认识幼儿语言教育目标和内容

1、 第二章第二章 幼儿语言教育幼儿语言教育 目标和内容目标和内容 认识幼儿语言教育目标和内容 第一节第一节 幼儿语言教育的目标幼儿语言教育的目标 认识幼儿语言教育目标和内容 幼儿园语言教育目标 幼儿园语言教育目标是幼儿园总目标总目标在语 言教育领域的具体化具体化。 认识幼儿语言教育目标和内容 一、学前儿童语言教育目标的结构一、学前儿童语言教育目标的结构 幼儿园语言 教育目标 目标层次 （纵向） 目标分类 （横向） 总目标 年龄阶段目标 具体活动目标 倾听行为培养目标 表述行为培养目标 欣赏文学作品行为培养 早期阅读行为培养 认识幼儿语言教育目标和内容 一、学前儿童语言教育目标的结构一、学前儿童语

2、言教育目标的结构 回顾：教育目标可以如何划分？回顾：教育目标可以如何划分？ （一）学前儿童语言教育目标的（一）学前儿童语言教育目标的层次层次 结构结构 1.1.学前儿童语言教育总目标学前儿童语言教育总目标 2.2.学前儿童语言教育年龄阶段目标学前儿童语言教育年龄阶段目标 3.3.学前儿童语言教育活动目标学前儿童语言教育活动目标 认识幼儿语言教育目标和内容 幼儿园语言教育总目标是幼儿园语言教育任务 的总和，即幼儿园三年语言教育指出了幼儿园 语言教育所期望的最终结果。 幼儿园语言教育总目标确立的依据： （1）社会发展的要求； （2）幼儿身心发展的规律及需求；“最近发展区” （3）语言学科特性。 1

3、.学前儿童语言教育总目标学前儿童语言教育总目标 认识幼儿语言教育目标和内容 第一层次的目标。第一层次的目标。 纲要纲要语言语言 1 1乐意与人交谈，讲话礼貌；乐意与人交谈，讲话礼貌； 2 2注意倾听对方讲话，能理解日常用语；注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3 3能清楚地说出自己想说的事；能清楚地说出自己想说的事； 4 4喜欢听故事、看图书；喜欢听故事、看图书； 5 5能听懂和会说普通话。能听懂和会说普通话。 幼儿园语言教育总目标幼儿园语言教育总目标终期目标终期目标 认识幼儿语言教育目标和内容 幼儿园语言教育总目标解析 语言运用环境的创设：纲要、指南 倾听习惯的养成：懂得、乐于、善于倾听 语

4、言表达能力的培养： 文学作品的学习 前阅读与前书写的兴趣和能力发展 提供普通话的语言环境 认识幼儿语言教育目标和内容 2.幼儿语言教育年龄阶段目标幼儿语言教育年龄阶段目标 第二个层次的语言教育目标是年龄阶段目标第二个层次的语言教育目标是年龄阶段目标 即幼儿某一年龄即幼儿某一年龄阶段阶段（班）的教育目标。（班）的教育目标。 “螺旋上升螺旋上升”原则原则 小 班 中 班 大 班 认识幼儿语言教育目标和内容 幼儿语言教育各年龄阶段目标 各种活动活动内容 谈话活动 学会安静的听同伴讲话，不随便插嘴； 喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话； 能听懂并愿意说普通话； 愿意表达自己的需要和想法、必要时配以手势

5、动作； 能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。 讲述活动 能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容； 能理解内容简单，特征鲜明的实物、图片和情景； 愿意在集体面前讲述； 能正确的说出讲述内容的主要特征或主要事件； 能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。 小班语言教育目标 认识幼儿语言教育目标和内容 各种活动活动内容 听说游戏 乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话； 发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习 正确运用动词、形容词； 在游戏中尝试按照规则运用简单句说话； 养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解 较简单的语言游戏规则。 文学作品 学习活动 喜欢欣赏文学作

