山海经教学设计（共5篇）

1、山海经教学设计（共5篇） 第1篇：山海经教学设计本文选自朝花夕始，文章几乎按照生活的原样，真实而亲切的再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。在鲁迅的童年中长妈妈是一个很有影响的人物，她饶舌、多事、有许多繁文缛节，但又爽朗热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。作者通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深沉的怀念之情。、通过学_进一步加快阅读速度，提高单位时间的阅读效率。、理清作者用几件事来塑造长妈妈，重点写的是什么？、从分析人物形象入手，归纳文章的中心，体会作者的感情。、学_详略得当、欲扬先抑的写作方法。重点理解鲁迅先生对长妈妈感情的变化及怀念之情。关于教学目标的设计是根据文本自

2、身提供的资源和学生的实际情况制定的。本文配合第二单元“速读训练”而设计，篇幅较长，旨在通过速读训练，提高快速理解文本的能力。注重三个纬度目标的和谐统一；理解内容、把握作者的感情，力求紧靠文本。重点理解带有感情色彩的词语和句子，提高阅读记叙文的能力。在写作过程中，学生暴露出的问题很多，写人记事，选材不典型，人物形象不生动，叙事干干巴巴，缺乏细节描写。用两件事或多件事写人，详略不得当、不能围绕中心选材，通过本文学_适当的指导学生用几件事写人。在学_方式上采用接受、体验与发现相结合，独立自主与合作交流相结合。一、导入、复_回忆鲁迅先生的生平及创作情况。、“阿长”是先生时时提起的人物，曾几次被写入作品

3、中。在这些作品中，先生对他作了较全面的介绍，而且通过几件互不关联的事描绘了她的性格。比如从百草园到三味书屋中，“美女蛇”的故事就出自阿长之口。在猫鼠狗中，阿长害死了鲁迅先生养的一只小隐鼠，以至在阿长与山海经这篇回忆散文中先生仍然耿耿于怀。在本篇中，作者以饱含深情的笔触记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。阿长是鲁迅先生家的保姆，她又怎么会跟山海经有联系呢？二、速读课文用四到五分钟的时间速读课文（全文2750字左右），从整体上把握课文的大体内容。解决：文章围绕“阿长”写了那些事情？在文章中标上序号。要点：、名字的来历。、切切察察、说话的神态、喜欢打小报告。、睡相不好。、烦

4、琐的规矩：除夕夜吃福橘，人死了，死了人和生了孩子的屋子，饭粒落到地上，晒裤子的竹竿底下、“长毛”的故事。、山海经的故事。三、讨论再读六件事，讨论：作者通过这些真切、生动的细节描写塑造了一个怎样的“阿长”？要点：一个普通到没人要知道她名字的农村妇女旧社会的保姆饶舌多事，不拘小节，善良、真诚、淳朴、无知关心体贴帮助孩子、做事认真、乐于助人四、深入理解文本，体会作者表达的感情、抓住文本，找出作者感情变化的词语和句子。、哪一部分写的详细？作者为什么要这样写呢？朗读阿长买山海经一节，思考：、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎么想的？表现了我什么样的心理？、当阿长说“哥儿。有画儿的三哼经，我给你买

5、来了”，我有什么反应？表现出怎样的心情？、鲁迅先生为什么说“她确有伟大的神力”？五、小结、总体上说，作者对长妈妈是尊敬、喜爱的，有着一种深沉的怀念之情，但作者不是直接写阿长身上的好处、写对她的怀念，而是先写了她身上存在的许多缺点和不足，表达对她的“憎恶”、“讨厌”，这种表现手法就叫“欲扬先抑”。你认为这样写有什么好处呢？（根据课堂情况教师适当的点拨，要点：真实、自然、突出后者。）、自主归纳写作上的特点，想想哪些可以借鉴到你的写作中？（根据课堂动态，结合学生的写作情况适当指导。）六、读写结合选一个你熟悉的人物，通过两三件事，尽可能把人物写得真实、生动、传神。第2篇：阿长与山海经 教学设计阿长与山

6、海经教学设计保定二中分校 于婧雯现代理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学_的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在理解文本的基础上，联系自身经验，对作品、作家进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的人文素养。本文是鲁迅先生散文集朝花夕拾中的名篇。作者在文中运用了儿童和成人两种视角对儿时与保姆阿长发生的故事进行了回忆。作者用儿童的口吻叙述，以儿童的视角来评价阿长的行为举动，体现了少年鲁迅的天真与幼稚。而在文章结尾处，作者又以一个成人的视角，用诗般的语言为已逝去的阿长进行祈祷，表现成年鲁迅对于阿长的深深的爱。阅读本文，会唤

