小学小学五年级讲究语文课的思想性

1、讲究语文课的思想性 叶枫一、课题入手，拨动心弦课文的题目是课文的眼睛，是窥测文章中心思想的窗户。在阅读教学中要紧扣课题，以课题为突破口，并联系课文内容，使学生在分析课题中明确课文蕴涵的深刻道理。如郭德英老师执教将相和，上课伊始，直奔课题：“我们还知道将指的是谁？相指的是谁？和指的是什么？”同学们明确从不和到和好。老师又问：“是什么原因使将相不和？”引出廉颇的一段话，引导学生体会中心。支玉恒老师同样带着同学们解析课题，“问第一个问题，谁敢在不知道我问什么的情况下回答？课题是什么？”又请同学书写课题，接着问：“将是什么？相是什么？有几个主要人物？”自然进入课文的学习。从课文题目入手，挖掘其中的蕴义

2、，教师条理缜密、生动鲜明、抑扬顿挫、富有感情色彩的语言，顺势从容地指导，在不知不觉中就把学生带入文章的意境，使学生达到析题明理的效果。二、品词评句，传情悟道 语文课文都是些文质兼美的文章，而一篇佳作往往由许多精彩的字词句组合而成，由此使文章语言富于变化，并且有很强的表现力和感染力，如果教师在教学中对这些字、词、句加以锤练，注重其思想性，学生必能深刻地感染而获得教育。支老师在执教将相和一课时，一生问：“为什么蔺相如不说碰柱子，而说撞柱子？”支老师说：”请你过来碰我一下。”于是该生走过去碰了他一下。支老师又说：“请你撞我一下。”该生加大了力气，支老师笑了，说：“看来撞比碰力气大是吧？你明白蔺相如为

3、什么说撞而不说碰了吧？“学生笑着说：“明白了。” 当同学们读到：蔺相如想了一会儿，说“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 郭老师问：“哪个词体现自信？”同学们说：“一定”老师接着问：“你体会到什么？”同学们答：勇敢、想好了对策，聪明，考虑问题周到等等。再如郭老师请同学们默读最后一个自然段，找到能解释“负荆请罪”的句子，问：“你体会到廉将军什么品质？”同学们争相答道：知错就改，以国家利益为重，顾全大局可以说，语言文字是我们了解文章内容和体会作者思想感情的桥梁和渡口，而且是唯一的桥梁和

4、渡口。课文的思想性是含蓄在语言文字之中，尤其是课文的重点词句中，要引导学生细细体味，揣摩其中的思想感情。教师要牵引学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香，使学生在同文本真真切切的畅谈中，获得激情的勃发和对生命的感悟，让语文贴近学生的心灵世界和情感世界。 三、分析形象，深入心坎小学语文教材中有众多的典型人物形象，对学生有较强的感染力。教学时，如果抓住了文中的形象并运用正确的观点方法对其作出深刻地分析，学生不难理解作者借形象来表达的思想内容，并从形象的魅力中获得启示和教育。执教将相和，两位教师在讲课时，都对人物的语言、行动、心理活动进行分析，使学生认识、理解这些人物的真实思想与言行。郭老师

5、引领同学们体悟后，清新醒目、言简意赅地板书出：廉颇英勇善战，蔺相如勇敢机智，同心协力，顾全大局。不仅能令人赏心悦目，而且提纲挈领、画龙点睛，启迪学生的思维，更好地引导学生进行合理的联想。支老师问：“廉颇和蔺相如这两人怎么样？”学生回答了不起，那么：“究竟了不起在哪？用一个词概括两人的了不起？”于是学生想到很多词：机智勇敢，顾全大局，爱国，同心协力支老师提炼出：“大智大勇，合力为国”两个词。文章学完后，蔺相如和廉颇这两位人物形象就展现在学生面前，受到了学生的喜爱，成为学习的榜样。这样，通过学习课文，让学生接触一个个高尚的人物，让他们的思想感情感染，熏陶，让崇高思想和优秀品质深入学生心坎。教师在教

6、学过程中，还可以讲解自己把对生活的感悟、人生的看法、文字的理解、大千世界的感受传递给学生，使他们具有丰富的人文情怀去爱国、爱人和自爱。 四、朗读体味，陶冶情操语文教学中作者的写作意图，贯穿在全篇课文的字里行间，有明确的，有含蓄的。只有通过教师入情入境的指导朗读体会，才能“悟”出“道”来，产生感情共鸣，受到教育。以巩固学习成果，使学生的思想觉悟进一步升华。“廉颇说了一段话，他是怎么说的？谁来读一读？”郭老师引导学生读了廉颇的一段话，“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”老师引领学生：“读了廉颇的这段话，你知道

7、什么？” 同学们体会出：“善战，骄傲，妒忌，不服”于是郭老师请同学们有感情读，“读出骄傲，不服，妒忌，生气”。再如学生从“你现在离我只有五步远，您不答应，我就跟您拼了！”这句话体会出蔺相如的爱国，激动，勇敢，气愤。郭老师就请同学们反复读，读出体会出的情感。反复朗读是一是很有效果的德育方法，它是以课文生动的语言激起学生思想上的共鸣，从而受到强烈思想情感的感染和熏陶。情感对人的认识和行动起着刺激的作用。在教学中，教师要结合教学内容，创设一定的情景，让学生深入文中的情感中，感受作者的情感，陶冶学生的情感。支教师衣着自然整洁，和蔼可亲，他不失时机地请三位同学不拿书上台讲“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，讲完回答同学