北向店乡校本研修三年规划

1、北向店乡校本研修三年规划课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进 步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。教师的 教学实践，开展校本教研活动，是全面促进教师专业化发展的有效途径。为促进教师专业化发展，构建学习型学校，现结合我校教育教学实际，研 究制定 2015 至 2018 年度校本教研规划。教师的校本培训是以学校为中心，以校长为第一负责人的开放在职培 训活动，在培训中我们将其定位在实现教师个人的提高与学校的发展目标 及社会服务等多项功能的有机整合， 并基于如下原则： 第一，以教师为本。在过去的教师培训中，往往把培训者与受训的教师对立起来，即我讲什么 你听什

2、么。心理学研究表明：内部动机是行为的力量源泉。因而在校本培 训中我们更新观念，突出以教师为本，从教师的实际需求出发，将教师作 为培训的主体，从教师的需要出发，找寻切入点和突破口，从而使培训达 到促进教师自主提高的目的。 第二，立足实际。多年来，建立一支德才兼 备、素质优良、充满活力的师资队伍，是我校教师队伍建设的总目标。学 校重视青年教师培养，为他们提供展示才能的舞台。同时，学校进一步加 快校园网的建设和应用步伐，努力建设数字化校园，丰富个性化校本教育 资源和专题性学习资源，为进一步加强校本培训、校本教研提供了良好的 基础。但是，在经济社会加快改革、加速转型的大背景下，我们清醒地认 识到，我校

3、师资队伍建设还存在着许多薄弱环节，教师不断完善自身教育 技能的紧迫感不强，教师中有相当一批具有示范性的骨干教师，也有近几 年新分配的还缺乏工作经验的年轻教师，教师的专业素质、专业发展的水 平与当前新课程的新理念、新要求还很不适应。可以说教师中既存在共性 的问题，也有个体间的差距。针对上述实际状况，我们确立了要通过持续 的专业培训，促进教师群体和个体共同发展的目标。 第三，注重实效。校 本培训的基本点是要立足本职、本岗、本校，在培训中，我们要以学校和 教师的实际需求为出发点，力求多角度、多途径、多方法，有针对性地解 决教师教育中的现实问题，突出 “抓深化、强学习、重效果 ”。因而在提高校 本培训

4、的自转功能上大做文章，促使校本培训成为发掘每位教师潜质和创 造力而搭建的平台。把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相 结合；与青年教师的培养相结合；使校本培训工作制度化、日常化。 （ 2）培训内容广泛性；培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有新课程通 识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、教科研培训、现代教育技 术培训等。（3）培训形式多样化；在校本培训中，我们力求做到形式多样， 贴近教师工作实际。具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论 等研讨形式，在培训效果上体现：内容新新课程理念，新课程标准的 目标、教学方式和新型的师生关系；方法活采用专家讲座、案例分析

5、、 反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实备课时要想到、教学中要 做到、课后要反思到。有中心发言、有活动记录。组织上到位：教研组是开展校本教研的中 间力量与基本组织。以中心学校教研员牵头，根据学校实际分成多个学科 教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。行为上跟 进：要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由 “被动学习 ”变为“主动学习 ”，由“被动研究 ”变为 “主动研究 ”， 逐步形成学校浓厚的教研氛围。 （2）教研主题专题化；在开展教研活动时， 要求事先定好计划、 确立研究主题，做到“两个结合 ”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活

6、动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。近两年我校专题培训的主题是：构建有效课堂教学模式的探索”。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，如 课程通识培训、实验教材培训等。 （ 3）教研形式多样化；从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨、提高层次的课题式研 讨、诸多学科的交叉式研讨、多渠道多反馈的交流式研讨等。具体组织形 式有课堂观摩、说课评课、新教师上汇报课、中青年教师赛课、上教研课。集体备课、开展复习研讨、交流教学经验等。 （ 4）教研科研一体化；教研科研的目标是一致的，都是为更好地开展教学工作而服务，为了实现学校、 教师、学生三者的最大

7、发展而服务。为了提高教研科研的实效，我们要求 教研活动科研化、科研活动教研化。3同伴协作、加强交流大力开展集体备课制；积极探索备课制度改革，试行集体备课制，总体思路是 “分块备课、集体评议、个人修改、注 重反思 ”。即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根 据教学实际修改，课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、 学生的错例、二次教学建议等都记录下来。提倡备多板块、移动式、个性 化的教案。这样既加强教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。4专业引领搭建教师学习对话的平台；没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者

8、至少耗费比较多的时间。除 了教师个人的学习钻研之外，还将从以下三个方面给教师提供学习机会。1）校内：开展新老教师传帮带活动， 一是采用新老挂钩师徒结对的方式， 让刚上岗青年教师全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。二是成立校学 科指导组，校长任学科指导组组长，分管教学同志任副组长，全面负责各 学科的教学指导工作。 学校实行“推门听课制 ”，要求学科指导组成员每周听 课不少于 2 节，每学期不少于 30 节，校内教师相互听课不少于 15 节/ 期， 并定期汇报交流教学情况。形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。2）校外：走出去请进来，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜

9、，促使他们尽快成长。二是给青年教师搭建一个 展示锻炼的舞台，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。请进来，学校 邀请县教育局的领导、教研员进行指导。邀请各级专家、特级教师来校作 讲座。 （3）学校承办各类教师培训、教研活动要求教师空课时间主动参 与各项活动，聆听各位专家们的报告，努力提升自己的业务素养与理论素 养。5资源整合教研、科研、培训一体化； （1）整合资源 教研、科研、培训三者并不是简单的相加，而是有机的整合。要把教研、科研、培 训统一纳入校本教研的范畴， 统一规划，统一实施。（2）突出“校本 ”二字 即 校本教研要结合学校、教师、学生的实际开展工作。三激励保障1、组织到位；将学校形成一

10、个校长亲自抓，分管教学同志具体抓，教科室、教研组协同抓的校本教研的管理网络。2、制度到位；学校制定各项教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制、青年教师级别评定制、教师外出学习汇报制等，从制度上保证并激励 教师参加校本教研活动，提高活动质量。3、人员到位；一是实施教研活动组长负责制、学校领导联系制。即各教研组的活动由组长负责，学校领导各联系一个教研组，指导并参与各个 组的教研活动。二是学科指导组成员要深入课堂、研究教学，全面负责各 学科的教学指导工作。4、经费到位； 为了提高校本教研的成效， 学校在经费上予以大力支持， 做到四个保证：保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、 保证校内奖励经费。5、激励到位；各学校要专门出台校内绩效奖与科研奖实施办法