新人教版（部编）九年级语文下册《六单元阅读21.邹忌讽齐王纳谏》研讨课教案_22

1、邹忌讽齐王纳谏（第二课时）教学设计一、 教学目标目标1：能正确填写本文重点字词解释。目标2：能填写结构图，说出文章情节、人物形象和写法的内容。（重点）目标3：能正确填写对比阅读题目并讲解。（难点）二、任务分析（一）教学目标的学习类型及学习层级分析布卢姆两维教学目标分类与本课教学目标联系表知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识目标1目标2B.概念性知识C.程序性知识D.反省认知知识目标3（二）使能目标分析1.能正确填写本文重点字词解释。3.能正确填写对比阅读题目并讲解。2.能填写结构图，说出文章情节、人物形象和写法的内容。1.阅读两篇文言文。2.独立填

2、写对比阅读题目。3.讨论并讲解题目。1.概括各段的主要内容，理顺文章层次结构。2.找出描写句子分析人物形象。3.判断写法并分析作用。1.借助翻译书或复习资料识记和理解字词。（三）起点状态分析学生已经学习过唐雎不辱使命曹刿论战等写人记事的文章，基本上知道写人记事文言文主要掌握故事情节内容、人物形象和写法等核心内容，但学生对文章细节内容、语句的理解比较薄弱，因此本课计划采用结构图的形式帮助学生构建文章脉络，也把语句以及对应的分析融合到框架结构里，并且尝试把情节内容、人物形象和写法融合成一个结构图，便于学生整体理解文章内容。根据考查的方向，进一步提升学生的迁移能力，本课尝试把邹忌讽齐王纳谏与课外文言

3、文选段，按照中考题型进行对比阅读，以提升学生阅读文言文的能力。事实性知识方面：学生能借助翻译书或者复习资料识记和理解文言文字词、翻译，能通过梳理文章结构理解文章情节、人物形象、写法等文本内容。概念性知识方面：学生大致了解结构图的概念，能判断类比写法等。程序性知识方面：学生基本能读懂文意，运用结构图去梳理文章的内容，知道找相应的句子去概括人物形象。反省认知知识方面：学生基本上会找出文中的句子与选项内容进行比对，分析错因。二、 具体教学过程（一）检测文言文重点字词。教师行为学生活动设计意图1、 布置学生课前复习文言文重点字词。2、 分发邹忌讽齐王纳谏的重点字词解释的小测卷。3、 安排学生互评互改。

4、4、 总结：注意归类整理通假字、古今异义、词类活用、一词多义等。1. 课前复习文言文重点字词。2. 完成小测内容。3. 小组内互评互改，发现自己遗忘的字词。检测学生课前复习情况，了解学生对文言文字词的理解情况。（二）小组合作完成结构图并解说。教师行为学生活动设计意图1.安排学生小组讨论结构图（整合了故事情节、人物形象、写法）。2.请学生按照结构图的层次结构讲解文章内容。1.学生课前填写文章的结构图。2.小组内交流。3.小组展示，师生共评。以结构图帮助学生梳理文章的思路，由学生讲解内容，加深学生对文章的理解。（三）迁移练习教师行为学生活动设计意图1.布置学生独立完成邹忌讽齐王纳谏与国语越语上对比阅读题目。2.组织学生小组讨论并展示。3.对学生的发言进行点拨。4.总结：文言文对比阅读解读策略。1.学生填写对比阅读的三道题目，并在小组内交流。2.学生展示答案并讲解。3.师生共评。4.做笔记。运用对比形式整合两篇文言文的内容，培养学生迁移能力以及鉴别内容的能力。（四）邹忌讽齐王纳谏课后巩固训练 教师行为学生活动设计意图1.布置学生完成邹忌讽齐王纳谏两道选择题目。2.要求学生分析选项的错因。3.引导学生填写反思自己做题的经验。1.学生做两道