7、起学生的共鸣，学生会有很多切身的感受。学_这篇文章不仅要让学生理解鲁迅对于阿长的态度变化，体会人物特点，更要让学生走进作者的内心，并有感于现实生活，引导学生珍视生命中陪伴自己的每一个人。初一下学期，学生已对朝花夕拾有一定的认识和了解。教师要以引导为主，引导学生用已学知识和方法去探求新的理解，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。同时，初一学生的理解力有限的，对于鲁迅先生文章的解读不够深入，需要老师多加指导，适当增加相关文章资料，帮助学生进行理解。1根据文章内容，归纳少年鲁迅与中年鲁迅对阿长所持的不同态度。 2结合拓展资料，理解鲁迅先生态度变化的原因。3引导学生联系实际生活，进行感恩

8、。学生珍视父母，珍视陪伴在你身边的每一个人。1教学重点：根据文章内容，归纳少年鲁迅与中年鲁迅对阿长所持的不同态度。 2教学难点：结合拓展资料，理解鲁迅先生态度变化的原因。合作讨论探究法朗读法采用多媒体教学。精选文库一课时（45分钟）新授课 一、导入以从百草园到三味书屋选段进行引入，明确本课同为鲁迅先生朝花夕拾中的涉及到保姆阿长的名篇阿长与山海经 。 出示资料：长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而

9、且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。 二 回顾旧知 ：鲁迅与朝花夕拾鲁迅，原名周樟寿，1898年更名为。中国现代伟大的家、家和家。朝花夕拾是鲁迅所写的唯一一部回忆性的集，原名，后由鲁迅改为朝花夕拾。朝花夕拾比较完整地记录了鲁迅先生时期的生活道路和经历，生动地描绘出清末至民国初年中国的社会景象。以填空接龙的方式回顾有关鲁迅和朝花夕拾的相关内容，强调朝花夕拾的特点：温馨的回忆，理性的批判。 三 自读检测1字词识记与理解（基础知识）选取易错的字形或读音进行辨别并改正；选取四字词语和书面语理解含义。 2解题（掌握文中的基本信息） 请学生用文中语句进行回答。阿长是谁？

10、山海经是怎样的一本书？阿长与山海经有何联系？鲁迅对于山海经的态度，我们可以从文中找到明确的答案，而鲁迅对于阿长的态度又是怎样的呢？ 四 明确本课学_目标看在岁月流逝过程中，鲁迅眼中的不同的阿长2精选文库五 探究少年鲁迅对阿长的态度1 小组合作 精读第322自然段，勾出文中能够体现少年鲁迅对阿长态度的词语或句子，并用自己的话进行总结。（时间5分钟）2 小组展示，进行评价。3 理解难点在于阿长所讲得“长毛”的故事的确让“我”产生了敬意。但这种敬意不是对阿长本人的 尊敬，更多的是由于违背常理的荒诞故事是少年鲁迅所不能理解的内容，因而产生了一种畏惧之情。4 教师总结：少年鲁迅对阿长的态度是厌烦、心存隔

11、膜、轻视。 六 探究中年鲁迅对阿长的态度及变化原因1自由朗读文章最后两自然段，体会鲁迅对阿长态度的变化。（时间2分钟） 2 明确态度变化为可怜、祈祷、怀念。3 结合所给资料，小组讨论中年鲁迅为何改变了对保姆阿长的态度？（时间3分钟）（1）鲁迅在1925到1926年间曾经大病（肺病）复发。许广平在致谢敦南、常玉书的信里说，鲁迅“面面受敌，心力交瘁病情甚重。医生有最后警告，但他本抱厌世，置病不顾要一时的麻醉了自己，偷偷的又伸手到酒杯里了。”鲁迅朝花夕拾研究 （2）鲁迅一生从未写过自己的母亲，在离开这个世界前，他曾对冯雪峰谈到想写一篇关于母爱的文章，并且说“母爱是伟大的”，但他毕竟没有写出；他留给我

