2021年初中九年级下册曹刿论战教案模板

1、 初中九年级下册曹刿论战教案模板曹刿对战争胜利的总结是针对鲁庄公的疑惑而发的，鲁庄公的疑惑就是在战争中他两次要下令抢先反击进攻和追击敌人，但都被曹刿制止了。于是曹刿有针对性地对鲁庄公作了解释，并以此总结打胜仗的经验。一起看看初中九年级下册曹刿论战教案!欢迎查阅!曹刿论战教案1教学重点1.解决字音、句读。2.训练诵读能力。3.了解曹刿关于什么是战争胜利的保证这个问题的看法。教学过程一、导入新课。教师:同学们，今天我们学习左传中的一段文章曹刿论战。这段文章，毛主席在他的重要著作中国革命战争的战略问题一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。这段文章很值得我们一学。左传是我国古代第一部编年体史书(“编年体

2、”，即按年代顺序记事)。这是一部非常珍贵的史书，当中保存了我国春秋时期许多重要的史料。这部书特别长于记述战争，本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在解。现在，请一位同学把“阅读指导”和注解念一遍。二、教师范读课文。三、正音。刿(gu)间(jin)弗(f)徧(bin)帛(b)孚(f)辙(zh)轼(sh)竭(ji)靡(m)四、学生朗读课文。先提出朗读要求:1.字音准确。2.句读正确。叫一名同学朗读第一段，再让全班同学齐读第二、三段，读毕酌情讲评。五、讲解课文。第一段1.全班同学齐读。齐读前提出要求:思考回答“第一段主要写什么

3、?”齐读毕提问一二名同学，以了解学生对文章的理解情况。2.词语、句子。“十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见，其乡人曰:肉食者谋之，又何间焉?刿曰:肉食者鄙，未能远谋。乃入见。”“十年”:鲁庄公十年，即公元前684年。“师”:军队。“伐”:兴兵攻打。“我”:指鲁国。相传左传的作者是鲁国的左丘明，所以其书用鲁君的年号记事，称鲁国为“我”。“公”:鲁庄公。“将”:打算，准备。“战”:作战，迎战。“请见”:请求拜见庄公。“其”:他的。“乡人”:同一个乡的人;“乡”:古代的地方行政单位，相传周制以一万二千五百户为乡。“肉食者”:吃肉的人，指有权位的贵族。“谋”:筹划，考虑。“之”:代抵御齐师之事。“间”

4、(jin):参与。“焉”:兼词，于此。“鄙”:鄙陋，指目光短浅。“未”:不。“远谋”:深远谋划。“乃入见”:于是入朝拜见庄公;“乃”:于是。“问:何以战?公曰:衣食所安，弗敢专也，必以分人。对曰:小惠未徧，民弗从也。公曰:牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。对曰:小信未孚，神弗福也。公曰:小大之狱，虽不能察，必以情。对曰:忠之属也。可以一战。战则请从。”“何以战”:依靠什么去打仗;“以”:拿，依靠。“衣食所安”:衣食这类用来安生的东西;“所”，这里指用来安定生活的东西;安:安定。“弗”:不。“专”:专有独占。“必以分人”:一定把它分给别人;“必”:一定;“以”:把。“对”:应答，对答，一般用于地位低的

5、人对地位高的人，或晚辈对长辈。“小惠未徧”:这些微小的恩惠没有遍施及一般人(国君的这些赏赐只有国君左右的人才能得到);“未”:没有;“徧”:同“遍”。“从”:听从。“牺牲玉帛”:祭祀用物;“牺牲”:供祭祀用的纯色全体牲畜;“玉”:玉器，珪璧之类;“帛”，丝织品。“加”:超越，这里指谎报，虚报。“必以信”:一定用诚实不欺的态度对待神灵;“以”:用;“信”:诚实，不欺。“孚”:诚信感人。“福”:降福，保佑。“狱”:诉讼案件。“虽”:虽然。“察”:考核，明察。“必以情”:一定依照实情处理;“以”:按，依照;“情”情况，实情。“忠之属也”:这是尽心尽意处理政事一类的表现;“忠”:忠诚;“属”种类。“可

