《早》教学设计(苏教国标版五年级教学案例)

1、早教学设计(苏教国标版五年级教学案例) “学程导航”课时教学计划主备人：周杏英施教日期年月日教学内容3早共几课时2课型新授第几课时1三维目标1正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。2通过阅读、思考，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。3在阅读中初步感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重点难点重点：有感情的朗读课文。难点：学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。教学资源相关资料：鲁迅（原名：周树人）(1881年9月25日1936年10月19日），中国近现代最伟大的文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被

2、称为中华民族魂，并且他是中国现代文学的奠基人。1918年发表第一篇小说狂人日记时署名“鲁迅”。据说，取“鲁迅”二字为笔名有以下原因：1.母亲姓“鲁”；2.“周”、“鲁”是同姓之国；3.“鲁”，含有“愚鲁”、“愚笨”的意思。“鲁迅”二字便是“愚鲁而迅速”的意思，如同常说的“笨鸟先飞”。鲁迅名言：1.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫用在工作上了。2.节省时间，也就是使一个人的生命更加有效，也即等于延长了人的生命。3.生命是以时间为单位的，浪费别人的时间，等于谋财害命；浪费自己的时间等于慢性自杀。4.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。鲁迅与时间学生经验：有赏梅的经历，对鲁迅的作品比较陌生。

3、教学用具准备：小黑板、挂图预习设计1.朗读课文，达到正确、流利的程度。2.自学生字、新词，自己不能解决的做好记号。3.想想课文主要写了什么？在感受深或有疑问的地方做好记号。4.收集关于梅花的诗句三组。学程设计导航策略调整与反思一、激发兴趣，揭示课题1说说对鲁迅的了解。2.读题二、检查预习1.默写词语：2.集体批改，讨论生字书写的注意点。3.指名读词。4.重点读准“绍兴、停云小憩”的读音。5.开火车读，相机指导理解。学生质疑。6.指名分小节朗读课文，师生共同评议。7这篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？试着给课文分段概括段意。三、访问三味书屋，学习作者的写法1仔细看图，说说三味书屋的陈设。2课文

4、是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。指名读讨论找一找鲁迅的书桌生看图练说三味书屋的陈设4学生用作者的这种方法，介绍我们的教室让学生先思考，然后分小组练说，最后全班交流。5再读描写三味书屋的这一部分，体会作者的描写方法，课后用这种方法向同学们介绍一下自己的书房。四、小结1自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？五、学习生字1说说生字的注意点。2做习字册。一、激发兴趣，揭示课题1同学们，你们知道鲁迅吗？2今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个

5、字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？3板书课题：早二、检查预习1.默写词语：酿雪朴素笔墨纸砚寿镜吾哪里默默花瓣2.集体批改，讨论生字书写的注意点。3.指名读词。绍兴纯净疏淡书塾诗云子曰停云小憩琥珀润泽透明、冰清玉洁二十四番花信风4.重点读准“绍兴、停云小憩”的读音。5.齐读，相机指导理解。学生质疑。理解：润泽透明、冰清玉洁诗云、子曰：云、曰，表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一，“子”是对孔子等人的尊称，“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每

6、候应一种花信，梅花风最早。6.指名分小节朗读课文，师生共同评议。7这篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？试着给课文分段概括段意。按照游览“三味书屋”的先后顺序，画出路线图：新台门石桥三味书屋一后园第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。第二段（第24自然段）：三味书屋的陈设。第三段（第58自然段）：有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。三、访问三味书屋，学习作者的写法1下面让我们一同走进三味书屋去看看。出示：三味书屋的挂图这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。2指名说图中的陈设，师评价：（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。）3课文是怎样介

7、绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。指名读讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？（方位顺序：南墙上东面正中画面前东北角上）（匾、画、先生座位、学生书桌）找一找鲁迅的书桌教师引读：（书屋朝西东北角上用过的一张。）生看图练说三味书屋的陈设指名说（体会作者叙述有条理，语言简洁）4让学生用作者的这种方法，介绍我们的教室让学生先思考，然后分小组练说，最后全班交流。5再读描写三味书屋的这一部分，体会作者的描写方法，课后用这种方法向同学们介绍一下自己的小书房。四、小结1作者采用了按方位顺序介绍“三味书屋”，给我们留下了很深的印象，我们在今后的作文中也应该学习作者的这种方法。2自由轻声读

