分数除法说课稿

1、尊敬的各位评委老师:大家好，今天我说课的题目青岛版小学数学六年级上册第三单元分数除法，我将从说教材，说目标，说教学，说堂清四个部分进行我的说课。一说教材1单元编排体例及目的教材按照“单元一一小节一一标题、例题、自主练习、一一我学会了吗”的编写 体例，继续保持和延续了由“情景串”引出“问题串”，“版块式”的编排结构， 体现“丰富，多样化”的 内容，“以学生为主，以体验代讲”的教法，“渗透化思想”的编写特点。本册7个单元，五个单元的素材来源于学生的校园生活，如：反映学生小制 作的“小手艺展示、布艺兴趣小组”反映学生视力的“保护眼睛”等。使学生能 真切感受到数学就在身边，有效揭示所要学习的数学内容。

2、教材注重学科之间的整合，突出知识的综合性，实现数学教育的多维价值。如： 通过关注污染、人体的奥秘、中国的世界遗产爱护眼睛等单元的学 习，学生在学习数学知识的同时认识自我、了解国情、认识世界，从而感受到数 学不再是单纯的数字和符号。分数除法是青岛版六年级上册第三单元的内 容，以布艺兴趣小组为话题展开学习，本单元主要包括：信息窗一分数除 以整数，信息窗二一个数除以分数，信息窗三已知一个数的几分之几是多 少，求这个数，信息窗四分数乘除混合运算。学习本单元的知识对于加深学生对计算方法的理解和提高学生的计算能力有很好的作用，2.单元内容结构及分析本单元教材编写的基本结构如下： 本单元以发生在学生身边的生

3、活事例 “布 艺兴趣活动”为素材，第一个信息窗呈现了布艺兴趣小组给小猴做衣服的 情境，借助两个问题：做一件背心需要布料多少米？做一条裤子需要布料 多少米？来学习分数除以整数的意义和计算方法。第二个信息窗呈现的是做书信袋和小裙子的情境， 借助问题： 2 米布可以做 多少个小书信袋？ 2 米布可以做多少个大书信袋？教学整数除以分数的意 义和计算方法，借助问题 4 5 米布可以做几条裙子？教学分数除以分数的 计算方法，并总结分数除法的计算方法。 第三个信息窗呈现了做蝴蝶结的情境，借助两个问题：第一小组计划做多 少个蝴蝶结？第一小组有多少人？来学习用方程解决“已知一个数的几分 之几是多少。求这个数”的

4、实际问题 第四个信息窗呈现做帽子的情境，借助问题：送给幼儿园多少顶帽子？来 学习分数乘除混合运算。3. 跨单元知识立体整合 六年级上册共分为七个单元，第一单元小手艺展示 - 分数乘法，第二单元 摸球游戏 - 可能性，第三单元布艺兴趣小组 - 分数除法，第四单元人体的 奥秘 -比，第五单元完美的图形 -圆，第六单元中国的世界遗产 -分数四 则混合运算，第七单元体检中的百分数 - 百分数， 在学习本单元内容之前学生已经学习了第一单元分数乘法，倒数，这为过 渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节内容又是学习第六单元分数四则混 合运算的基础，在以后的学习中占据主导地位。二 说目标4课程目标要求数学课程标准

5、第二学段，数与代数中对本部分内容做出如下要求： 数学思考 ：能根据解决问题的需要，收集有用的信息，培养归纳、比较 与猜测等能力。知识技能 :理解分数、小数、百分数的意义，掌握必要的运算技能。 解决问题 ：能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。 情感与态度 ：体验数学与生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助 数学方法来解决。5单元教学目标基于上述课程标准及内容分析，我考虑到六年级学生原有的认知结构 心理特征制定本单元的教学目标是：数学思考：让学生主动经历、自主探索、合作交流分数除法的计算方 法，培养观察、比较、归纳、概括的思维能力。知识技能：通过创设情境，借助直观图示，使学生理解分数除法

6、的意 义，掌握分数除法的计算方法。解决问题：通过读题能快速分析题意，解决与分数除以整数相关的数 学问题。体验用方程解决分数除法问题的优越性。情感与态度：培养学生学习数学的积极性与主动性，体会数学与生活 的密切联系。三 说教学 6 单元教学设计 单元课时分配： 第一信息窗分数除以整数 2 课时，第二信息窗一个数除以分数 2 课时，第 三信息窗已知一个数的几分之几是多少，求这个数 2 课时，第四信息窗分 数乘除混合运算 2 课时，整理与复习 1 课时，总计 9 课时。单元教学设计思路：在教学分数除以整数时，让学生通过动手操作，折 纸或画图，探索计算结果，并理解算理，把一个数平均分成几份，就是求 这

