新人教版（部编）九年级语文下册《二单元阅读6 变色龙》教案_14

1、变色龙第二课时教学设计教材分析:变色龙是一篇经典课文,具有很高的文学价值和艺术价值。变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，作者主要通过精彩的对话和漫画似的讽刺艺术刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。对学生而言,此文最值得学习和借鉴的地方是讽刺艺术的绝妙运用。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。学情分析:语文课程标准(实验稿)对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背

2、景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。本文的教学对象是初三学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，并能依据文本评议小说中的人物，认识社会特征。教学目标:1、把握小说通过语言、神态、动作、细节描写刻画人物的方法，准确把握奥楚蔑洛夫的人物形象。2、理清小说的故事情节，领会小说的讽刺艺术。3、认识俄国沙皇警察的丑恶灵魂及沙皇统治的腐败和黑暗，培养学生做人要正直、表里如一的意识教学重点、难点:1、重点：领会小说的讽刺艺术，通过人物对话等来把握人物性格， 2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意

3、义。教学方法：默读法 自主合作探究教学手段：多媒体课件课 时:第二课时教学过程：一、导入新课1、播放川剧变脸视频变脸是川剧表演的特技之一，是运用于川剧艺术中揭示剧中人内心思想感情的一种浪漫主义手法，深受大众喜爱。在昨天的语文课中我们初识了一位也会变脸的人，它能在短时间内不断地变换自己的面孔，一会温情脉脉，一个疾言厉色，可谓是“无缝切换”，但是他的表演，却让看过的人嗤之以鼻，心生厌恶。这节课我们继续学习契诃夫的短片讽刺小说变色龙。【设计意图】 观看川剧变脸视频并与奥楚蔑洛夫的变脸形成对比，激发学生的学习热情，调动学生的积极性。2、明确目标理清故事情节，分析人物形象，认识社会特征。【设计意图】 出

4、示学习目标能让学生明确学习任务和学习方向，有了目标的指导学习才能更高效。 二、理清情节1、复习旧知（1）本文的主人公是谁？（2）请用一句话概括本文写了一件什么事？（3）结合文中的有关词语弄清案子发生的地点、情况，案子双方的身份等内容。案发地点案子情况案子双方原告：被告：审判者陪审员案子结果【设计意图】 在上节课的基础上，检查学生整体感知课文的情况，做一个知识的衔接，从而达到温故知新的目的。2、问题探究按常理，如果在日常生活中狗咬了人的话，应该由狗的主人承担责任，这是无可厚非的。可是就是这么一件非常简单明了的案件却让警官奥楚蔑洛夫很挠头，处理结果是一改再改。（1）奥楚蔑洛夫处理案件时先后共进行几

5、次判定？在这个过程当中他的态度发生了怎样的变化？是围绕着什么而变化呢？学生默读课文，回答问题。（2）随着狗主人是谁的猜测的不断改变，奥楚蔑洛夫时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会又夸小狗“名贵”“伶俐”，在这么短的时间内，他的态度就变化了五次，变化之快，跨度之大令人瞠目结舌，运用了什么写法？明确：对比、夸张【设计意图】 通过幻灯片的展示，让学生能直观地感受奥楚蔑洛夫变色的过程，更加深刻的体会对比和夸张的艺术手法，理解小说的讽刺艺术。 三、分析人物1、体会描写人物的方法及其作用奥楚蔑洛夫在处理狗咬人之一案件的过程中，态度和裁断左右摇摆，表现了他怎样的性格特点呢？小

6、说在刻画奥楚蔑洛夫的性格是运用了那些描写方法？学生再次课文，找出相应的语句并进行赏析，同桌之间可进行讨论。明确：语言描写、神态描写、动作描写 细节描写军大衣【设计意图】 设计这一环节，让学生领悟、学习小说的一个写作特点通过细节揭示人物性格特征，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及这件道具所承载的社会意义。2、归纳人物性格奥楚蔑洛夫是一个装腔作势、欺下眉上、见风使舵、趋炎附势的人。【设计意图】 小说教学应该扎根语言，小说的美是学生自己品出来。教师引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说的美，尝到小说的味。四、理解主题作为一名警察，理应全心全意为人民服务，做好人民的公仆，但是文中的奥楚

7、蔑洛夫显然不是这样的，那么到底是什么原因让他这样胡作非为呢？1、资料连接写作背景变色龙这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。为了保证统治者的安全，亚历山大三世采取更加反动的高压政策，大大加强了警察的权力，加强了宪兵警察等专政机构，豢（hun)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当，疯狂镇压革命运动，致使社会死气沉沉，人民痛苦不堪，整个俄国活象一座人间地狱。2、想象一下，奥楚蔑洛夫生活在一个什么样的社会里？你们能结合课文内容谈一谈吗？明确：黑暗、腐朽、反动3、本文以奥楚蔑洛夫为主角的这场闹剧是个小窗口，

8、透过这个窗口，矛头直指沙皇统治和警察制度，那么本文的主题应该是什么呢？4、这种有一个小窗口反映社会大问题的写法叫做什么？明确：以小见大。【设计意图】 这一环节让学生清楚奥楚蔑洛夫性格形成的原因，理解奥楚蔑洛夫这条“变色龙”的社会意义。五、拓展延伸（1）本文以“变色龙”为题，有什么作用？现在“变色龙”成为世界文学宝库中不可多得的人物形象，现实生活中类似的名词还有很多，举几个例子加以说明。明确：本文以变色龙为题，就是借这种动物善于变换肤色，以适应周围环境的特点来讽喻奥楚蔑洛夫的见风使舵、趋炎附势的本质，形象而生动，有画龙点睛的作用。类似的名词：落水狗、老黄牛、地头蛇（2）如果重新给课文拟个标题，你会拟什么样的标题呢？请稍作解释。【设计意图】 使学生对知识进行迁移，加深对主题的理解。六、课堂小结契诃夫笔下的变色龙，它的颜色变化频率超乎我们的想象，如同“夏日鬼天气“说变就变，不可预测，但是变色龙的风光时日终究是好景不长的。身为新时代的青少年，我