8、这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？（还写了闻到的清香和想到的）3这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们下节课跟随作者去看个究竟。五、学习生字1说说生字的注意点。2做习字册。润泽透明可联系图片理解。纯净疏淡可以联系文章语境。冰清玉洁要理解比喻义。增加一个多音字当。在朗读时提醒注意补充习题二上出现句子的标点。理解顿号的用法。作业设计1完成习字册田字格。2熟读课文，读出感情。3用作者的这种方法介绍自己的书房。“学程导航”课时教学计划主备人：周杏英施教日期年月日教学内容3早共几课时2课型新授第几课时2三维目标1学习第5-8自然段,了解“早”字的

9、来历学习鲁迅时时早,事事早的精神2通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花。3在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重点难点重点：学习第5-8自然段,了解“早”字的来历学习鲁迅时时早,事事早的精神。难点：引导学生体味梅花与鲁迅的联系。教学资源相关资料：鲁迅的生平介绍、鲁迅名言同第一课时学生经验：有赏梅的经历，对鲁迅的作品比较陌生。教学用具准备：小黑板、挂图预习设计1搜集珍惜时间的名言三组。2完成补充习题第四部分的1，2，3.。查阅相关资料了解鲁迅先生。例如语文练习册知识窗，语文书作家卡片，及配套的补充阅读。在阅读时找出描写鲁迅

10、“事事早，时时早“的行为的句子。学程设计导航策略调整与反思一、导入1说说由梅花图想到了什么？、二、学习第五自然段,研读梅花的“早”1出示梅花图，学生欣赏2你觉得梅花的什么吸引了你？3轻声读读第五节，看看梅花的什么给你留下了深刻的印象？沉下心读读，觉得特别好的词句也可以圈画一下。4下面我们一起来交流。重点理解：韵致那你们觉得文中腊梅的韵致又是什么？请同学们先轻声读读这节想想，再和前后桌讨论讨论。那你觉得它最独特的韵致是什么？从哪里体会到的？联系上下文我们知道作者是什么时候去三味书屋的？三、学习“早”字的来历,研读鲁迅的“早”1默读第七自然段，想想鲁迅为什么要刻“早”。3.那他为什么会迟到呢？你眼

11、前仿佛看到了什么？想象鲁迅每天早晨所做的事情读好这句。生活的重担虽然压在他瘦弱的肩上,面对老师严厉的话语，他什么也没说,他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”，心里想些什么呢？四、梅花精神与鲁迅精神的联系1作者参观三味书屋为什么要写梅花呢？2.为了这份早，梅花要经历哪些磨难呢？（风、雪）引背毛主席卜算子咏梅3有人说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能结合课文、结合你所收集的资料说说他在哪些方面体现“早”的精神吗？4鲁迅从小时的上学早，到以后时时早事事早，他又要经历哪些的考验呢？谁能结合你所收集的资料说说？5当年，作者在三味书屋游览时，在品味梅花那独特的韵致时，也感受着鲁迅那“早”的精神，

12、他的精神也像梅花一样铭刻在人们的心里。让我们学梅花，学鲁迅，把早的精神铭刻在心，做一个品格高尚的人。一、导入1同学们，老师今天带来一张美妙的图片，看出示一幅梅花图：你由这幅图想到了什么？谁来说说？2看来，美妙的东西总会让人产生美妙的联想，难怪面对梅花，诗人们能写出那么多的优美诗句。其实生活之中，我们也随处可以见到它美丽的身影。三味书屋的后院里，就种着梅花，我们来欣赏。二、学习第五自然段,研读梅花的“早”1出示梅花图，学生欣赏2许多同学都陶醉了，你觉得梅花的什么吸引了你？板：梅花3从图片中同学们就已经感受到了梅花的颜色、形态、精神，下面我们走进课文的语言文字中再来感受梅花。请打开书本，轻声读读第

13、五节，看看梅花的什么给你留下了深刻的印象？沉下心读读，觉得特别好的词句也可以圈画一下。出示迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。4下面我们一起来交流。*多*颜色的美，三种颜色是那样和谐地融成一体。*琥珀玉石这些都是珍贵美好的东西。说明梅花像它们一样珍贵。*冰清玉洁，冰玉都是清白高洁的象征。能读好这句吗？你来试一试。韵致（1）这个词有一种只可意会不可言传的美，张老师也学贾岛推敲了一番，出示:韵，古代是指声音的和谐，后来，指由和谐产

