新人教版（部编）九年级语文下册《一单元阅读2.梅岭三章》研讨课教案_14

1、第2课 梅岭三章教学设计教学目标：知识与技能1、了解作者和写作背景的相关知识。2、诵读诗歌，理解三首诗的大意并背诵诗歌。1、反复诵读，把握诗中的意象，体会诗人崇高的革命情怀。2、理解作品饱含的思想精神内涵，体会诗中把现实、理想和想象结合起来的表现方法，品析诗歌富有表现力的语言。情感、态度与价值观学习老一辈无产阶级革命家大无畏的牺牲精神和革命乐观主义精神。教学重难点：1、反复诵读，把握诗中的意象，体会诗人崇高的革命情怀。2、品析诗歌富有表现力的语言，体会诗中把现实、理想和想象结合起来的表现方法。教学方法：1、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。2、研讨探究法：

2、引导学生通过研讨、质疑、合作、探究的方式，充分体悟诗歌意象、理解诗歌内容和感情。教学课时： 1课时教学准备：教师：准备PPT多媒体课件、朗读音频以及作者、背景资料。学生：预习作者及背景资料，朗读诗歌，初步感知文意。教学过程：一、检查预习：1、指名学生读准下列加点字的读音。旌旗（jng） 阎罗（yn） 捷报（ji）血雨腥风（xng） 应有涯（yng）（y） 遍种（zhng） 2、自读课本第6页“阅读提示”。二、导入新课： 1、同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先驱用鲜血和生命换来的，伟大的无产阶级革命家陈毅就是其中的一位。今天就让我们走进他的梅岭三章，倾听一位伟大的革命者在生死关头对人间的告白

3、吧！ 2、作者及写作背景介绍：（多媒体补充呈现）陈毅(19011972)，字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，担任第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征。红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，

4、就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中。此时他大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了梅岭三章，准备留做“遗诗”。 3、学习“小序”：指名学生读“小序”，教师强调两个“得”字的不同含义：能够，写成、作成；学生讨论探究：小序部分的作用是什么？师明确：“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，绝命诗，表现了诗人从容镇定，大义凛然的革命情怀。（ppt展示）三、听读诗歌1、感知内容第一首：回首征程

5、革命到底的凛然正气第二首：勉励战友视死如归的壮烈豪情第三首：展望未来革命胜利的坚定信念2、感受形象3、体会诗情四、诵读诗歌，整体感知：1、整体把握，读准语音。教师范读第一章，学生聆听、感受。指名学生试读，要求学生字正腔圆，教师适时正音点拨。学生齐读诗歌。2、体味情感，注意语流。读诗是用自己的情感对诗歌语言进行再表达，注意节奏、停顿、快慢等。3、进入情境，把握语气。抒情性地读，个性化地读。学生自由读。五、品读诗歌，体会情怀： 1、学生对照注释，小组合作探究，疏通诗义。教师重点补充对“国门悬”，“取义成仁”的理解。2、揣摩研读：（1）过渡：好了，下面就让我们美美地品读诗歌，品读什么呢？就是诗歌有哪些妙点、美点，让我们揣摩揣摩，这三首诗好在哪里？（2）引导研读：你认为哪个词语用得好，你认为哪个意象用得好，你认为哪个地方美妙？结构上、情感上，愿意说什么就说什么，把你的思