12、们的，就是这篇同样给予他童年生活以真正的爱的“保姆”的怀念文字。解读语文 4 小组展示，进行评价。5教师总结：当中年鲁迅面对生活中的种种不如意，再次回想起自己的保姆长妈妈时，所体会到的更多的是她的爱和温暖。阿长，一位典型的旧中国底层的劳动妇女，没有文化，甚至可以说有些粗鄙，但她却给少年鲁迅带来了影响其一生的启蒙书籍，却给了少年鲁迅母亲般的温暖与陪伴。可以说，山海经是阿长带给少年鲁迅最为惊喜的礼物。陪伴是阿长带给鲁迅一生最为温暖的礼物。6 明确中年鲁迅对阿长的情感：对母亲般的保姆、对生命的养育者、对人生道路的奠基人的爱。再次有感情朗读。 七 拓展延伸1无独有偶，朱自清先生也有着和鲁迅先生类似的经

13、历，让我们一起来阅读朱自清先生背影中的一段文字。我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他3精选文库便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么作者对她抱什么样的态度呢？学生快速阅读，提出疑难，以学_小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨培养学生质疑、解疑的能力。第一课时一、导

14、入新课(从从百草园到三味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事导入)鲁迅先生对我们来说并不陌生，先生的文章伴随我们的成长。那么请大家回忆一下我们以前学过哪些鲁迅先生的文章。这篇文章里面有一个美女蛇的故事 1 相信大家至今还记忆犹新。这个故事是谁讲的？。长妈妈。山海经是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与山海经连在一起，她与它有什么关系呢 （学生回答后，教师出示板书提纲，明确。）2研讨课后练_第二题，理解作者对长妈妈的双重感情。 学生自主思考，与小组交流，小组长代表本组发言，全班交流。二、研读买山海经一节，即1828语段 1分组朗读课文1828

15、段学生听读，思考并讨论下列问题，各组长组织讨论，并作好本组讨论的笔记。 (1)买山海经一事的起因是什么2学生分组回答以上问题，教师明确问题的关键。3齐读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情指名学生归结，教师明确（参阅课后练_一答案）5学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色请写几句话描述它。4以我熟悉的一个人为题，写一篇文章，不少于500字。六、导学反思：第5篇：阿长和山海经教学设计阿长与山海经教学设计：知识目标：1、学_围绕中心选取几件事刻画人物的写法。2、了解细节描写对刻画人物的作用。3、掌握文中一些生动活泼的词语。能力目标：1、培养学生观察生活、感悟生活的能力。德

16、育目标：1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。2、感受长妈妈的人品。3、学_鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。：学_围绕中心选材，选材要详略得当。：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题。：导读法：小黑板：第一课时一、导入新课：从百草园到三味书屋一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学_一篇反映他童年值得缅怀与思念的文章阿长与山海经。并与从百草园到三味书屋比较，有哪些异同。二、整体感知 ：1、指导学生认真阅读课文，并借助工具书自己解决生字生词。2、文章围绕长妈

17、妈写了哪几件事，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？3、阿长是一个什么样的人？鲁迅先生对她的感情有什么变化？（从文中找出）4、阿长与山海经有什么关系？三、合作探究：1、生字正音：憎恶(zng w)疮疤（chung b）霹雳（pl）震悚(zhn sng)诘(je)问2、先由学生独自思考，然后再互相交流，最后教师再予以归纳。明确：本文围绕长妈妈写了三件事。第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。懂得许多规矩，繁琐的礼节，迷信等内容则详写。第二件事向我讲长毛的故事。写的较详。

18、第三件事写长妈妈给我买来山海经.这里没有详写长妈妈怎样给我买来山海经这本书的，重点写我如何喜欢山海经及其他好书。这件事写的详细。这样安排与作者对长妈妈的感情变化有着紧密的联系。3、从文中找出表明作者对长妈妈的感情变化的词语。作者的感情变化过程：不大佩服不耐烦空前的敬意新的敬意分析：阿长是一个没有姓名的保姆，大家是用别人的名字来称呼她的。“我“起初对阿长的看法：“实在不大佩服她”；最讨厌的是她喜欢切切察察，低声絮说，还竖起手指在空中上下摇动，点着鼻尖。向母亲告“我”的状。她粗俗:睡觉时在床中间摆成个“大”字，一条胳膊还搁在“我”的颈子上。这实在是无法可想了。“我”所不耐烦的是她懂得许多规矩：除夕