7、个数的几分之几。在教学整数除以分数时，教材引导学生画出线段图，凭借图示，将新问 题转化为已经解决的问题，进而得出计算方法。在本单元教学中1 充分利用教材，促进学习迁移。2 创设情境，让学生在具体生动的生活情境中学习数学，把学习计算与 解决问题的过程结合起来。3 在学生提供积极思考和合作交流的空间，重视对学生读书的指导。4 改变学生的学习方式，通过动手操作，自主探索，合作交流等方式学 习。5 加强直观教学，结合操作和图形语言，探索理解计算方法。 教学目标与达成策略信息窗一分数除以整数教学目标是 1 知识与技能，结合具体情境，初步感 知分数除法在生活中的现实应用，动手操作，通过直观认识使学生理解分

8、 数除以整数， 引导学生正确的总结出计算方法。 2 过程与方法，结合具体实 例，采用小组合作探究，独立思考等方法感受分数除以整数的计算方法。 3 情感态度与价值观，在教学中渗透转化的思想，让学生充分感受转化的美 妙与魅力。达成策略： 本课重点主要是掌握分数除以整数的计算方法以及分数除 法的意义，教师在引导学生学习时，要鼓励学生说出不同的计算方法，要 让学生说出分数除以整数的算理，并进行总结。在教学过程中，要通过小 组合作，自主探索，体会分数除以整数的方法，并在这个过程中掌握分数 除以整数的方法，当学生掌握方法后，在教学中要反复举例练习，以达到 巩固知识的作用。信息窗二一个数除以分数教学目标是；

9、 1知识与技能， 通过画图等实验 操作直观形象的理解并归纳一个数除以分数的计算方法，并能迅速的计算。2 过程与方法， 采用小组合作式探究，独立思考， 感受一个数除以分数的计 算方法转化过程。 3 情感态度与价值观， 让学生通过探索知识， 从而获得知 识，体验成功的乐趣。达成策略是：承接第一个信息窗的情境切入话题，引导学生观察图中 的信息，梳理信息，提出数学问题，对于提出的问题的探索，教师注意引 导学生经历分析得出除法算式的过程，理解整数除以分数的意义，再让学 生经历探索计算方法的过程，教学时应给学生留有较大的探索空间，让学 生独立列式并尝试计算，集体交流算式和算法，引导学生观察比较，得出 一个

10、数除以分数的算法。信息窗三已知一个数的几分之几是多少， 求这个数， 教学目标： 1 知识 与技能，使学生学会掌握已知一个数的几分之几是多少，求这个数的 应用题的解答方法， 能熟练的列方程解答这类应用题。 2过程与方法， 结合 具体实例，进行分析，列式计算。 3 情感态度与价值观，在合作探索的过程 中激发学生学习兴趣，感受数学的严谨性。达成策略； 这一节课的内容其实和我们第一单元里学的求一个数的几分之几是 多少有很大的关联，在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流得 出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流， 看看自己得出的结论是不是正确结论。为了方便让学生直观地理解教学

11、内 容，教学时通过画图等方式来呈现。信息窗四分数乘除混合运算教学目标： 1知识与技能， 进一步掌握分数 乘法和除法的计算方法，能够正确迅速地计算分数乘除混合运算试题，提 高分数乘除混合运算能力。 2过程与方法， 结合具体实例，进行分析列式计 算。3 情感态度与价值观，渗透数学源于生活并应用于生活的思想，增强学生成就感，使他们积极的参加数学活动达成策略：教学中，我在引导学生解决问题时，充分让学生参与，让 他们通过小组合作，探讨的方法用不同的方法去思考问题，只要学生是正 确的，都及时给予鼓励。其次，在教学中突出在“应用”中学应用题，展 示数学的应用价值，7 单元教学评价知识技能及考查方法， ，为了照顾到不同层次的学生，我设置了三个梯度的练习内容作为考查方法一是基础性练习，考察学生对本节知识的理解 二是综合性练习，提高学生计算能力 三是拓展性练习，有一定的难度，开发学生视野，提高解决问题的能力 三种练习使学生由浅入深，有难到易，逐步掌握本单元所学知识。学科素养培养及评价方法数学学科素养是学生在数学学习中形成的，它将科学主义和人文主义相融合，不仅是学生获得知识，而且是人的品德、行为全面发展，数学的本身特点会使受教育者收到良好品质的熏陶，所以数学不仅是一种知识，更是 一种文化。我们学校的评价方法是在课堂表现，作业习惯，动手操作能力， 解决问题能力四个方面来考核，按学生的表现分为 ABCD