6、品，愿意参加文学活动，对文学作品的 语言感兴趣； 喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣； 学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、 动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解； 早期阅读 活动 爱护图书，不乱撕乱扔； 喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童 图画书的主要内容； 理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达 画面意 义的。 认识幼儿语言教育目标和内容 中班语言教育目标 各种活动活动内容 谈话活动 能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话； 乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话； 能说普通话，较连贯地表达自己的意思； 喜欢谈论自己感兴趣的话题； 学会用轮流的方式谈话

7、，不抢着讲，不乱插嘴； 继续学习交往语言，提高语言交往能力。 讲述活动 养成先仔细观察，后表达讲述的习惯； 逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序； 能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整； 学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容； 能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习讲 述方法； 能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。 认识幼儿语言教育目标和内容 各种活动活动内容 听说游戏 在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动 词、连词和介词等； 能说简单而完整的合成句； 能听懂并理解多重游戏规则； 学习较迅速的领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的 反应。 文学作品学

8、 习活动 喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动； 知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学 作品的语言美； 学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运 用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解； 早期阅读活 动 能仔细观察图画、书画的人物情节、看懂单页多幅的儿童画 书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力； 懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书； 对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字； 喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。 认识幼儿语言教育目标和内容 大班语言教育目标 各种活动活动内容 谈话活动 能主动、积极、专注地倾

9、听别人谈话，迅速掌握别人谈话的 主要内容，并从中获取的有用信息； 能主动用普通话与同伴交流，态度自然大方； 能围绕话题谈话啊，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语 言表达自己的情感，与同伴分享感受； 逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。 讲述活动 通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想感 情倾向； 能有重点的讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容； 在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己 讲话的音量和语速； 讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确。 认识幼儿语言教育目标和内容 各种活动活动内容 听说游戏 在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等

10、，并能说 完整的合成句； 养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较为复杂 的多重指令； 不断提高幼儿倾听的精确程度，准确掌握和传递有细微 差别的信息； 在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言经验编码，并 进行迅速的语言表达。 文学作品 学习活动 乐意欣赏不同体裁，不同风格的文学作品，在文学作品 活动中积累文学语言，并尝试在适当的场合运用； 在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，虚席 理解作品的主题或感受作品的情感脉络； 在文学作品原有基础上扩充想象，方便是个、散文中的 一句或续编故事结尾； 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法； 初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接 触文

11、学作品的艺术语言构成方式； 一句文学作品提供的想象线索，练习个人已有经验扩展 想象，并创造性地进行表达 认识幼儿语言教育目标和内容 各种活动活动内容 早期阅读 活动 在阅读中形成个人的认识和情感，并 在与他人的交流中表达自己对阅读内容 的理解和想法； 能与同伴合作制作图画书，了解图画 书的构成； 知道图画书中的画面与文字的对应关 系，开始有兴趣阅读图画书中简单的文 字，并有主动探索汉字的愿望； 掌握基本的书写姿势，在有趣的图形 练习中做好写字的准备。 认识幼儿语言教育目标和内容 例例 如如 幼儿倾听行为的培养，建立以下几种倾听技能：幼儿倾听行为的培养，建立以下几种倾听技能： （1 1）有意识倾

12、听，能够集中注意地倾听；）有意识倾听，能够集中注意地倾听； （2 2）辨析性倾听，能够分辨听到的不同内容；）辨析性倾听，能够分辨听到的不同内容； （3 3）理解性倾听，能够掌握听到的主要内容，）理解性倾听，能够掌握听到的主要内容， 能够连接上下文的意思。能够连接上下文的意思。 在不同年龄，其具体目标要求是有一定差异的：在不同年龄，其具体目标要求是有一定差异的： 有意识倾听（小班），辨析性倾听（中班），有意识倾听（小班），辨析性倾听（中班）， 理解性倾听（大班）。理解性倾听（大班）。 思考：是否有 不同？ 认识幼儿语言教育目标和内容 上述案例表明，每一年龄阶段上述案例表明，每一年龄阶段 的具体目