6、以一战”:可以凭借这点打一仗;“以”:凭借;“以”后省略“之”。“战则请从”:如果迎战，那就请允许我跟随您一道去御敌;“则”，就;“从”，跟随。3.内容提问一:第一段主要写什么?(要求用一两句话作答)讲解:第一段主要是通过曹刿和庄公的对话，写曹刿对应具备什么条件才能保证战争胜利这个问题的看法。提问二:曹刿对这个问题的看法是什么?他否定了鲁庄公的什么看法?讲解:曹刿认为要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保证战争胜利。在鲁庄公作出第一个回答后，曹刿就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗从也”。当鲁庄公说到办案子一定合情合理时，曹刿便明确肯定道:“忠之属也，可以一战。”在曹刿看来，办案合情合理，符合

7、百姓愿望，如此处理政事，能够得到百姓支持，具备这个条件，就有了战胜敌人的保证，因此他明确断言:“可以一战。”曹刿否定了鲁庄公的两个看法:一是他能得到左右朝臣的支持以取胜，一是他能得到神灵的保佑以取胜。要注意，曹刿否定鲁庄公的第二个看法是说:“小信未孚，神弗福也”，小诚信不能使神真正信任，神不会保佑的，并不是说神的保佑没有用，他不是在否定神的保佑。布置作业1.背诵课文2.整理第一段中重点实词的意义，虚词“以”的不同用法。3.思考:第二、三段各写什么?这篇文章写出曹刿的什么特点?第二课时教学重点1.了解曹刿指挥作战的军事才智。2.总结实词、虚词。教学过程一、检查背诵作业。二、讲解课文。第二段1.全

8、班同学齐读第二段。读前提出要求:思考回答“第二段写什么?”读毕提问一二名同学。2.词语、句子。“公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰:未可。齐人三鼓。刿曰:可矣。齐师败绩。公将驰之。刿曰:未可。下，视其辙，登，轼而望之，曰:可矣。遂逐齐师。”“公与之乘”:鲁庄公和曹刿同乘一辆战车;“之”，代曹刿。“于”:在。“将”:欲，打算。“鼓”:击鼓，古代作战击鼓以发起进攻。“之”:助词。“可”:能，可以。“三鼓”:三次击鼓，即三次进攻未能奏效。“矣”:语气词，表示肯定。“败绩”:军队溃败。“驰”:驱车进击。“之”:代齐师。“其”:代齐师。“辙”:车轮的行迹。“轼”:车箱前扶手横木，这里意为扶轼。“遂”:于

9、是。“逐”:追击。3.内容提问:第二段写什么?(要求用一两句话概括作答)讲解:第二段写长勺之战的战斗经过，写曹刿是如何指挥鲁军打败齐军的。第三段1.叫一名同学朗读。读前提出要求:思考回答”这段主要写什么?”2.词语、句子。“既克，公问其故。对曰:夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”“既克”:在战胜齐军之后;“既”，已经;“克”，战胜。“其”:代战胜齐军。“故”:原因，缘故。“夫战，勇气也”:作战，要靠勇气;“夫”(f)，语气词，置于句首，表示要发议论。“一鼓作气”:第一次击鼓，使士气振作起来;“作”，兴起，这里是使

10、动用法。“再而衰”:第二次击鼓，士气就衰减下来;“再”，第二次。“竭”:尽，没有了。“彼竭我盈”:齐军的士气没有了，我军的士气正旺盛;“彼”，代齐军;“盈”，充满。“故”:因此。“测”:猜测。“伏”:伏兵。“靡”:倒下。3.内容。提问:这段主要写什么?(要求用一句话作答)讲解:这段主要写曹刿谈这次战胜齐军的原因何在。全文内容提问:这篇文章写出曹刿的什么特点?(提问两三名同学)讲解:通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。这表现在两个方面:一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的

11、重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。“肉食者鄙，未能远谋”，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点。二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知已，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在中国革命战争的战略问题中曾写道:“春秋时候，鲁与齐战”，“当时的情况是弱国抵抗强国”，“鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿阻止了，采取了敌疲我打的方针，打胜了齐军，造成了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”实词总

