新人教版（部编）八年级语文下册《三单元课外古诗词诵读望洞庭湖赠张丞相》赛课导学案_9

1、活页教案课型新授授课班级八年级课 题教学目标1 反复朗读，进一步提高学生朗读诗歌的能力。2 理解诗意，感悟诗人的思想感情。3 想象诗歌所描绘的意境，提高鉴赏诗歌的能力。教学重点1反复朗读，进一步提高学生朗读诗歌的能力。2理解诗意，感悟诗人的思想感情。教学难点想象诗歌所描绘的意境，提高鉴赏诗歌的能力。辅助手段PPT教学过程备注一、 导入。二、解题，引出诗人。三、走近诗人孟浩然（689740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。山水田园诗人的代表,与王维并称“王孟”，青年时隐居鹿门山,闭门读书30年,先后两次入京求仕,一次应试不第,一次因朋友宴聚,荐举不果,后入张九龄荆

2、州幕。孟浩然生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。四、合作探究，如何学习诗词？（一） 通读，读出诗韵望/洞庭湖/赠/张丞相 孟浩然 八月/湖水/平， 涵虚/混/太清。 气蒸/云梦/泽， 波撼/岳阳/城。 欲济/无舟/楫， 端居/耻/圣明。 坐观/垂钓/者， 徒有/羡鱼/情。（二） 诵读，感受诗歌的感情基调。 结合写作背景：这是一首干gn谒y诗。唐玄宗开元二十一年（733），孟浩然西游长安，写了这首诗赠当时在相位的张九龄。张九龄，也是著名的诗人，官至中书令，为人正直。孟浩然想进入政界，实现自己的理想，希望

3、有人能给予引荐。他在入京应试之前写这首诗给张九龄，就含有这层意思。、（三） 多思，理解诗意，感悟诗情。八月湖水平,涵虚混太清八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，水天含混迷迷接连天空。开头两句,将洞庭湖描写得极为雄浑,汪洋浩淼,那润泽万物,容纳百川的磅礴气势令人惊叹,使人视野极为开阔。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。这两句写出了洞庭湖的广大与活力，被称为描写洞庭湖的名句。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边,烟波浩淼,云气缭绕,而且充满活力,涛声震天。（动静结合,虚实结合,视觉与听觉结合）欲济无舟楫，端居耻圣明。我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。表明虽

4、然归隐田园,但是并非初衷,而是苦于没有机会,无人援引,对于出仕作官自己还是心所向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。这两句话,诗人巧妙运用了“临渊羡鱼,不如退而织网”淮南子说林训的典故,另翻新意;而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不留痕迹,有求与人,希望自己得到执政者的赏识,却不卑不亢,不失身份。闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。五、 艺术特色干谒诗（类似于现在的自荐信）是不大容易写好的,它往往会写得低三下四,露出寒气相。这首干谒诗却写得得体,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后,巧妙化用淮南子说林训中的“临渊

5、羡鱼,不如归家结网”这一古语,翻出新意,实属难得。六、随堂练习1找出对“洞庭湖”具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括。 【1】八月湖水平 (水平如镜) 【2】涵虚混太清 (水天一色) 【3】气蒸云梦泽 (水气迷漫) 【4】波撼岳阳城 (波涛汹涌) 2.对诗句解说不当的一项是（ ） A“涵虚”句中“太清”指天，“混”字写出水天相接的景象。 B“欲济”句中的“济”即渡，这句是说湖大浪高，欲渡不能。 C“端居”句中“端居”即闲居，“圣明”指当时的太平盛世。 D最后两句中借用了“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语。3对此诗分析不当的一项是（） A前四句写景，扣“望洞庭湖”之题，后四句抒情，表“赠张丞相”

6、之意。 B二联是描写洞庭湖的名句。上句以“气蒸”显浩阔，下句以“波撼”显气势。 C三、四联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了有心出世却无人赏识的忧愤不平。 D这首诗意在表达希望能得到张九龄引荐，但在语言运用上却十分委婉、含蓄。七、小结：这首诗先描写了洞庭湖的气势,再借此表达自己希望得到引荐,富有政治抱负,含蓄地表达希望得到引荐，积极用世的愿望。八、 作业：书面作业：1.默写这首诗。2.赏析诗的颈联，尾联。写作：试着写一份自荐信（竞选班长）板书 设计 首联：平 混 动静结合望洞庭湖 景虚实结合颔联：蒸 撼 视觉与听觉结合颈联：无舟楫 端居（自喻） 怀才不遇赠张丞相： 情 尾联：坐观 羡鱼情（用典） 力求引荐教学反思 在课堂上读的不够，没能读出诗的