13、标都建立在上一阶段语的具体目标都建立在上一阶段语 言发展的基础上，同时又高于幼言发展的基础上，同时又高于幼 儿现有发展水平。儿现有发展水平。 认识幼儿语言教育目标和内容 3.学前儿童语言教育活动目标学前儿童语言教育活动目标 学前儿童语言教育的具体活动目标一般由教师学前儿童语言教育的具体活动目标一般由教师 自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达 到的目的，更具备操作性。到的目的，更具备操作性。 具体活动目标与语言教育的总目标、年龄目标具体活动目标与语言教育的总目标、年龄目标 是一致的，是总目标和年龄阶段目标的最终分解是一致的，是总目标和年龄阶段目标的

14、最终分解 和具体化。和具体化。 自主阅读自主阅读P2124 2minP2124 2min 认识幼儿语言教育目标和内容 教师在制定具体教育活动目标时应注教师在制定具体教育活动目标时应注 意：意： 1.1.目标表述要体现层次结构目标表述要体现层次结构 2.2.目标表述要立足于幼儿的角度目标表述要立足于幼儿的角度 3.3.目标表述要明确、详细目标表述要明确、详细 4.4.目标表述要具体、有针对性目标表述要具体、有针对性 认识幼儿语言教育目标和内容 1.目标表述要体现层次结构目标表述要体现层次结构 幼儿语言教育的活动目标，要与幼儿语言幼儿语言教育的活动目标，要与幼儿语言 教育总目标以及语言教育年龄段目

15、标保持教育总目标以及语言教育年龄段目标保持 一致。一致。 幼儿语言教育活动目标的层次结构中应体幼儿语言教育活动目标的层次结构中应体 现认知领域、情感和态度领域、能力和技现认知领域、情感和态度领域、能力和技 能领域三方面内容。能领域三方面内容。 Q：请大家思考并分析下述案例中的目标。：请大家思考并分析下述案例中的目标。 认识幼儿语言教育目标和内容 案例：某教师在中班谈话活动案例：某教师在中班谈话活动我喜欢的图书我喜欢的图书 中，设计的活动目标是：中，设计的活动目标是： 1、乐意在集体面前说话，乐于与同伴介绍自、乐意在集体面前说话，乐于与同伴介绍自 己最喜欢的图书；己最喜欢的图书； 2、在交谈中体

16、验图书带来的快乐，激发爱书、在交谈中体验图书带来的快乐，激发爱书 的情感。的情感。 1、乐意在集体面前说话，会用、乐意在集体面前说话，会用“我喜欢我喜欢因因 为为”的句型介绍自己最喜欢的图书；的句型介绍自己最喜欢的图书； 2、认真倾听别人谈话，积极与同伴谈论图书；、认真倾听别人谈话，积极与同伴谈论图书； 3、在交谈中体验图书带来的快乐，激发爱书的、在交谈中体验图书带来的快乐，激发爱书的 情感。情感。 认识幼儿语言教育目标和内容 2.目标表述要立足于幼儿的角度目标表述要立足于幼儿的角度 教学目标的两种表述方法教学目标的两种表述方法 1 1、教育目标：从教师教育的角度提出的目、教育目标：从教师教育

17、的角度提出的目 标。（把教师作为主体）标。（把教师作为主体） 例如：例如：“使幼儿使幼儿知识知识”、“教会幼儿教会幼儿技能技能”、 “培养幼儿培养幼儿能力（习惯）能力（习惯） 2 2、学习目标：从幼儿学习的角度提出的目、学习目标：从幼儿学习的角度提出的目 标。（把幼儿作为主体）标。（把幼儿作为主体） 例如：例如：“能够能够 ”“ ”“学会学会 ”“ ”“懂得懂得 ” ” 认识幼儿语言教育目标和内容 主张活动目标的表述应立足于幼儿的主张活动目标的表述应立足于幼儿的 角度，而非指向教师，也就是说从幼儿角度，而非指向教师，也就是说从幼儿 角度出发，设计幼儿要发展到什么程度，角度出发，设计幼儿要发展到