12、结(从略)虚词总结以 拿:依靠。“何以战?”把:“必以分人。”用:“必以信。”按照。“必以情。”凭借。“可以一战。”之 代词。“肉食者谋之”(代事);“公与之乘”(代人);“故克之(代齐军)。 的。“小大之狱。”助词，无义。“公将鼓之。”省略句式:“(曹刿)乃入(朝)见(庄公)”(省略主语、宾语);“民弗从(之)也”(省略宾语);“必以(之)分人”、“可以(之)一战”(省略介宾结构的宾语);“再(鼓)而(气)衰，三(鼓)而(气)竭”(省略谓语、主语)布置作业1.背诵全文。2.完成课后练习。译文鲁庄公十年春季，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公准备迎战。曹刿请求拜见庄公。和他同乡的人对他说道:“有权位

13、的人自会谋划这事，你又何必去参与呢?”曹刿回答道:“有权位的识见鄙陋，不能深谋远虑。”曹刿于是入朝拜见庄公。曹刿问庄公:“您靠什么去和齐打仗呢?”庄公说:“衣食这类使人安生的东西，我不敢独自享用，一定把这些东西分给臣下。”曹刿应答道:“这些微小的恩惠没有遍施于众，庶民百姓是不会听从您的。”庄公说:“祭祀用的牺牲玉帛，我不敢虚报，一定如实告神。”曹刿应答道:“这些小信用不能让神深受感动，神不会降福于您。”庄公说:“大大小小的案件，虽然不能一一细察，但是我一定合情合理处理。”曹刿应答道:“这是尽心尽意处理政事的表现，凭借这点可以和齐军打一仗。如果迎战，请允许我跟随您一道去御敌。”鲁庄公和曹刿同乘一

14、辆战车。在长勺和齐军交战。一开始，鲁庄公想要击鼓发起攻击。曹刿说:“不行。”齐军三次击鼓进攻未能奏效。这时曹刿说:“可以击鼓了。”齐军大败溃退。鲁庄公想要驱车追击齐军。曹刿说:“不行。”他走下战车，察看了齐军的车辙，登上战车，凭轼遥望溃败的齐军，然后说道:“可以追击了。”于是挥师追击齐军。战胜齐军以后，鲁庄公问曹刿战胜齐军的原因何在。曹刿答道:“打仗，要靠勇气。第一次击鼓进攻，士气振作旺盛;第二次击鼓进攻，士气便衰减低落;第三次击鼓进攻，士气全都没有了。齐军已经完全没有了士气，我军的士气正旺盛高涨，因此我军打败了齐军。大国的情况难于揣测，怕他们设有伏兵。我看到齐军的车辙纷乱，又望见齐军的战旗倒

15、下。(确认齐军是溃败)因此才去追击齐军。”曹刿论战教案2一、课前检查二、朗读导入三、分析课文(一)第一段1、“齐师伐我”的“伐”是什么意思?齐国军队为什么要“伐”鲁国呢?补充介绍历史背景:齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全

16、属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。2、曹刿的身分怎样?明确:从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘忧国”。3、“肉食者谋之，又何间焉?”句中的“肉食者”指什么?明确:“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。4、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质?明确:从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和

17、深谋远虑的品质。5、“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢?明确:三方面:“衣食所安，弗敢专也，必以分人”;“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”;“小大之狱，虽不能察，必以情”。6、对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的?为什么第三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件?明确:因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。_小结:第1段，写的是曹刿请见

18、，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。(二)第2段1、作战地点选在哪里?明确:长勺(“战于长勺”是个状语后置句)，在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。2、曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢?明确:战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战(“公将鼓之”;“鼓”，名词作动词，“击鼓”);当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)，曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。小结:第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得

19、非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。(三)第3段1、鲁国获胜后(“既克”)，“公问其故”的“故”是什么意思?明确:缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。2、曹刿是如何回答的?明确:有两层意思:一层说明为什么要选择“齐人三鼓”(“彼竭”)的时机进行攻击。“夫战，勇气也”(这是个判断句，“也”表示判断)，“一鼓作气，再而衰，三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人)。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的战机。一层解释他“下视其辙”

