新人教版（部编）九年级语文下册《四单元阅读16.驱遣我们的想象》研讨课件_2

1、16 驱遣我们的想象 叶圣陶叶圣陶 导入新课 在前面几课，我们学到一些欣赏艺术在前面几课，我们学到一些欣赏艺术 作品的方法。在语文课堂上，我们学到很作品的方法。在语文课堂上，我们学到很 多经典的文学作品，它们大多有很高的文多经典的文学作品，它们大多有很高的文 学价值。谁能总结一下，欣赏这些文艺作学价值。谁能总结一下，欣赏这些文艺作 品，我们应该注意什么呢？品，我们应该注意什么呢？ 同学们回答得都不错。但今天我要给同学们回答得都不错。但今天我要给 大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征， 发挥阅读时的想象力。发挥阅读时的想象力。请同学们打开书本，请同学们打开书

2、本， 我们一起走进今天的课文内容。我们一起走进今天的课文内容。 作者简介 叶圣陶叶圣陶（1 1894-1988)894-1988)，原，原 名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生 于江苏苏州。于江苏苏州。现代作家、教育现代作家、教育 家、文学出版家和社会活动家家、文学出版家和社会活动家 ，有，有“优秀的语言艺术家优秀的语言艺术家”之之 称，终身致力于出版和语文教称，终身致力于出版和语文教 育。育。 他的主要代表作有他的主要代表作有隔隔 膜膜线下线下脚步集脚步集 西川集西川集稻草人稻草人等。等。 学习目标 1. 1.把握作者的主要观点，把握作者的主要观点， 理清作者的论证思路。理清

3、作者的论证思路。 2. 2.品味文中意蕴深刻的语品味文中意蕴深刻的语 言。言。 3. 3.理解文章内容，学习欣理解文章内容，学习欣 赏文艺作品的方法。赏文艺作品的方法。 PPT模板： PPT素材： PPT背景： PPT图表： PPT下载： PPT教程： 资料下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： PPT论坛： PPT课件： 语文课件： 数学课件： 英语课件： 美术课件： 科学课件： 物理课件： 化学课件： 生物课件： 地理课件： 历史课件： 自读课文动手标记 整体感知 1. 1.利用工具书，结合文下利用工具书，结合文下 注释，扫清阅读障碍。注释，扫清阅读障碍。 2. 2.试从文中找出表达作

4、者试从文中找出表达作者 观点的句子，总结归纳文章的观点的句子，总结归纳文章的 中心观点。中心观点。 歌谣（歌谣（ ） 海啸（海啸（ ） 桥堍（桥堍（ ）：）： 旷（旷（ ）远：）远： 苟（苟（ ）安：）安： 受用：受用： 拘泥（拘泥（ ）：）： 桥两头靠近平地的地方。桥两头靠近平地的地方。 y o xi o t ku ng gu 文中指空旷辽远。文中指空旷辽远。 只顾眼前，暂且偷安只顾眼前，暂且偷安 。 受益受益 。 n 固执固执; ;不知变通不知变通 。 在文中找出表达作者观点的句子，总结归纳文章的在文中找出表达作者观点的句子，总结归纳文章的 中心观点中心观点。 文字是一道桥梁文字是一道桥梁

5、 。通过了这一道桥梁，读者才和。通过了这一道桥梁，读者才和 作者会面。作者会面。 作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的 所见所感。所见所感。 就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的 所见所感。所见所感。 像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼 前了。同时也就接触了作者的意境。前了。同时也就接触了作者的意境。 精读文本 1. 1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇 大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？大篇幅论

6、述作者、读者以及文字之间的联系？ 要论述如何鉴赏文艺作品，要论述如何鉴赏文艺作品， 首先要认识到文艺作品的本质，首先要认识到文艺作品的本质， 即什么是文艺作品。以文字为即什么是文艺作品。以文字为 载体，作者要传达的所见所感，载体，作者要传达的所见所感， 读者想要接触的作者的所见所读者想要接触的作者的所见所 感，就是文艺作品的本质。因感，就是文艺作品的本质。因 此，论述作者、读者以及文字此，论述作者、读者以及文字 之间的联系，是为了明确文艺之间的联系，是为了明确文艺 作品的本质，是表达中心观点作品的本质，是表达中心观点 的前提。的前提。 2.2.阅读阅读8 81010自然段，说说作者是如何论证欣

7、赏文自然段，说说作者是如何论证欣赏文 艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用了哪些论艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用了哪些论 证方法？证方法？ 以王维的以王维的“大漠孤烟直，长河落日大漠孤烟直，长河落日 圆圆”为例，先从字面解释来研究，得不为例，先从字面解释来研究，得不 到诗句蕴藏的壮景与情感；接着又论述到诗句蕴藏的壮景与情感；接着又论述 在想象中睁开眼睛来看这十个字所构成在想象中睁开眼睛来看这十个字所构成 的画面，便能感受到诗中静寂的境界。的画面，便能感受到诗中静寂的境界。 通过举例与对比论证，得出结论：通过举例与对比论证，得出结论： “像这样驱遣着想象来看，这一幅图画像这样驱遣着

8、想象来看，这一幅图画 就显现在眼前了。同时也就接触了作者就显现在眼前了。同时也就接触了作者 的意境。的意境。” 3.3.阅读阅读11111313自然段，说说作者是如何论证欣赏文自然段，说说作者是如何论证欣赏文 艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用了哪些论艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用了哪些论 证方法？证方法？ 以高尔基的以高尔基的海燕海燕为例，先从字面解为例，先从字面解 释来研究，领会不到这首诗的意思；接着释来研究，领会不到这首诗的意思；接着 又论述在想象中生出一对翅膀，而且展开又论述在想象中生出一对翅膀，而且展开 翅膀随海燕飞掠，就领会了这首诗。翅膀随海燕飞掠，就领会了这首诗。

