新人教版（部编）三年级语文下册《三单元9 古诗三首清明》研讨课教案_7

1、清明教学设计方案课题清 明学班级时间教材分析清明是部编版语文三年级下册第9课古诗三首中的一首古诗，它的作者是唐代诗人杜牧。这首诗描写的是诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。大致的意思是:清明节这一天，细雨纷纷。赶路的人心里更增添了一份愁苦，简直是失魂落魄。他向牧童询问附近哪儿有酒家，牧童伸手指了指遥远的杏花深处的小村庄。前两句写出了清明时节的天气特征，以及路人那些上坟祭扫人的心情。诗句中的“魂”指的是情绪、心情等，“断魂”说明“路上行人”的心中有强烈的哀伤。后两句写“断魂”的行人，想打听一下哪里有酒家。因为他想歇歇脚，避避雨，顺便小饮几杯酒，暖暖身子，也借酒浇愁，暂时除去一些心中的烦忧。那

2、么他是向谁“借问”的?能不能找到酒家呢?“牧童遥指杏花村”揭示了答案，原来他是向牧童问路。句中的“遥”是“遥远”的意思，可以理解成“远远地就能看见，意思是行人顺着牧童手指的方向，可以看见远处的林梢，有酒旗招展。清明这首诗用十分平白的语言，流畅自如地描绘出生动、感人的情景，是一篇不可多得的佳作。教学目标知识与技能1. 会认“魂、酒、牧”3个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。过程与方法在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己的个性。情感度与价值观 培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。学习者特征分析三年级的学生易接受新知识，并善于发问，有很

3、强的求知欲望，可塑性强。已经有两年半的语文学习经历，具备一定语文学习能力，已经逐渐养成课前准备充分，课上认真学习，课后及时复习的良好学习习惯，所以教学中更多注重基础知识教育。教学重点、难点及解决措施教学重点1.认识“魂、酒、牧”3个生字。2.正确、流利地朗读、背诵古诗清明，并能借助吟诵符号进行初级吟诵。3.能借助注释和图画理解古诗大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。教学难点教学难点正确、流利地朗读、背诵古诗清明，并能借助吟诵符号进行初级吟诵。解决办法采用多媒体教学、微课点拨。教学策略1.经过对图片上相关信息的掌握，扫除对古诗理解的障碍。2.利用微课视频解决难点。3.采用自主学习和微课教学

4、的教学模式。4.用吟诵古诗的方式进一步学习古诗。板书设计 清 明借洒消愁触景伤情雨纷纷 触景伤情欲断魂问酒家 杏花村 教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入课题，介绍背景1. 师：同学们，我国的传统节日许许多多，谁能说说你知道哪些传统节日？2. 出示日历图片，师：今年4月5日就是我国重要的一个传统节日，你们知道是什么节日吗?（板书课题：清明）3.介绍清明节。出示图片，指名学生读：清明节已有2500 多年的历史，古时又叫踏青节、三月节、祭祖节、扫墓节等。清明节与端午节、春节、中秋节并称为中国四大传统节日。清明节在公历四月五日前后，是二十四节气之一。4.出示图片，介绍清明节的习俗。说

5、出传统节日的名称。跟着老师书写课题。指名读清明节相关知识。看图片了解清明节习俗。复习旧知，出示日历图片，引入课题，指名学生读清明节相关知识，看图片了解清明节习俗，使学生兴趣盎然地进入教学情境。二、划分节奏，读出诗韵1.出示古诗，师：谁愿意读一读这首古诗？2.去掉古诗拼音，指名学生读古诗。3.引导学生通过加一加、分析字理、字形认识“魂、酒、牧”3个生字。4.指导学生按节奏朗读。 （1）听老师读。 （2）听出老师读的节奏了吗?在哪里停顿了? （3）指名学生说出这首诗的节奏是四、三停顿。5.出示带有节奏的古诗，指名学生读。指名读古诗。说说认识生字的方法，给生字组词，看图片了解生字的识记方法，了解生字

