新人教版（部编）三年级语文下册《一单元1 古诗三首惠崇春江晚景》研讨课教案_0

1、惠崇春江晚景教材分析：惠崇春江晚景二首是苏轼于神宗元丰八年（1085年）在汴京（今河南开封）为惠崇所绘的春江晚景两幅所写的题画组诗，这是其中一首。这首题图诗，着意刻画了初春的景象。竹林外两三枝桃花初放，最先察觉到初春江水回暖的小鸭子们欢快的在水里嬉戏，河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始破土抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来。“竹外桃花三两枝”中，作者用“三两枝”表明了初春桃花始开，万物开始复苏，“春江水暖鸭先知”一句中用“鸭”这个意象而不是“鹅”等其它意象，使人感到贴近生活实际，有烟火气，“蒌蒿满地芦芽短”中，用“满地”写出了“蒌蒿”的生机勃勃，用一个“短”字形容出“芦笋”刚刚破土

2、的形态，同时也点明时节是初春，“正是河豚欲上时”一句，把视角转到了水中，用对“河豚”的每年春天洄游再次突出春天的到来。全诗洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。他能看到画外，以画上并没有的“河豚欲上”，来点染初春的气息，深化画中的意境。如果说惠崇的画是“画中有诗”的话，那么这首诗便是“诗中有画”了。全诗描绘了初春的优美景色，表达了诗人对祖国大好河山的赞美与喜爱之情。学生分析：古诗是中华民族珍贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗明珠。中华古诗词历史源远流长，内涵丰富，语言精练，句式齐整，含义深刻，富有韵律，易于诵记。要让学生感受这种诗句美、音韵美、节奏美、画面美、意境美，光靠读、背肯定不够的。想要

3、通过多元的方式激发学生学习古诗的兴趣；提高学生课堂古诗词学习效率；体会古诗词的诗句美、音韵美、节奏美让学生接受传统文化的熏陶。课程标准第二学段目标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。三年级的学生对春天的古诗已经有了一定程度的积累，也有了自己相对独特的体验和感受。对古诗更加不陌生，他们从一年级开始到现在借助小学生必背古诗75首+80首已经积累了大量的古诗，在古诗的学习积累中，他们能逐步读出古诗的节奏，懂得五言绝句和七言绝句的停顿方法，有的孩子甚至自己能结合图片和注解理解诗意。随着年龄的增长和知识水平的提升,学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。他们

4、好奇心强，能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。教学目标：1.正确流利有感情地诵读古诗。2.正确读写生字“惠崇芦芽短”，了解重点字词“芦芽，芦芽，河豚”的意思。3.理解诗句,想象诗歌画面，描绘诗句内容。教学准备课件教学流程：一、课前积累，谈话导入1.小朋友们，春天到了，正是万物复苏的好时节，还记得我们学过哪些关于春天的古诗吗？2.今天我们再来学习一首描写春天的诗（出示课题惠崇春江晚景）。通过预习，你知道了什么？3.交流对作者、诗题、题画诗的了解。4.“惠崇”随文识字，板书课题

5、，齐读课题。【设计意图：让学生联系平时积累的古诗，激发学生学习古诗的兴趣。遵循古诗学习的步骤：知作者、理解题意，激发学诗之期待。】二、初读感悟，把握节奏1.反馈自读情况。2.正音，出示词语，指名读。3.利用停顿符号读出节奏。【设计意图：指导学生读准字音，读通诗句。读好诗句，感受情韵之魅力。】三、精读感悟、理解诗意1. 四人小组交流反馈不理解的哪些字词。芦芽，芦苇的嫩芽。蒌蒿，它是一种植物，长在洼地里的一种野草。河豚，一种味道鲜美有毒的鱼，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。2. 通过交流，诗中词语的意思我们都理解了，那苏轼的这首题画诗中，哪儿让你感受到了春天的足迹？同桌交流反馈。竹外桃花三两枝是呀

6、，就像第一朵杏花课文中那样：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的花。桃花迫不及待地告诉人们春的消息。他不仅找到了（ ）这个词，还将诗人眼中（ ）的具体具体描绘了出来，经过他的描绘，仿佛看见了青翠欲滴的竹林。此时，你就站在郁郁葱葱的竹林外，看见粉嫩初放的桃花，你有怎样的感受？请你读这一行，你来读，你读。 谁还要说？谁在来说？春江水暖鸭先知对呀，天气变暖，冰水融化，谁最先知道呀？他们可高兴了，争先恐后扑通扑通的跳下水，此时的水中会是怎样一番景象？多快乐呀，谁再来读这句？谁在再来说？蒌蒿满地芦芽短此时，蒌蒿满地，芦芽短嫩，你看到了怎样的画面？ 一派生机勃勃的景象。春天的活力，真是惹人喜爱啊！正是河豚欲上

7、时 谁也忍不住想要跳出水面看一看这如此美妙的春光？同学们想象一下，这幅画上会不会有河豚？那第四句其实是作者所想（板书出示），而前三句都是作者所见。想象这也是题画诗的一个特点，正是依靠这些想象和联想，把这幅画写活了，让画中的景物变得生机勃发，趣意盎然。 现在我们再把这首诗连起来读一读。 3.苏轼这首诗妙在既写出了画中态，又传出了画外意，使诗情画意完美结合起来。有人尝试着根据苏轼的诗还原了这幅画（出示图片），现在你能结合画加上你的想象再来说一说这首诗的意思吗？先和你的同桌说一说。指名说。 4.总结：苏轼就是通过这样的笔墨把无声的画面转化成有声的意境，让我们听到了、看到了，感受到了春天的美景，试着背一背。5. 这么好听的诗，有人还将它吟唱出来了，我们一起听。我们一起试一试，男生诵，女生唱。【图文并用，享受解诗之乐趣。展开想象，描绘美妙春光。】四、拓展延伸、提升鉴赏 1.苏轼的惠崇春江晚景后人多引用这首，其实还有一首飞雁图（出示）。（自由读一读）3. 虽然惠崇的春江晚景图没有流留传下来，不过我们还是可以从他的诗中感受其美。如果说惠崇画中有诗，那么苏轼诗中也有画了。课后，小朋友们可以用今天学诗的方法自己读懂他的第二首诗。【设计意图：用习得方法再试着学习其他古诗。】五、仔细观