幼儿园特色班钢琴课教学之我见

1、幼儿园特色班钢琴课教学之我见/,睁白JI:栩一幼儿.因特色班钢琴课教学之我见 一包头师范学院教育科学院石翠花音乐教育作为美育的一部分 ,越来越广泛地进入社 会中高等收入阶层的家庭中 ,钢琴作为美育的一种手段 被社会所重视 .业余学习钢琴的孩子数量逐年增加.幼儿园钢琴教学的目标不是培养钢琴家,而是把它作为早期启蒙教育和智力开发的一种方法和手段.幼儿通过学习钢琴 .学到基本的音乐知识 ,达到理解音乐 ,热 爱音乐 ,表现音乐才是根本 ;孩子通过学琴可以得到快 乐 ,培养丰富的情感 ,促进身心健康 ,还可以锻炼孩子克 服困难的毅力 .下面 ,我将谈谈幼儿园特色班钢琴课教 学中应注意的一些问题 .首先

2、.要引导孩子喜爱音乐 ,喜爱钢琴 ,将激发他们 的学习兴趣作为教学的首要任务 .兴趣.是个体爱好并力求认识某一对象的带有情感 的倾向 .蕴含于儿童的一切活动之中 .一个开始学习钢 琴的幼儿 ,感觉一切都那么新奇 .然而 ,日复一日枯燥的 技术训练却导致他们的厌学 .那么 ,如何激发孩子学习 钢琴的兴趣呢 ?我认为采取灵活多变的教学方法是幼儿 产生兴趣的前提 . 1.教师的示范演奏在教学过程中占主导地位 ,它可 以激发幼儿的学习兴趣 . 幼儿的逻辑思维能力较弱 .需要以形象 ,直观 ,感陛 的教育为主 .教学中应突出示范性的原则 .幼儿的模仿 能力强 ,对示范印象较深 ,因此,老师的示范要准确

3、,形 象,示范弹奏时 ,要按作品的实际音区和奏法来弹奏 ,要 把乐曲中的速度 ,力度变化表现出来 ,给孩子一个完美 的音乐印象 .只有用幼儿形象思维的方式来启发孩子 , 才能使孩子听得懂 ,学得快 ,达到老师提出的要求 .在教 学中 .还要根据学生存在的问题 ,老师做片段性的示奏 , 直到学生把存在的问题解决掉 . 老师的示奏除了本次课所学的内容 ,也应该有即 将要学和以后要学的乐曲 ,作为欣赏部分引入 .例如 , 在每节课后 ,老师可以把下一节或下一阶段准备学习 的乐曲 ,给学生弹奏一下 .这样,当下节课学生学习这 首乐曲时便感觉很熟悉 ,也乐于接受 ;同时在孩子心目 中树立起要达到的目标

4、学好这次课才能学好下次 课 ,才能学习更动听的乐曲 .孩子始终保持着一种期待 心理 .高高兴兴地完成学习任务 ,充满希望地上课 .作 为欣赏的乐曲要尽量选一些世界名曲 ,篇幅要短小 ,旋 律要动听.便于孩子记忆 ,容易激发孩子的兴趣 . 2.讲授中要突出音乐趣味性 ,要运用生动的语言 , 形象的动作来调动儿童学习的积极性 . 上课时不仅要教给孩子弹奏技巧 ,还要用画图画 , 讲故事等方式引导孩子感受音乐 ,表现音乐 .例如 ,学习 UL 童钢琴初步教程 ”青蛙 ”这首乐曲时 ,可以根据青蛙 的形象把这首乐曲编成故事 ,其中右手弹奏的高音部分 把它想像成女青蛙 ,音色要明亮 ,柔和 ;把左手弹奏

5、的低 音部分想像成男青蛙 ,音色要低沉 ,浑厚 ;两只手交替的 部分像两只青蛙在对话 ,你一言我一语 .这样 ,通过故事 形象 .幼儿很容易把乐曲中的语气 ,力度变化表现出来 . 乐曲中难懂的两个音连跳奏法 ,通过让幼儿模仿故事情 节中青蛙的蹦跳 ,变得生动 ,形象,有趣.这样的教学 ,把 枯燥的技术训练融合进有趣的音乐想象中 ,使幼 Jill 轻 松,愉悦的掌握钢琴中枯燥 ,难懂的技术 .学 指下的时.例如,在给教师还要善于用儿童语言与孩子交流 可以说: ”每个手 m王象一名运动员 ,每 mZo 幼儿讲解两个音 oCE 路 ,后一条腿落 >0.(苦抬起 .通过形象 C在钢琴上练习内蒙古