6、书写演变过程。听老师范读古诗节奏，说出古诗节奏需要停顿的地方。按节奏读古诗。鼓励学生用不同的方式朗读古诗，让学正确读准古诗内容，读出古诗的诗韵。三、想象画面，辨明诗意1. 学习第一句古诗。（1）师:清明正处在草长莺飞的农历二月天，是合家团圆的日子，人们趁着扫墓的机会外出踏青、游玩。这也是有诗意的节日，诗意总是和美景联系想象在一起的。我们来看一看第一句诗，诗中写到了什么景物呢?（2）出示带有画面的第一句古诗，师：在这首诗中，你看到的是怎样的雨?能用一个词来形容吗？（3）师:是啊，蒙蒙细雨，这怎么洒都洒不完的细雨啊，在诗人的笔下就化作了一个叠词，那就是清明时节(生接读:雨纷纷，板书：雨纷纷） 2.

7、学习第二句古诗。（1）师:诗人在蒙蒙细雨的时节行走在路上的心情会怎样呢？(悲伤）（2）出示第二句古诗，指名学生读诗句。 （3） 师：从哪个词语可以体现出诗人的悲伤来呢？（欲断魂，板书：欲断魂）（4）：你能将诗人的悲伤读出来吗？（5）指名学生用悲伤的语气来读古诗。3.诗人行走在路上，看到此情此景，心情非常悲伤，我们可以用一个词语触景伤情来形容他此时的心情。(板书：触景伤情）4.学习第三、四句古诗（1）师:除了一个雨字，你们还发现作者把万千愁苦悄悄附在哪个词上了?（2）出示第三、四句古诗（3）师:在这合家团圆的日子里，作者却孤身一人在雨中赶路。他当然愁苦,急切地想找个地方躲雨、喝酒暖身，于是他借问

8、酒家何处有。（板书：问酒家） （4）师：这样的酒家在哪里呢？他是怎么知道的呢？(生接读:牧童遥指杏花村 板书：杏花村) （5）师:诗人找到酒家后，又会发生什么故事呢?我们一起来猜一猜吧。（6）指名学生说一说。（7）教师总结。（板书：借酒消愁）5.介绍诗人生平及写诗背景（1）师:这首诗的作者杜牧，出生于诗书之家，政治才华出众，可惜生在晚唐时期，他的政治抱负得不到实现，于是把悲愤交给酒肆。对杜牧而言，喝酒成了疗伤去痛的乐事，所以，在这个清明时节，诗人远离家乡独自走在雨中，心中的愁苦无法排解，忍不住又要找一个酒家来大醉一场了 。（2）课件出示杜甫生平事迹，让学生了解，教师作补充。6.指名学生背诵古诗

9、。观察画面，说出诗中写的景物。自己试讲，教师归纳，观察插图，理解诗意。说出重点词语，进一步理解诗意。读古诗，从词语中体会诗人的悲伤心情，用悲伤的语气读出诗人的悲伤心情。体会词语触景伤情的意思。读诗句，说出诗人的愁苦体现在“雨”字上。看图，读古诗找关键词说出知道的答案。思考、讨论后举手回答。观看课件了解诗人杜牧一生的的悲哀生活。跟着音乐背诵古诗。合作探究，加深对古诗的理解。培养学生自主学习，合作学习的意识。四、初步感受吟诵1.师：同学们，平时我们学习古诗是通过划分节奏来读出古诗的诗韵，古人却是用吟诵的方法来学习这首诗的。（1）观看吟诵视频。（2）学习吟诵符号和吟诵方法。3.教师教学生吟诵。4.指名学生吟诵。观看吟诵视频，跟着老师一起吟诵，大胆站起来吟诵古诗。 用不同的方式学习古诗，感受古人学习古诗的方法。五、总结今天，我们学会了用吟诵的方法来学习古诗，希望同学们在课后再加以朗读背诵，多