新人教版（部编）八年级语文下册《三单元课外古诗词诵读子衿》赛课导学案_11_第1页
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文档简介

1、子衿的教学设计教学目标：1、扫清诗歌中的字词障碍，积累生字词；2、 有感情的吟诵诗歌；3、 明确诗歌内容；4、 体悟诗中女子对男子的深切思念之情。教学重点；1、有感情的吟诵诗歌；2、 明确诗歌内容；教学难点：体悟诗中女子对男子的深切思念之情。教学过程：一、导入等待，是一阙永听不厌的歌。听，一个女子，正在唱着一首与等待有关的歌。（教师放朗诵）（一）师生共同朗诵，扫清诗歌字词障碍；（二）学生流利吟诵诗歌，并思考：1、一个怎样的女子，正吟着这首歌呢？明确：一个痴情于自己爱人的女子。进一步引导得出思念的情感。（三）学生带着思念的情感吟诵诗歌，并思考：1、此时，这个女子在何处，怎样吟唱着她的思念？明确：

2、在城阙来来回回地走动，边走边吟。进一步引导得出焦急的情感。（四）学生带着思念、焦急的情感吟诵诗歌，并思考：1、女子在城阙徘徊，焦急等待，口中，可能会嘀咕些什么呢？明确：可能会说哪怕我不去，你怎么不给我发消息呢？你怎么还不来呢？进一步引导得出埋怨的情感。（五）学生带着思念、焦急、埋怨的情感吟诵诗歌，并思考：1、这首诗里，还暗藏了一个男子，就是这个女子为之思念，为之埋怨，为之娇嗔，为之焦躁的那个男子，是怎样的一个男子？明确：是一个带着佩玉的读书人。进一步得出玉的象征意。玉，代表着君子相貌堂堂，代表着君子身份地位不凡，代表着君子沉静不躁光华内敛的品质。（六）学生再次有感情的吟诵诗歌，并思考：1、曹操说“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”，借此表达自己渴慕人才的心情。曹操为什么借用子衿？明确：曹操和这个女子，急切的心情是高度一致的，故而，曹操化用子衿，打动了千百年后的我们。我们仿佛也感受到了他们的急切。让我们再唱响子衿，唱响这首打动曹操的歌。（七）思考：谁（什么）会让你“一日不见，如三月兮”呢？三课堂小结扪心自问，我真的有吗？如果我们还没有找到自己的热爱，是选择放弃，还是等待，亦或是追寻

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