6、教育教学中应采取分Ib 嘲2006年8期融，钉t -/离训练法 .目前,社会上出现学琴热 ,有的家长急于求成 ,出现 钢琴弹奏本身就是一个综合性的训练过程,在练习了拔苗助长的现象,对孩子要求过高 ,又不讲求方法 ,非中,学生要在同一时间内把注意力分配到视觉一一读打即骂，这川lliii使学生感到学琴的乐趣呢 ?学生感受最谱,听觉对音响的感受 ,触觉和肢体运动 弹奏深的是肉体与精 神的折磨 ,能不苦吗 ?有的老师忽略了的:疗法等几个方面 ,是很困难的 .学龄前儿童 （46岁）”表扬为主 ”的原 则,他们往往要求学生一次性把教材中在学习钢琴过程中 ,一个重要心理特点是 :不善于分配所有要求都准确 无

7、误地弹出来 ,稍有不对 ,即从语言 ,表自己的注意力 ,注意力无规则游移 ,以至完全脱离老师情和教态中流露 出来对学生的严重不满 ,甚至挖苦 ,贬l 的意图.所以,幼儿园钢琴教学要针对儿童的心理特点低学生.孩子在弹琴时心中想的不是音乐 .而是怕挨骂 ,采取有效的分离训练法 .挨打.精神集中不起来 .家长的抱怨 ,老师的批 评大大地所谓分离训练 ,即适当地在教学过程中缩减注意挫伤了学生学习的积极性.使他们失去了学习的热情范围 ,在同一时间内减少学生所知觉的客体数量.然如此恶性循环 ,学生对钢琴的学习信心必将丧失殆尽 ,后 .在反复知觉的基础上 ,逐渐扩大注意范围 .这种训产生逆反心理 . 练的方

8、法同幼儿园里 ”少时多次 ”的授课形式结合起老师在使用赏识 教育时 ,应避免走入一个误区 来效果更佳 . ”少时”即每次上课的时间不要太长 ,但认为赏识教育仅仅 是表扬加鼓励 .在教学中 ,有的老师要给学生提出明确的要求 ; ”多次”指每周的一节课分只一味地对学生 进行表扬 .对学生识谱中的错误 ,弹奏为两次或三次来上 ,把不同的要求分解到每次课的教中的不完善,音乐表现的欠缺不加分辨 ,采取纵容的态学中来解决如儿童钢琴初步教程中离ill）这首乐度，长期以来学 生得不到老师的指点 ,没有进步 ,同样会rHr 订 l,rHIIn,.1 年 4-t1171.=:.廿 L,+m,f正牛？14八厶珏善

9、n.曲欣赏 56 遍.由于只有音响的单一刺激 ,没有其他要 求的干扰 ,所以儿童一般都能集中注意力 .可以安心倾 听而且保持新鲜感 .通过多次的听 .儿童对这首乐曲有 了牢固的记忆 ,然后.要让儿童把听觉符号转换为音响 效果,即让孩子根据听觉的印象点读乐谱 ,强化五线谱 在头脑中的记忆 .在这首乐曲中有四分附点节奏这一难 点,可以用一次课时来学习 ,巩固,直到把它牢固掌握 .在第二次课的学习内是在对乐谱巩固的基础上 完成分手练习的任务 ,在分手练习的过程中 ,要给学生 提出明确的要求 .主要集中在弹奏方法上 乐曲中的 连音奏法 ,乐句的呼吸 ,手指的触键等 . 当学生分手练习已经很巩固时 .可

10、以利用第三次课 让学生进行双手的配合 .可以采取多种教学方法结合运 用.如 ,可以通过老师示奏学生欣赏 ,对乐曲有一个完整 的印象 ;之后可以进行老师弹右手学生弹左手 ,老师弹 而左手学生弹右手 il 互m 手 ,一部分学生弹 :Z00 灵活多变的教学 C趣 ,提高了学习效 0-(C 第三 ,教学中内蒙儿在愉悦中学习钎古教赏识教育是严育识教育能够使老帅麟鞠强霸 ,2006年8期右取 兴 第四 ,教学中注意非智力因素的培养 ,它是通向成 功的桥梁 .非智力因素 ,指学琴过程中智力以外的因素 ,如注 意力,毅力,专注力,耐心和认真等品质 .周广仁教授讲 : “学钢琴 .学到的不仅是弹琴本身 ,更重

11、要的是培养各种 良好的学习习惯和优秀品质 . ”这种习惯和品质的形成 在幼儿教育中尤为重要 .钢琴学习的周期长 ,技巧难等 特点 .可以培养幼儿做事认真 ,一丝不苟的行为习惯 ,也 可锻炼幼儿的意志 ,耐力和克服困难 ,知难而上的坚强 勇敢精神 .具体的方法是 :1. 学习过程中对幼儿进行学习方法的指导 . 幼儿在学琴过程中经常会出现思想不集中 ,错误百 出,质量和效率低下等问题 ,这是由于幼儿不科学的练 法和缺乏耐心和不够认真导致的 .老师在引导幼儿掌握 正确的 ,科学的练琴方法时要培养幼儿专心致志 ,认真 读谱的习惯 .不仅要阅读谱面中的音符 ,节奏 ,还要仔细 阅读谱面中力度 ,速度的变

