和自己联系起来！ 生2 :我很佩服他。 师：为什么？ 生2 :他家那么穷，年龄那么大，成绩那么差，校长要他退学，他还一次又一次请求校 长让他上学，真

6、了不起！ 师：你说得真好！和他的感想一样的举手。 （学生纷纷举手） 师：谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？ 生读后师评：你读得很不错，老师想和你比一下， 请听老师读的和他哪里不一样？好不 好？好在哪里？ 师读后生1评：老师读得很有语气！ 生2 :老师读得有感情。 生3 :老师读出了对童第周的同情。 生4 :老师读出了对童第周的佩服。 师：想知道老师为什么读得这么好吗？ 学生齐声说想。 师：老师边读边想，尤其是从第一个才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个 才”使老师体会到文化基础差、学习压力大；第三个才”使老师想到他的上学难，学习机会 来之不易；从 再三”体会到他不怕种种压力，下定决心

7、上学，这样边读边想、脑中像放电影 一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的感 情读出来。请你也这样练一下，注意这些重点词语，肯定读得比老师还好！（教师用课件提 示，在第二自然段中用红线标画出才”与 再三”） 评：教师与学生比赛朗读，目的是指导学生有感情朗读课文的方法：咬文嚼字、展开 联想、进入童第周的生活场境，换位对比，体会童第周的心情。激发美读”的情趣。 学生练习后教师指名读，学生读得很有感情。 师：可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？ 请你说一下。 生1:他更加发愤学习了！ 师：谁还有补充？ 生2 :第二学期（生读第三自然段作答） 师：你回

8、答得很全面，同意他意见的请举手。（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像 读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。读后小组内互相谈谈自己的感想，（课件 投示第三自然段）（教师巡视参与讨论） 师：谁来谈谈自己的感想？ 生1 :我很佩服他。 师：谈谈你佩服他的原因行吗？ 生1:每天天没亮，他就悄悄起床，在校园路灯下面读外语。他起得很早，还悄悄地， 怕吵醒别人，我都起不了那么早。他在路灯下读书，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。 生2 :我也佩服他，夜同学们都睡了，他又到路灯下去看书，而我在家里妈妈买的台灯 下也不太爱读书，光想睡觉，童第周可不是，老师让他睡觉都不睡，溜到厕所外边学习，学 习还要 溜”，

9、他多爱学习，学习多刻苦呀！ 生3:我不光佩服他，也很感动！他努力学习能赶上来，各科成绩都不错，数学还考了 一百分。 生4 :我很受教育，我觉得童第周说得太对了。 师：他怎么说的？ 生4:他说： 一定要争气。我并不比别人笨，别人能办到的，我经过努力，一定也能 办到。”我受到了教育。 师：同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同 学们边想边读，看谁读得好！ 评：学生在教师的循循诱导中，不仅读懂了文本，而且有理有据谈出了自己的理解。 长期训练下去，学生定能自主阅读，不待老师导。 师：谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？请你读。 学生读得很有感情。 师：你为什么读得这

10、么好？有什么好方法？能告诉大家吗？ 生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感动了，我还把感受深的的词句画出来，边读 边想童第周发愤学习的感人情景，不知不觉就读得有感情了。 师：你画了哪些词句，能给大家看一下吗？ （通过实物投影仪投射到大屏幕上）有如下词语： 更加发愤学习”悄悄”路灯”夜里”都睡了 ”又”他趁老师不注意”又溜到厕所外边 的路灯下面学习”他终于赶上来”都不错”还考了 100分” 一定要争气，我并不比别人笨。 别人能办到的，我经过努力一定也能办到” 评：教师引导学生总结自己的学习方法。从这里可以看出学生在咬文嚼字，在展开联 想，进入文本情境。 这是名中等程度的学生。 他的咬文嚼字表现在

11、画出了文中的语句，虽然 有些空泛，但迈出了坚实的一步， 是他自己研读所得，反映了三年级大多数学生的学习水平。 因此，孔老师抓住了他，在下面的学习中，引导同学在评价中帮助他提高。 师：画得好，你掌握了老师刚才教给你的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不 够的地方吗？ 生：我觉得童第周心想这一句应该声音小点，因为是心里想的。 师：对！说得好！请你读一下好吗？ 学生读这句话。 师：大家说读得怎么样？ 生：再激动点更好？ 师：请你读一下。 另一学生读 师：你读书能这么细心，这么有感情，老师也比不过你了！同学们用边读边想边画的方 法读书，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。画什么