14、生的各种内在美。致在古代是指到达目的地，后来引申为极致，就是到达极点。比如说，精致就是精美到了极点，雅致呢？那韵致呢？（2）在我眼里，荷花出污泥而不染，是充满韵致的，在你眼里，什么是充满韵致的？菊花：秋菊能傲霜（3）除了花你还能想到什么？比如音乐、绘画作品学生回答：a悠扬的歌声，动听的旋律，能不能说充满韵致？这些处处流淌着音乐的韵致。b中国的汉字也是充满韵致的。那一撇一捺，一横一竖，都方方正正，就像我们堂堂正正的中国人。c能不能说书法作品充满韵致？当然可以，你知道谁的作品吗？王曦之的兰亭序，那可是天下第一行书啊！字里行间中充满着韵致。（4）有人说，画的韵致就是画外有音，音乐的韵致是乐外有画。那

15、你们觉得文中腊梅的韵致又是什么？请同学们先轻声读读这节想想，再和前后桌讨论讨论。（5）梅花的韵致在于它旺盛的生命力；在于它和谐的颜色；在于它冰清玉洁；在于它香气袭人；在于它开得早，预示春天的到来（6）这些都是梅花的韵致，那你觉得它最独特的韵致是什么？板：早从哪里体会到的？出示梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。指名读。指导：联系上下文我们知道作者是什么时候去三味书屋的？（深冬）天气怎样？（酿雪的天气）那么冷，当作者看到梅花却感觉（暖）你再读：梅飘香而送暖梅花开的时候，春天还没有到来。它在报告春天的到来呢！再读：梅花开的时候，正预示着春天的到来。

16、从上节课的学习中我们知道了二十四番花信风，一候是从什么时间计算的？是小寒，是深冬啊！梅花开得早啊！再读：二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。同学们，也许水仙花也是那么清香怡人，也许菊花也是那么冰清玉洁，但谁也没有梅花那份最独特的韵致早，让我们再读读这两句，感受梅花的最独特的韵致。齐读。三、学习“早”字的来历,研读鲁迅的“早”1作者站在三味书屋后院的梅花下，也像同学们一样，品味着梅花最独特的韵致“早”，他自然而然地想到了鲁迅板书：鲁迅2是啊！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字，这个“早”还有一段来历呢！请同学们默读第七自然段，想想鲁迅为什么要刻“早”。3那他为什么会迟到呢？出示：鲁迅一面上书塾，一

17、面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。读读这句，你眼前仿佛看到了什么？（忙碌的身影）让我们一起来想象鲁迅每天早晨所做的事情，好吗？天才蒙蒙亮，鲁迅就已经早早的起床了，你知道他首先要做什么吗？（找能当的东西）接着呢？（去当铺）再往下，他手里紧握着钱往那里跑？（药铺）药拿到手了，终于可以松口气了吧？（还要回家）回到家总可以歇会儿了吧？（还要上书塾）每天早上要做这么多事，能不忙吗？所以是奔走，而且是天天。谁来读好这句。知道吗？鲁迅有时一个早上还不止一次的跑当铺，有时当到的钱还不够买药，有时当铺的老板还不要他带来的东西，他只得再回家去拿。跑在路上，如果是你，心情会怎样？（着急）会想些什么？（上学要迟到

18、了）一起读这句，感受他生活的艰辛。4不过，有一天，鲁迅上学还是迟到了，引读：素以品行方正早。5生活的重担虽然压在他瘦弱的肩上,面对老师严厉的话语，他什么也没说,出示：他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”，心里想：。四、梅花精神与鲁迅精神的联系1这个小小的早字看起来“轻轻地”“小小地”实际上他是把这个“早”字刻在了心上，刻得（），（），因为（）。引读出示：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。2同学们，学到这儿，你们知道了吗？作者参观三味书屋为什么要写梅花呢？（早）3是啊，从那次迟到后，鲁迅上学就（再也没有迟到过），就像梅花一样（时时早，事事早，奋斗了一生。）4

19、早啊！百花之中，梅花开得最早，看着满树的灿烂，闻着它扑鼻的香味，你知道吗，为了这份早，它要经历哪些磨难呢？（风、雪）所以，毛主席在卜算子咏梅中写道：风雨送春归，引背（飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。）5梅花经历如此的磨难，依旧凌寒开放，为的是什么？（报春）所以，毛主席又写道：俏也不争春，引背（只把春来报。）所以文中写道：引读出示梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。6同学们，梅花在呼唤春天的到来啊，所以人们喜爱梅花，无数诗人赞颂梅花，它就成了我们民族品格的象征。板：民族7有人说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能结合课文、结合你所收集的资料说说他在哪些方面体现“早”的精神吗？（*从小珍惜时间从那次迟到后，鲁迅就要求自己时时早，他珍惜着每一分每一秒。*觉醒得早，奋斗得早弃医从文，鲁迅说：要想真正的解救自己的民族，首先要救治人的精神，他觉醒得早，奋斗得早啊！*文学领域的早创造了杂文文学形式、第一篇白话小