12、化 .每次学习要有明确 ,具体 的要求和严格的课堂检查 ,使其养成一丝不苟 ,严谨治 学的优良品质 .幼 2.引入名人故事 ,提高其情感稳定性 . 幼儿在学琴过程中会遇到许多困难和挫折 ,而且 , 赏并不是对每一个内容都充满了兴趣 .此时,意志脆弱 ,情 感稳定性差的幼儿会畏惧 ,沮丧 ,退缩,逃避 ,学琴就容/.Jt 嗣一易半途而废 .因此 ,老师应经常性的给幼儿讲解一些名马马虎虎认谱变 为仔细认真读谱 ;以前遇到困难知难而人逆境成材的故事 .在幼儿心目中树立起榜样的形象 .退变为坚强向上 这些优秀品质的形成 ,依赖的另一个教学中要结合教材的内容 .讲述音乐家苦练成才和献身心理依据是 :成

13、功的体验 .音乐的故事 .以此来激励学生的意志 .如奥地利作曲家钢琴学他退缩 ,反而更坚定了他的创作信心 ,他创作了大量的 乐曲:第八交响乐 （未完成 ）,歌集美丽的磨房女等 , 成为后人所传诵的名曲 .再如 ,音乐巨匠贝多芬 ,他的命运更是悲惨 ,在他创作走向高潮的时候 ,命运跟他开了个玩笑.他丧失了听力 . ”失聪”将意味着他今后不仅 不能继续作曲 ,而且 ,将会永远和音乐隔绝 .内心的痛苦 和生活的压力并没有使他屈服 ,反而 ,增加了他与命运 抗争的斗志 ,先后创作了第五交响曲 ,第六交响曲 第九交响曲等名曲 .3.创造机会 .让幼儿得到成功体验 .激发幼儿兴趣 .使其从 ”让学”变为”

14、要学”以,前的 上演奏 ,而是指超出自娱范围的演奏 .如.在班级观摩 课,在家长开放日 ,在联欢晚会上等诸如此类的场合 中.都可以为幼儿提供演奏的机会 .通过公开演奏 ,幼 儿把自己体验到 ,感受到的美妙音乐同周围人分享 ,他 会感到自豪 ;在得到周围人的理解 ,尊重和赞赏时 ,又 会激发他的学习兴趣和自信心 .这种情绪延伸到他平 常的学琴中 .他会由 ”被动”变为”主动”他.比平时练琴 更认真,更专注 ,并能主动克服练琴中的难点 .因此,多 给幼儿提供表现的机会 ,会收到意外的效果 ,它是钢琴 教学中不可缺少的部分 ,是培养非智力因素中注意力 , 毅力的有效途径 .简讯 海拉尔尝试自助餐式

15、”体育课模式本刊讯今年 6月上旬,海拉尔区教育局在海拉尔 三中举办 ”自助餐式 ”高中体育课改革观摩 .几十位体育 教师 ,校长和教研员观摩研讨了这种新型的体育课模式 . 所谓”自助餐式”体育选修课 .即将每学期 18周的 体育课分为必修 ,选修两类 ,每学期拿出 10周的课时 , 供学生自主选择内容 .选择同一内容者 ,组成一个班统 上课 .学生每个学期应完成两个选修内容 ,第一学期 已选学过的项目 ,第二学期不能再选 . 选修内容既包括传统的球类 .也新增了街舞 ,形体 操 ,民族传统体育游戏等 .学校在课程排列时 .尽量把同年级的体育课排在同时段.采取”三选六 ”的形式 ,即一节体育课同时安排 三个班学生自主选择 6 个项目.打破班级 ,性别界限 .按 所选项目重新编班 .由相关教师组织授课 .教师可根据 学生自身条件指导学生选择项目 ,避免出现一些项目过 热,另一些项目过冷的局面 .在评价方式上 .也摆脱了过去 ”一刀切 ”单一化的做法 . 采取相对合理和人性化的评价方式 ,将学生自我评价 , 学生互评和教师评价结合起来 .评价的要求有学习态度 ,出勤 率 ,合作精神 ,情绪调控 ,知识技能及体能等 .高中体育与健康 课程标准指出 : 钵育教学要培养学生的运动爱好和特长 ,促 进学生体育锻炼习惯和终身体育的形成”实自助餐式体 育选修课