12、，画自己感 受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。也读出了童第周的自信、自立、 自豪，就应该这样读书！ 评：教师总结读书方法，有利于学生回顾刚才的学习历程，领悟到用这种方法能读懂 意、读入境、读出情。有助于学生将学法迁移到课文第二部分的学习中。 童第周为中国人争气这部分和我们刚才学的这部分在写法上差不多，请同学们按刚才的 方法来学习。 （学生自学童第周为中国人争气这部分课文。教师巡视参与小组学习） 师：同学们自学得认真，讨论得也热烈。下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还 能说出为什么这样读的才是冠军。由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的举手， 好，第1小组；第5自然

13、段给第2小组；第6自然段归第3小组，其他小组水平高，当裁判 小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军。下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平 的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。 各小组积极推荐代表，认真辅导、教师巡视指导。） 小猴子下山优秀教学设计 乐山市实验小学刘琼芳 一、激趣入课。 1、同学们，喜欢小猴子吗？ 2、你在什么地方看到过小猴子？它们给你留下了什么样的印象？ 3、小猴子的家常常安在山上的树林里，可是，时间一长啊，小猴子就觉得树上的野果 吃腻了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，顺便找点好吃的东西。 4、齐读课题： （1）老师非常想知道课文写的是谁，怎么读？

14、 （2）老师非常想知道课文写的是小猴子干什么，怎么读？ （3）再来一次，读出你独特的感受吧。 5、看到课题，你最想知道什么？ 注意：每个小朋友只能提一个你最想知道的问题。想想，你最想问什么？想好再问。 6、归纳问题并简单板书。（为什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？结果怎样？） 二、看图练说。 1、单幅图观察。 我会看一幅图一幅图地出示：要求： A、小猴子来到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子还到过哪里？） B、用一句话说说图上的小猴子在干什么？ C、我会说看图说词比赛：图上的内容真丰富，仔细观察图画，你能照这样说出多少个 漂亮的词儿来？ 出示：又又的（什么）（什么样）的（什么） 2、把四幅图

15、连起来观察：你又看出了些什么？（比比谁最聪明。） （1）小猴子开始很高兴的样子，最后垂头丧气的。 （2）今天天气真好！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小猴子心情一定很好。 （2）小猴子空着手下山，最后仍然空着手回去。 三、阅读课文。 这么有趣的故事，作者叔叔是怎么写的呢？ 1、自由读文，读准字音，读通句子。 2、抽读自然段，评选段落朗读擂主。 3、阅读第一自然段： （1）问一问：根据老师的提问读出段中的句子；注意老师都提 了哪些问题。 （小猴子来到了什么地方？ 一一看到了什么？一一心情怎样？一一它是怎么做的？） （2）议一议：小猴子看到又大又多的玉米，会怎么想？会怎么说？ （3） 读一读：又大又多非常

16、掰扛 板书 （4）演一演：表演读。（重点：动作夸张 掰扛） （5）总结四步读书法。 4、阅读第二自然段： （1）谁来做小老师，学着老师问一问？ （2）小猴子看到又大又红的桃子，又会怎么想？会怎么说？ （3）哪个朗读大王可以为大家读一读？ （4）小演员上台演一演。 5、同桌自由选学三四自然段。 （1）同方商量选学哪段。 （2）按照问一问一一议一议一一读一读一一演一演的方法学 习选定的段落。（一问一读 共议 一起读 一读一演。） （3）迅速导读两段。补充板书。 6、共同学习第五自然段。 （1）齐读：你知道了什么？你有什么问题要问？ （2）讨论：小猴子下山来，看到了那么多好东西，为什么最 后却是空着

17、手回家呢？ （3）练习用板书说话： （小猴子下山来，它先，它又接着它，然后它，最后，。） （4）拓展： A、这只小猴子给你留下了什么印象？ （练说：这是一只的小猴子，因为） B、想象：小猴子空手回家后，会想些什么？会对猴妈妈说 些什么？猴妈妈又会说些什么？ C、你想对它说点什么？ D、想象：又是一年过去了，夏天又到了，玉米、桃子、西瓜又成熟了，小猴子又下山 来了，猜一猜，结果会怎么样？ 四、表演朗读。 抽三人上台演，五个学生分读五段。其他人边听边看：谁读得好？谁的动作设计得好而 且演得好？ 五、积累空间 1、故事学完了，你还有什么问题要问？ 2、老师把这么长的课文变成了一首儿歌，想读一读吗？

18、小猴小猴真高兴。 跑下山来找东西。 扔了玉米摘桃子， 扔了桃子摘西瓜， 扔了西瓜追兔子。 空手回家有原因， 要问原因是什么， 小猴小猴太贪心！ 板书： 玉米地又大又多掰扛 桃树下又大又红扔摘空手回家 瓜地里又大又圆扔摘 树林边蹦蹦跳跳扔追 雪地里的小画家教案教学设计 石屏县异龙小学李佳 教材分析： 雪地里的小画家是人教版小学语文一年级上册的第17课，本课是一篇韵文，诗句 节奏鲜明，音调和谐。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上 的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的 事，后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙

19、要冬眠的知识。 全文 激发学生热爱自然，亲近自然的情感。 教学目标： 1、正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以 及青蛙冬眠的特点。 教学过程： 一、导入 1、 今天我们继续来学习第 17课雪地里的小画家（齐读课题2遍。） 2、教师强调：课题告诉了我们这是什么地方？雪地里有谁？（小画家”）。那请你说一 说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上出示动物图片） 二、巩固字词。 1、今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多生字宝宝，大家还记得他们吗？（复习 生字抓气球”） 2、 咦，淘气的生字宝宝居然跑到了词语里，大家有没

20、有信心把这些词语读准确呢？（自 由读一一齐读） 三、理解感悟，品读课文 （一）学习一、二句 1、用自己喜欢的方式读课文。 2、 读得真不错，谁愿意再来给老师读读课文的1、2行？（指名读） 3、李老师突然发现，自己太粗心了，刚刚的这两行课文里，老师好写少了一点东西， 你能帮老师找出来吗？（少了感叹号） 4、那现在老师就要考考大家了：这句话中的感叹号要表达的是什么样的感情呢？ 5、 是呀，下雪了大家当然开心啰。那现在老师就带同学们到雪地里去看看吧！（出示雪 景图） 6、大家多开心呀！那这句 下雪了！ ”该怎么读呢？（感受快乐，指导朗读） 7、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句） 8、课

21、文里为什么要说 一群”小画家，而不说 一个”小画家？ （二）学习三、四句 1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一 找答案吗？ 那现在就请你轻声地读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在 这些句子的下面画上横线，然后赶快举手通知老师，好吗？（行间巡视，相机出示课文的第 三句） 2、 指名上台玩游戏：找朋友”（在动物图的右边贴上对应的脚印图） 。 老师问：小鸡（小狗 ）画什么？ 3、小动物们的画多逼真呀！咱们班的小朋友画的画肯定也特别棒。那谁来说说，你平 时是怎样画画的？那这些小动物又是怎样画画的？ 6、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上

22、一踩，就能画出这么漂亮的画。 所以就连作者也用佩服的语气写到 不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 ”（出示第四句话， 指导朗读。） （三）、学习第五句 1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的动物朋友却没有来参加，它是 谁呀？（出示第五句，指读 青蛙为什么没参加？ ”） 2、青蛙为什么不来画画呢？ 3、 原来青蛙在冬眠呢，我们可不能打扰它。所以咱们读这句话的时候要轻轻的哦。（指 导朗读他在洞里睡着了 ”） 4、还有哪些小动物和青蛙一样冬眠 ?（进行仿句填空练习） 四、达标深化 1、配乐朗读课文，注意读出感情。 2、看板书试着背诵课文 3、完成课后练习。（读读连连） 五、欣赏儿童诗雪地给

23、我拍照了 人教版第三册坐井观天教学实录与评析 师：青蛙和小鸟这次为什么事情而争论？青蛙是怎样说的？ 生：它们为天的大小而争论。青蛙说：朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞 那么远吗？ 师：什么叫 大话？谁能联系实际说一说。 生：吹牛的话叫大话，像 我一个筋斗能翻十万八千里就是大话。 生：夸口的话，如 我不学什么都会”也是大话。 师：课文的 大话”指什么？青蛙为什么说 大话” ？ 生：课文中的 大话”指小鸟说自己飞了 100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。 师：天不过井口那么大”是什么意思？ 生：是说天非常小，只有井口那么大。 师：小鸟是怎样认为的？ 生：小鸟说： 你弄错了，天无边无

24、际，大得很呢！” 师：天，无边无际是什么样？ ” 生：无边无际”就是没有边，大得很。 生：无边无际”就是非常大，看不到边。 师：课文中小鸟说；天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？ 生：草原辽阔，可以说无边无际。 生：大海很宽，可以说无边无际。 师：谁能用 无边无际说句话？ 生：骏马在无边无际的海面上奔跑。 生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。 师：读青蛙和小鸟说的话，应该用怎样的语气？（投影第而次对话） 生：读青蛙的话应该用不相信的语气。 生：应该用疑问的语气。 生：读小鸟的话应该用耐心的语气来读。 生：应该用诚恳的语气。 师：说得很对。读青蛙的话要表现出自以为是，读小鸟的话要表现出诚恳。天”犬” 两个字要读重音，以突出天很大”。下面同桌分角色读。（指名分角色练习读） 师：请大家轻声读第三次对话，边读边想，有没有不懂的地方？ 生：它们谁对谁错，错在哪里？ 师：谁愿意就这两个问题谈自己的看