18、什么程度， 而不是教师要教什么、做什么！而不是教师要教什么、做什么！ 案例分析：案例分析： 认识幼儿语言教育目标和内容 案例分析 小班早期阅读活动小班早期阅读活动鼠宝宝做客鼠宝宝做客中，设计中，设计 的活动目标：的活动目标： 1.听听看看，了解鼠宝宝上奶奶家做客的情听听看看，了解鼠宝宝上奶奶家做客的情 节，并能用语言表达；节，并能用语言表达； 2.引导幼儿体验奶奶爱宝宝、宝宝爱奶奶的引导幼儿体验奶奶爱宝宝、宝宝爱奶奶的 情感；情感； 3.掌握人均交往中的基本礼貌用语，具有初掌握人均交往中的基本礼貌用语，具有初 步的交际能力。步的交际能力。 在理解故事内容的基础上体验奶奶爱宝在理解故事内容的基础

19、上体验奶奶爱宝 宝、宝宝爱奶奶的情感宝、宝宝爱奶奶的情感 认识幼儿语言教育目标和内容 3.3.目标表述要明确、详细目标表述要明确、详细 在活动目标的表述中，要明确而详细地说明是谈话目在活动目标的表述中，要明确而详细地说明是谈话目 标，还是讲述目标，或是早期阅读的目标标，还是讲述目标，或是早期阅读的目标。 案例案例 小班早阅活动小班早阅活动三只小猪上幼儿园三只小猪上幼儿园，设计的活动，设计的活动 目标是：目标是： 1.引导幼儿学习从前往后一页一页翻阅图书的方法，引导幼儿学习从前往后一页一页翻阅图书的方法， 初步理解画面的内容；初步理解画面的内容； 2.能仔细观察画面中小猪的情绪变化，学说礼貌用能

20、仔细观察画面中小猪的情绪变化，学说礼貌用 语；语； 3.能联系自己的生活经验说一说上幼儿园的经历。能联系自己的生活经验说一说上幼儿园的经历。 认识幼儿语言教育目标和内容 4.4.目标表述要具体、有针对性目标表述要具体、有针对性 活动目标要能体现该活动的特质，是具体的，便活动目标要能体现该活动的特质，是具体的，便 于检测的，而不是每个语言活动都能套用的、空于检测的，而不是每个语言活动都能套用的、空 洞虚假的。洞虚假的。 案例： 中班中班故事教学活动“好心的小蛇”有一个目标是 “仔细观察并用较完整的语言表达的能力。仔细观察并用较完整的语言表达的能力。” 该目标缺乏对该具体活动的针对性该目标缺乏对该

21、具体活动的针对性，把“仔细观察” 和“语言表达能力”合并在一起而显得生硬。基于 该教育活动的实际过程，可以表述为“仔细观察仔细观察 图片，并能根据画面信息较为完整的表述出画面图片，并能根据画面信息较为完整的表述出画面 呈现的情节。呈现的情节。” 认识幼儿语言教育目标和内容 （二）幼儿语言教育目标的分类结构（二）幼儿语言教育目标的分类结构 学前儿童语言教育目标的分类结学前儿童语言教育目标的分类结 构构 , ,是指教育目标的组合构成。是指教育目标的组合构成。 学前儿童语言教育的学前儿童语言教育的目目标分为标分为 倾倾 听听、表述、欣赏文学作品和早期阅、表述、欣赏文学作品和早期阅 读读 四四个主要部

22、分。个主要部分。 认识幼儿语言教育目标和内容 1.1.倾听行为培养倾听行为培养 学前阶段儿童倾听行为的培养学前阶段儿童倾听行为的培养, ,着重点着重点 应放在对汉语语音语调的感知和对语义内容应放在对汉语语音语调的感知和对语义内容 的理解上。的理解上。 从从幼儿幼儿0606、7 7岁岁 , , 通过教育逐步帮助通过教育逐步帮助 他们建立起几种倾听技能他们建立起几种倾听技能： 有意识倾听有意识倾听； 辨析性倾听辨析性倾听； 理解性倾听理解性倾听。 认识幼儿语言教育目标和内容 学前阶段学前阶段, ,儿童表述行为能力儿童表述行为能力发发展展 的重点主要在于学习正确恰当的重点主要在于学习正确恰当的的口口