20、、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是”夫大国，难测也，惧有伏焉”(“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义)。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。3、小结:第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。三、归纳总结全文1、归纳中心思想。学生讨论后明确:本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。2、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文?明确:这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容;第2段记叙战斗经过;第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。四、作业布置1、背诵全文

21、2、熟记本课所讲重点实词。3、体会本文的剪裁得当的叙事特点。曹刿论战教案3教学目标:1.了解曹刿的战略思想-理解人民群众是否支持、指挥战争的策略是否得当，是决定战争胜负的两大因素。2.学习课文围绕中心，突出重点，详略得当的写作特点。3.了解“之”、“其”的用法。教学时数:2课时第一课时教学内容:解题，了解课文的内容结构，分析第一段。教学步骤:1.导入新课:中国历发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而

22、发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在中国革命战争的战略问题一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习曹刿论战这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。2.解题:学生阅读注释，教师作如下补充。左传是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史春秋所编。由于春秋记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而左传叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为春秋作了较为

23、详备的注释，所以后人又称左传为左氏春秋。左传保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年(前684年)齐桓公又借口鲁国曾经帮助

24、公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。课文标题为“曹刿论战”，曹刿是当时的奴隶主贵族，为了鲁国的利益，他主动为鲁庄公谋划。又亲临战场，协助鲁庄公指挥，为战胜齐国起了重大作用。但课文标题的中心词是“论”字，可见课文侧重要写的是曹刿对战争的看法，表现曹刿的战略思想，而不是侧重记叙长勺之战的战况。3.教师范读课文，注意下边加点字的读音:刿(gi) 又何间焉(jin) 鄙(b) 弗敢专也(f) 小惠未编(bin) 玉帛(b) 小信未孚(f) 公与之乘(chng)辙(zh) 轼(sh) 旗靡(m)4.学生参阅注释默读课文，要求:进一步给生字或容易读

25、错的字正音，了解文句意思。课文共3段，是按什么顺序组织材料的?详写了什么内容，略写了什么内容?课文第1段写曹刿与鲁庄公讨论战争能不能打，凭什么可以战胜敌人，这是战前的政治准备。第二段写曹刿协助鲁庄公指挥鲁军打败齐军，取得战争的胜利。第3段写打败齐军后，曹刿给鲁庄公总结经验。可见课文是按着战前准备，战争进行，战后总结的顺序组织材料的。课文详细地记叙了战前曹刿与鲁庄公讨论战争可不可以打，最后得出“可以一战”的结论，而对长勺之战的经过写得非常简略。所以课文详写战前讨论(论战)，略写战争经过。5.分析课文第1段。教师领读或学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意理解下边加点词的意思:齐师:军队。乃入见

26、:于是，就。衣食所安:所用来养生的东西。小惠未徧:小恩小惠。必以情:实情。忠之属也:一类、之类。可以一战:可，可以。以，凭借。一，助词，加强语气。这段文字先交代长勺之战发生的时间、战争的性质和形势，接着写曹刿主动请见鲁庄公，谋划迎战条件，再具体写曹刿与鲁庄公的讨论情况。可讨论如下问题:a.长勺之战是什么性质的战争，对鲁国来说当时的形势如何?长勺之战是齐桓公借口鲁国曾经帮助公子纠同自己争做国君而兴师问罪，企图吞并鲁国扩张领土的侵略战争，是大欺小，强欺弱的非正义战争。而对鲁国来说则是抵御侵略，保卫国家的正义战争。这从“齐师伐我”一句可以体现出来，“伐”即齐国借口讨伐，要达到吞并他人扩张自己的目的。当时的形势对鲁国很不利，不仅鲁国弱小，军事力量对比悬殊，更因为当权者鲁庄公目光短浅，准备迎战，却不知凭什么去迎战。由于鲁国充满着危险，所以曹刿挺身而出，主动要与鲁庄公“论战”。b.乡人劝阻，对表现曹刿的思想品质有什么作用?乡人劝阻，反衬出曹刿对国事关心和他对当时形势深刻的