富饶的西沙群岛教学设计及课后反思

1、词句，了解西沙群岛的美丽富饶。 DXDiTa9EDXDiTa9E 【课前准备】教师准备：中国疆域图，西沙群岛的图片、录象资料。学生查找： 有关西沙群岛图片、文字资料。如关于西沙群岛鱼类、鸟类的数据资料。RTCrpUDGRTCrpUDG【教学时间】 2 课时第一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课播放歌曲西沙，我可爱的家乡 ，说说歌中唱的 是什么地方？（配录像，教师解说“看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的 风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，这到底是什么地方？”教师试图通过一 幅幅海岛风光图，给学生带来视觉的冲击。学生在老师创设的情境下，仿佛来到 了海边，头脑中可能会产生种种遐想，正当学生

2、想通过画面的信息找到答案时， 屏幕中出现了最后一幅带有文字资料的画面（出示课件） ，学生可以从中找到答 案。尤其是黄色字体的文字资料，实际就是课文中第一自然段的内容。这时，有 的同学可能就会脱口说出“这里是西沙群岛” ，教师应给予表扬并追问“你怎么 知道？”那么，第一自然段的分析在导入中就自然地展开了。 ）5PCzVD7H5PCzVD7H 二、初读课文，解决字词。1、小声读课文，画出生字和不懂的词。2、小组合作学习，提自学要求。读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内 解决。（用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。 ） jLBHrnAIjLBHrnAI【设计意图】这里给足

3、时间，让每个学生在组内都有发言的机会，争取让学生在 组内把自己的字词问题解决。3、教师检查，小组汇报。（1）以字带词，理解字义。检查时采取有针对性的方法，如“富饶”一词通过 联系上下文理解。教师先出示“饶” ，让学生读读，再出示“富饶” ，问：“在课 文里是什么意思？”学生可以通过联系上下文理解。 “绽开”、“蠕动”、“懒洋洋” 等词可以让学生通过肢体语言表演； “珊瑚”、“海参”、等词可以通过展示资料图 片，观察图片后理解等多种形式掌握。 xHAQX74JxHAQX74J（2）以词带句，加强朗读。 三、集体探索第一自然段， 激发学习兴趣 1、指名读， 思考：西沙群岛给你总的印象是什么？生汇报

4、：风景优美，物产丰富。 （板书）LDAYtRyKLDAYtRyK2、师过渡：西沙群岛的海水是什么样的？（引导学生自读课文）四、探索讨论 第二自然段，提练学习方法1、默读课文。2、讨论：（1）海水显示了哪些色彩？（2）为什么会显示出那么丰富的色彩？（3）这些色彩给我们总的印象是什么？用书本上的词语回答。板书：海水五光 十色瑰丽无比3、在课文中画语句。师：从哪些语句可以看出西沙群岛的海水五光十色，瑰丽 无比？请大家用自己喜欢的符号画下来。 Zzz6ZB2LZzz6ZB2L4、有感情地朗读课文，读出海水的美丽。 （突出“五光十色” ）5、练习背诵。（出示背诵方法，学背）6、小结学法：默读 -讨论-画

5、语句 -有感情朗读 -练习背诵五、再读课文，整体感知，质疑。1、同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。2、思考：你对西沙群岛的印象是什么？（引导学生用课文中的词句概括，教师 根据学生回答板书。）六、布置作业1、选择最快的方法记忆生字，查找有关的字词。2、正确、流利地朗读课文。第二课时【教学要求】1、结合查找的资料，自学第 3、4、5、6 自然段。 2、学习把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法，形成初步的概括能力。 【教学难点】理解“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”等句子的意思。 【教学过程】一、以旧带新，导入新课。1、出示“五光十色”一词，问： “五光十色”课文里指什么？（学生在回答

6、时又 回顾了上节课的内容，再次回味了海水的美丽。 ） dvzfvkwMdvzfvkwM 2、你还想了解西沙群岛的什么？【设计意图】这一环节的设计，主要是为了培 养学生大胆质疑的能力，学生在质疑的过程中实际上就是“带旧引新”的过程， 学生的答案会多种多样，教师要及时引导。 “那好，我们就到西沙群岛的海底看 看吧！”直接引入到第三自然段。 rqyn14ZNrqyn14ZN二、整体入手，重点突破。小组合作探索第三、四、五、六自然段。1、 请你用学习第二自然段的方法， 小组合作探索学习第三、 四、五、六自然段2、 出示学习提纲，小组自由选择你喜欢的一个自然段探索学习。第三自然段学习提纲：A、读第三自然

7、段，思考：这一自然段写了几种海产？B、找出描写珊瑚的句子， 说说海底的珊瑚是什么样？这些珊瑚多吗？从哪个词 语看出来？C、找出描写海参的句子，说说海参什么样？有什么特点？说说海参活动的样子。D、找出描写大龙虾的句子， 说说大龙虾什么样？有什么特点？想象大龙虾威武 的样子，会对其它小动物说什么？ EmxvxOtOEmxvxOtOE、说说你喜欢的好词好句，并把它抄下来。F、有语气地朗读，读出珊瑚的又多又美、海参的多和懒洋洋、大龙虾的威武。 （突出“全身披甲”）G、质疑。（多媒体演示下图）海底岩石上各种各样的珊瑚海底中各种懒洋洋的海参海洋中样子威武的大龙虾 第四自然段学习提纲： SixE2yXPSi