19、夜教“我”新年第一天如何说祝福的话、吃福橘等繁琐的礼节，让“我”如同受磨难一般。还有许多麻烦事如：有关死人、生孩子、拣饭粒、晒裤子的竹竿等。虽然愚昧无知、落后陈腐，但却很善良。让“我”对她产生空前的敬意的原因，是她常对“我”讲“长毛”。拿人头当饭吃、拉小孩去当长毛、女人脱裤子敌人的炮就不响了。她肚子里装满了故事，“这实在是出于我意想之外，我一向只以为她满肚子麻烦的礼节，却不料她有这样伟大的神力。”对幼小的“我”具有很大的诱惑，实在是深不可测。使我对她的感情由厌恶到赞叹。“我”对山海经的渴望，以致于念念，没有人愿意替我买，作为保姆的长妈妈却帮“我”买回来了，满足了孩子内心强烈的愿望。“我”对长妈

20、妈的感情也发生了大的改变，产生了新的敬意。这本书给鲁迅先生留下的印象和影响是极深的，使得作者对长妈妈的感情变成美好的祝福。4、长妈妈与山海经本无任何关系。看到“我”对山海经的念念，就来问是怎么一回事，在“我”看来，她并非学者，说了也无益；既然问了，也就对她说了。当听到长妈妈说“三哼经”买回来了的时候，“我”全身都震悚起来了。一位没有姓名、满肚子繁琐礼节、大字不识的、连山海经都说不准的保姆，居然给“我”买来了山海经。这是别人不肯做，或不能做的事。又怎能不使“我”对她产生新的敬意，反映了她虽然粗俗却很细心。她给“我”买的山海经虽然粗拙，但却是“我”最心爱的宝书，成了“我”喜欢读书的启蒙。四、课堂小

21、结：鲁迅先生在这篇文章里，怀着诚挚的感情，为我们塑造了一位纯朴善良的农村妇女的形象，抒发了对她的思念。鲁迅认为长妈妈与山海经是密不可分的。没有长妈妈就没有他渴望已久的山海经。 作者对长妈妈感情的变化是随着情节的发展而达到高潮的。五、课后拓展：你对本文还有什么疑问或自己的看法？请谈谈。作业布置：配套练_板书设计：阿长与山海经没有姓名 行为粗俗（不大佩服）礼节繁琐 迷信（不耐烦）长妈妈讲长毛的故事（产生敬意）帮“我”买山海经 （新的敬意）我的感情变化：为她祈祷、祝福教学后记：阿长与山海经教学设计-10-11 10:37:46甘肃省张掖市铁路学校 张晓军第二课时：知识目标：1、学_围绕中心选取几件事

22、刻画人物的写法。2、了解细节描写对刻画人物的作用。3、掌握文中一些生动活泼的词语。能力目标：1、培养学生观察生活、感悟生活的能力。德育目标：1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。2、感受长妈妈的人品。3、学_鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。：学_围绕中心选材，选材要详略得当。：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题。：导读法：小黑板本课目标：1、本文在写法上还有什么特点？2、比较阿长与山海经拣麦穗雪地贺卡三篇中大人们对孩子的关爱；阿长与山海经与从百草园到三味书屋：一、回顾内容、导入新课：上节课我们一起理清了文中所记事例，掌握了作者感情变化的线索。请同学们回忆一下，进行简单陈述。（请一两

23、个同学来讲）这节课我们一起探讨作者在写法上有什么特点。比较本文与拣麦穗雪地贺卡三篇中大人们对孩子的关爱及阿长与山海经与从百草园到三味书屋。二、研讨新课：1、要求学生自读课文，试着自己归纳，然后再明确。 明确：（1）本文在写法上的特点首先是刻画主人公时用了先抑后扬的写法，前呼后应。先写阿长的种种缺点令我不满、繁琐的礼节等内容、然后笔锋一转，着重写了给“我”买山海经一事。“我”渴望得到山海经，可谁也不肯帮“我”，只有阿长主动帮“我”买。充分表现了她对孩子的心思观察得是那么仔细，对孩子的愿望是那么体贴，满足孩子的愿望是那么认真，郑重其事。其次，运用多种描写使人物更加生动鲜明。细节描写。如：她在向别人絮说什么事还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或指点着对手或自己的鼻尖。 睡觉时，伸开两脚两手在床中间摆成一个“大”字。体现了她质朴的一面。动作描写和语言描写。伸出-按住-惶急 摇-笑-塞