9、 通过举例与对比论证，得出结论：通过举例与对比论证，得出结论： “像这样驱遣着想象来看，这才接触到作像这样驱遣着想象来看，这才接触到作 者的意境。者的意境。”读者从中体验到愉快，得到读者从中体验到愉快，得到 受用。受用。 4 4. .总结本文的论证思路。总结本文的论证思路。 作者首先通过论述作者、读者以作者首先通过论述作者、读者以 及文字之间的联系来明确文艺作品及文字之间的联系来明确文艺作品 的本质，即的本质，即“接触作者的所见所接触作者的所见所 感感”。然后以王维的诗句和高尔基。然后以王维的诗句和高尔基 的的海燕海燕为例，从正反两个角度为例，从正反两个角度 论述驱遣想象的作用。最后得出结论述

10、驱遣想象的作用。最后得出结 论：鉴赏文艺，不能拘泥于文字，论：鉴赏文艺，不能拘泥于文字， 必须驱遣我们的想象，才能通过文必须驱遣我们的想象，才能通过文 字接受美感的经验，得到人生的受字接受美感的经验，得到人生的受 用。用。 文中许多句子都有十分深刻的文艺观，它文中许多句子都有十分深刻的文艺观，它 们或有深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用们或有深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用 价值，请谈谈你对以下句子的理解。价值，请谈谈你对以下句子的理解。 1. 1.文艺的创作决不是随便取许多文字来集合文艺的创作决不是随便取许多文字来集合 在一起。在一起。 合作探究 任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，任何

11、一篇文艺作品，都是文字集合起来的， 但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文 本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着 作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能 随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑 地创造，而在完成时又符合自然的特点。地创造，而在完成时又符合自然的特点。 2. 2.作者着手创作，必然对于人生先有所见，作者着手创作，必然对于人生先有所见， 先有所感。先有所感。 “ “见见”可指代材料，无可指代材料，无“见见”便便 会

12、会“巧妇难为无米之炊巧妇难为无米之炊”，不可能，不可能 有所创造；有所创造；“见见”也可理解为见识、也可理解为见识、 见解，没有思考与见解，纵然下笔见解，没有思考与见解，纵然下笔 也只能写平庸文章，难见深度。也只能写平庸文章，难见深度。 “感感”是体悟与情感，倘若下笔无是体悟与情感，倘若下笔无 情感寄寓其中，写出来的文字必是情感寄寓其中，写出来的文字必是 冰冷的。这就提示我们在写作前要冰冷的。这就提示我们在写作前要 学会多积累，多观察，积累一定的学会多积累，多观察，积累一定的 材料；同时要多思考，多感悟，这材料；同时要多思考，多感悟，这 样才能写出优秀文章。样才能写出优秀文章。 3. 3.假如

13、死盯着文字而不能从文字看出一幅图假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图 画来，就感受不到这种愉快了。画来，就感受不到这种愉快了。 文艺作品一般都具有形象性，尤其文艺作品一般都具有形象性，尤其 是诗歌、散文等，形象性尤其突出，是诗歌、散文等，形象性尤其突出， 且情感表达也尤其浓烈。这些情感常且情感表达也尤其浓烈。这些情感常 常寄寓在形象之中，所谓常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，言不尽意， 立像以尽意立像以尽意”，就是此道理。因此，就是此道理。因此， 想要理解一篇文艺作品，就必须把握想要理解一篇文艺作品，就必须把握 其情感，必须通过想象还原形象的描其情感，必须通过想象还原形象的描 述，进而去体味。

14、述，进而去体味。 写作特色 1. 1. 语言平实，深入浅出。语言平实，深入浅出。文章以一诗一文为例，深入文章以一诗一文为例，深入 浅出地阐述在欣赏文艺作品时要驱遣想象。易于读者接受，浅出地阐述在欣赏文艺作品时要驱遣想象。易于读者接受， 并掌握这种欣赏文艺作品的方法。并掌握这种欣赏文艺作品的方法。 2. 2. 思路清晰，论证方法得当。思路清晰，论证方法得当。作者首先通过论述作者、作者首先通过论述作者、 读者以及文字之间的联系来明确文艺作品的本质，即读者以及文字之间的联系来明确文艺作品的本质，即“接接 触作者的所见所感触作者的所见所感”。然后以王维的诗句和高尔基的。然后以王维的诗句和高尔基的海海

15、燕燕为例，从正反两个角度论述驱遣想象的作用。为例，从正反两个角度论述驱遣想象的作用。 课堂小结 本文用平实的语言，先论述文字、作者本文用平实的语言，先论述文字、作者 及读者之间的关系来明确文艺的本质；接着及读者之间的关系来明确文艺的本质；接着 以一诗一文为例，正反对比，深入浅出地阐以一诗一文为例，正反对比，深入浅出地阐 明了欣赏文艺作品的一个基本问题明了欣赏文艺作品的一个基本问题欣赏欣赏 文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更 要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中， 体验阅读的愉快。体验阅读的愉快。 文章结构 文字结合体文字结合体 作者作者 读者读者 传达所见所感传达所见所感 接触所见所感接触所见所感 诗诗 文文 举例论证举例论证 对比论证对比论证 拓展延伸 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。左微倾，显出努力的样子。 以朱自清的以朱自清的背影背影为例，论述作者的为例，论述作者的 观点。观点。 这句描述父亲攀爬月台背影这句描述父