23、 语表达语表达. . 2.2.表述行为培养表述行为培养 认识幼儿语言教育目标和内容 喜欢欣赏文学作品喜欢欣赏文学作品, ,能够较好地理解学能够较好地理解学 习文学作品习文学作品, ,初步感知不同类型文学作品的初步感知不同类型文学作品的 特点和构成特点和构成, ,是学前儿是学前儿童童语言学习的重要方语言学习的重要方 面面, ,也是学前儿童语言教育的目标之一也是学前儿童语言教育的目标之一。 3.3.欣赏文学作品行为的培养欣赏文学作品行为的培养 认识幼儿语言教育目标和内容 早期阅读行为的培养主要在于激发学前早期阅读行为的培养主要在于激发学前 儿童阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，儿童阅读的兴趣，养成良

24、好的阅读习惯， 掌握早期阅读的有关技能。掌握早期阅读的有关技能。 4.4.早期阅读行为的培养早期阅读行为的培养 认识幼儿语言教育目标和内容 二、学前幼儿语言教育目标的内容分析二、学前幼儿语言教育目标的内容分析 （一）幼儿语言教育终期目标的具体内容（一）幼儿语言教育终期目标的具体内容 请大家仔细阅读教材P26-27，掌握终期 目标的具体内容 认识幼儿语言教育目标和内容 实践操作：实践操作： P29P29设计具体活动目标设计具体活动目标 分组讨论并回答分组讨论并回答1-21-2题题 认识幼儿语言教育目标和内容 第二节第二节 幼儿语言教育的内容幼儿语言教育的内容 认识幼儿语言教育目标和内容 一、选择

25、幼儿语言教育内容的原则一、选择幼儿语言教育内容的原则 （一）依据幼儿语言教育的目标（一）依据幼儿语言教育的目标 （二）依据幼儿语言发展的特点（二）依据幼儿语言发展的特点 （三）依据幼儿心理发展的特点（三）依据幼儿心理发展的特点 （四）依据幼儿新旧语言经验间的内（四）依据幼儿新旧语言经验间的内 在联系在联系 认识幼儿语言教育目标和内容 二、幼儿语言教育的主要内容二、幼儿语言教育的主要内容 （一）（一） 学学 说说 普普 通通 话话 认识幼儿语言教育目标和内容 （二）词汇教育（二）词汇教育 （三）口语交际训练（三）口语交际训练 谈话（个别交谈、集体交谈）谈话（个别交谈、集体交谈） 讲讲 述述 认识

26、幼儿语言教育目标和内容 （四）早（四）早 期期 阅阅 读读 认识幼儿语言教育目标和内容 （五）欣赏文学作品（五）欣赏文学作品 儿歌儿歌 排排坐，排排坐， 吃果果，吃果果， 你一个，你一个， 我一个，我一个， 弟弟睡着了，弟弟睡着了， 给他留一个。给他留一个。 认识幼儿语言教育目标和内容 作业： p36实践操作三 认识幼儿语言教育目标和内容 制定语言教学活动目标中常见的一制定语言教学活动目标中常见的一 些问题和原因些问题和原因 1 1、目标零乱不扼要、目标零乱不扼要 2 2、目标过高不可攀、目标过高不可攀 3 3、目标设计缺成分、目标设计缺成分 4 4、目标缺失，目的不明、目标缺失，目的不明 5

27、 5、目标笼统不可测、目标笼统不可测 6 6、目标表述角色倒置、目标表述角色倒置 认识幼儿语言教育目标和内容 【案例案例1 1】语言教学阅读活动语言教学阅读活动“家家”的教学目标的教学目标 知识与技能：感知理解诗歌知识与技能：感知理解诗歌“家家”的含义，学的含义，学 习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌，能展开合理想习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌，能展开合理想 象，学会模仿编诗，学会自编动作，体会成功感。象，学会模仿编诗，学会自编动作，体会成功感。 过程与方法：根据图夹文诗歌的表现形式，尝过程与方法：根据图夹文诗歌的表现形式，尝 试借助图片用书面的形式仿编诗歌，并认识汉字试借助图片用书面的形式仿编诗歌，