8、xE2yXPA、默读第四自然段，思考：这一自然段写了几种鱼？B、鱼的种类这么多，数量呢？课文哪些词语直接告诉我们鱼的数量多？C、从哪些语句可以看出“西沙群岛的海里一半是鱼，一半是水”？这一段运用 了什么方法？ D、 说说你喜欢的好词好句，并把它抄下来。 6ewMyirQ6ewMyirQE、用你喜欢的语气读读这一自然段。F、质疑。（多媒体演示下图）海底各种各样的海鱼 第五自然段学习提纲：A、默读第五自然段，思考：这一自然段写了海滩上的什么？B、找出描写贝壳的句子，说说贝壳的特点。C、找出描写海龟的句子，说说“庞大”和“产卵”是什么意思？D、说说你喜欢的好词好句，并把它抄下来。E、有语气地朗读，读

9、出贝壳的千奇百怪、无所不有的特点。F、质疑。第六自然段学习提纲：A 、 默读第六自然段，思考：这一自然段写了什么？B、 为什么说西沙群岛也是鸟的天下？C、 说说你喜欢的好词好句，并把它抄下来。D、有语气地朗读。E、质疑。富饶的西沙群岛最新公开课教学设计精品3、小组汇报探索学习情况。（ 1） 出示第三自然段课文，小组有感情地朗读。 投影小组合作探索学习的内 容。说说你学到了什么？怎样学的 ？ kavU42VRkavU42VR（ 2） 出示第四自然段课文，集体有感情地朗读。 学生就课文内容提问合作探 索学习的小组。（ 3） 理解句子“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。 ”这一句讲西沙群岛海 里的鱼

10、非常多，并非真的是水和鱼各占一半。用“一半是水，一半是鱼”来讲鱼 多，显得很恰当，也很形象。 y6v3ALoSy6v3ALoS（ 4） 小组有感情地朗读第四自然段。（ 5） 出示第五自然段课文，小组有感情地朗读。 投影小组合作探索学习的内 容。说说你学到了什么？怎样学的？ M2ub6vSTM2ub6vST6） 出示第六自然段课文，集体有感情地朗读。（7） 解决为什么说西沙群岛也是鸟的天下？说说海岛上有什么？（ 8） 默读第三、四、五、六自然段，集体完成板书设计。三、学习最后一自然段：1、 默读，想想哪句是主要的，为什么？这段主要告诉我们什么？2、 议论小结：明白岛上的军民保护着那里的环境，资源

11、，保护着那里的安全， 也是保卫祖国。3、有感情地朗读。四、总结全文：1、 这是一篇写景的文章，介绍了我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方。2、 全文共有七个自然段，条理清晰，按先总述后分述的顺序叙述。分述部分又 按照“海面海底海滩海岛”这样的层次围绕“风景优美” 、“物产丰富”展 开具体叙述的。着重写了物产丰富，从而突出了主题“美丽、富饶” ，课文又抓 住每一事物的特点来描述。 0YujCfmU0YujCfmU3、用词准确、生动、形象，是这篇课表达方法上的特点。4、课外延伸。（1）假如你是一位导游，请你为游客介绍西沙群岛。（2） 假如你刚从西沙群岛旅游回来，请你向亲朋好友介绍西沙群岛。 【板书设

12、计】富饶的西沙群岛海水：五光十色，瑰丽无比海底：珊瑚、海参、大龙虾、各种海鱼海滩：贝壳、海龟、海鸟蛋海岛：鸟的天下，遍地是宝课后反思：一、创设情境，激发兴趣 创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖” 。在各教学环节中，我利用了各种多媒体手段帮助学生体会西沙群岛的风景优美、 物产丰富，给学生一个直观、 感性的认识。 比如：让学生从视觉上感知有关珊瑚、 海参、大龙虾、鱼等图片，使学生对陌生的事物有一个感性的认识，这样有助于 学生理解课文内容，也更好地激发学生热爱祖国大好河山的情感。 eUts8ZQVeUts8ZQV 二、抓住语言训练点，培养语文素养。 语文教学不仅仅是让学

13、生读懂课文，更重要的是要借助文本，对学生进行扎 实的语言训练，培养良好的语言素养。因此，在本节课的教学中，我利用文本的 特点，抓了几个比较有价值的语言训练点，比如在学习珊瑚时，找出文中描写珊 瑚的句子，读一读，然后进行拓展：把颜色多说具体：有（）、有（） 形状多：有的像，有的像 明确这句话用比喻的方法写的，把珊瑚比作盛开的花朵、美丽的鹿角，理解“盛开” ，再引导学生看美丽的鹿角的珊瑚图片用 “有的像（ 、 有的像（ 、”句式说话；在学习描写鱼多一段时，引导 学生用“成群结队”进行说话。通过这些语言训练，既培养了学生想象能力、语 言表达能力，更在创造性地使用教材的基础上实现了学生与文本之间零离对对 话。 sQsAEJkWsQsAEJkW 当然，这节课带给我的更多的是反思，我自己在读这篇课文时，被西沙群岛 的美丽和富饶深深地吸引住了，心想孩子们一定会很感兴趣，也曾幻想孩子们因 兴奋而激动的表情。可实际操作起来却不尽人意。暗自思忖，感觉自己在这几方一、学生的主体地位不够突出而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾。如这堂课中的重头戏应该是描写鱼的这一小节。我在安排的时候以“读了这一段你最大的感受是 什么？ ”为切入点，接着就从鱼的数量多说到种类多到鱼的美，虽然乍一看没