28、并认识汉字 “家家”。 情感态度与价值观：通过孩子从情感态度与价值观：通过孩子从“小家小家”到到 “大家大家”的感悟，体会、联系生活经历，初步感的感悟，体会、联系生活经历，初步感 知知“家家”的概念、意义和作用，渗透爱动物、爱的概念、意义和作用，渗透爱动物、爱 自然、爱祖国的教育。自然、爱祖国的教育。 认识幼儿语言教育目标和内容 1 1、目标零乱不扼要、目标零乱不扼要 分析：分析： 案例中这位教师确定的课时教学目标案例中这位教师确定的课时教学目标 可以说既全面又具体，但细细分析又觉得可以说既全面又具体，但细细分析又觉得 琐碎繁杂、主次不分、面面俱到，似乎有琐碎繁杂、主次不分、面面俱到，似乎有

29、“人为割裂肢解人为割裂肢解”之嫌疑。教师果真依此之嫌疑。教师果真依此 组织和实施教学活动，极有可能导致教学组织和实施教学活动，极有可能导致教学 活动的浅尝辄止、无序零乱，效果只会活动的浅尝辄止、无序零乱，效果只会 “欲速则不达欲速则不达”。 认识幼儿语言教育目标和内容 【案例【案例2 2】（小班）语言教学阅读活动】（小班）语言教学阅读活动“追追 呀追呀追” 的教学目标的教学目标 通过观察图画，感受故事的幽默，喜欢通过观察图画，感受故事的幽默，喜欢 阅读。阅读。 学会观察图画的重点，找出一幅图的主学会观察图画的重点，找出一幅图的主 要信息，理解故事的情节和含义。要信息，理解故事的情节和含义。 学

30、习和掌握句型学习和掌握句型“我来帮你我来帮你”。 能有感情的朗读读本，学习作品中的主能有感情的朗读读本，学习作品中的主 要对话。要对话。 认识幼儿语言教育目标和内容 2 2、目标过高不可攀、目标过高不可攀 分析：分析： 根据小班幼儿的年龄特点，教师在确根据小班幼儿的年龄特点，教师在确 定教学目标时，显然超越了幼儿的语言认定教学目标时，显然超越了幼儿的语言认 知发展规律，有些拔苗助长的意愿，不符知发展规律，有些拔苗助长的意愿，不符 合纲要精神。如，合纲要精神。如，“能有感情地朗读读本能有感情地朗读读本” 这个目标，显然提得要求过高，这样做的这个目标，显然提得要求过高，这样做的 结果是增大了教学容

31、量，增加了幼儿的学结果是增大了教学容量，增加了幼儿的学 习负担。习负担。 认识幼儿语言教育目标和内容 【案例案例3 3】语言教学阅读活动语言教学阅读活动“秋天的色彩秋天的色彩” 的教学目标的教学目标 看图感知秋天的主要特征，学习用看图感知秋天的主要特征，学习用“金金 灿灿灿灿”、“五颜六色五颜六色”、“千姿百态千姿百态”等等 词语描述画面的主要内容。词语描述画面的主要内容。 能根据自己已有经验，用绘画和讲述的能根据自己已有经验，用绘画和讲述的 形式体现秋天的色彩和主要特征。形式体现秋天的色彩和主要特征。 积极参与讲述，能耐心倾听同伴的讲述，积极参与讲述，能耐心倾听同伴的讲述， 逐步形成良好的习

32、惯。逐步形成良好的习惯。 认识幼儿语言教育目标和内容 3、目标设计缺成分、目标设计缺成分 分析：分析： 案例中教师确定的教学目标的不足在案例中教师确定的教学目标的不足在 于没有指明幼儿感知秋天色彩的的途径，于没有指明幼儿感知秋天色彩的的途径， 对采用什么方法对采用什么方法“让幼儿知道秋天的美丽让幼儿知道秋天的美丽” 缺乏明确的表述，采用什么方法让幼儿比缺乏明确的表述，采用什么方法让幼儿比 较秋天色彩的美没有明示。这样做，容易较秋天色彩的美没有明示。这样做，容易 导致教师实施教学活动的随意性。导致教师实施教学活动的随意性。 认识幼儿语言教育目标和内容 【案例案例4 4】语言教学阅读活动语言教学阅读活动“秋天的色彩秋天的色彩” 的教学目标的教学目标 看图感知秋