汽车电器设备构造与维修课改总结

1、汽车电器设备构造与维修课改总结The pony was revised in January 2021汽车电器设备构造与维修课程改革总结课程建设与课程改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职院校 应积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关 的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准。我们紧扣高职高专的教学U标，对汽车检测与维修技术专业的汽车电器设备构造与 维修课程进行了教学方法和手段改革，主要采用学院独特的“练-学-思-拓”能力训练 模式进行，融“教、学、做”为一体，强化学生对项目工作过程的能力培养，创建了项目 式

2、教学方法。一、课程性质与作用本课程是汽车检测与维修技术专业的核心专业课程；通过本课程的学习使学生就业 后，具备在汽车维修电工或汽车维修机工工作岗位上完成汽车电器设备、各电控总成、电 子控制系统维修任务时应掌握的知识与专项技能。二、课程改革的理念（三改三建）1. 实现课程结构与岗位任务对接改：按照知识本身的逻辑体系设置课程和组织教学的模式（改一一传统的三段式教学 模式）建：以匸作任务为参照点来设置课程和组织教学的模式（建一一模块式教学模式）2. 实现课程内容与职业能力对接改：依据知识的完整性选择课程内容（文化基础课程一专业基础课程一专业课程）建：围绕职业能力和岗位需求选择课程内容（设立了儿大类的

3、专门化课程及公共的核 心课程）3. 实现教学情景与工作惜景对接改：理论与实验、实训分离的二元式教学模式建：以项H为载体实现工、学结合，依据工作悄景构建教学悄景，让学生在工作悄景中完成工作过程，在完成工作过程中培养和发展职业能力、构建相关的理论知识。三、教学内容1 教学内容的针对性与适用性通过调研，在充分了解行业对学生将从事工作岗位能力需求，以及相应职业资格鉴定 标准后，围绕职业能力的需要形成组织教学内容，同时，注重实现理论与实践的统一的一 体化教学，因此，教学内容针对性强、适用性好，学生毕业后均能通过汽车维修电工或汽 车维修机工的高级工职业资格鉴定，就业后实现了零距离上岗。2.教学内容的组织与

4、安排本课程教学内容根据学生就业后所从事主要工作任务需要的专项技能组合成6个集理论知识、实践技能为一体的教学项目。工作任务能力目标鉴定目标对应项目蓄电池的会对蓄电池进行静态和动汽车维修电工（初项目一：汽使用与技态时技术状况的检测；级）：蓄电池的使用与车电源系统术状况的能正确使用充电设备对蓄技术状况的检测；蓄电故障诊断排检测电池充电池充电设备的使用除交流发电机的检修会对交流发电机进行分 解、组装、检修及性能测 试汽车维修电工（初 级）：的拆装；交流发 电机解体后的检修；汽车维修电工（中 级）：交流发电机的性 能测试晶体管电会制作晶体管电压调节器；汽车维修电工（中压调节器级）：晶体管电压调节的制作与

5、能正确对晶体管电压调节器的制作与检修检修器进行检修电源系常会正确诊断与排除电源系汽车维修电工（初见故障判常见故障级）：电源系常见故障断与排除判断与排除汽车维修电工（初项目二：汽起动机的会对起动机进行分解、组级）：起动机的拆装；车起动系统故障诊断装与性能测试；能快速诊起动机的故障诊断与排故障诊断排与排除断起动机故障并排除除除传统点火会对传统点火系的各部件汽车维修电工（初项目三：汽系统的使进行拆装与性能测试；会级）:分电器的拆装；车点火系统用与故障校正点火正时；能正确诊传统点火系统的故障诊的检修诊断及排断传统点火系统故障并进断与排除；除行排除。汽车维修电工（中级）：传统点火系点火性能测试霍尔式电子

6、点火系故障诊断能正确检测霍尔式电子点火系常见故障汽车维修电工（中 级）：霍尔式电子点火 系故障诊断全电子点火系故障诊断能正确检测全电子点火系的常见故障汽车维修电工（高 级）：全电子点火系故 障诊断前照灯的检测与调整会对汽车前照灯进行检测与调整汽车维修电工（中级）：前照灯的检测与调整项目四：汽车照明、信电子式闪 光器的组会进行电子式闪光器的组装；汽车维修电工（中级）：电子式闪光器的号及仪表系统的检修装与检修能对电子式闪光器进行检组装与检修修电动装置会正确检测汽车电动车汽车维修电工（高的使用与窗、电动座椅、电动后视级）：车身电器装置的检测镜等车身电器装置。检测项目五：汽车辅助电器汽车防盗汽车维修电

7、工（高设备的检修系统的检会检测汽车防盗系统级）：车身电器装置的测检测会检测汽车空调控制系统汽车空调的常见故障；汽车维修电工（中项目六：汽系统的使级）：汽车空调系统的车空调故障用与检测会对汽车空调制冷系统进使用与检测诊断排除行维护；由表分析可见，每一项tl针对一项或多项技能，学生学完一个教学项tl,就能基本掌 握一项或多项今后工作所需的专项技能。教师在实训现场采用理实一体化教学方法，做学 一体，边讲边练，交义进行，灵活安排，教学效果好。四、教学方法与教学手段1教学模式的设汁与创新1）打破了传统“三段式”课程教学模式，根据学生完成工作岗位关键任务所需能力 要求，对原内容相互关联而乂交义的课程教学模

8、式进行优化组合，组成若干独立的集知 识、技能一体的综合项U式教学模式，学生每完成一个教学项口学习，即基本掌握所需专 项技能，教师教学LI的明确，学生学习任务实在、实用。2）实现了教学场所的转移，本门课程作为一门实践能力要求高的专业课程，将教学 课堂转移到实训现场，在良好的与以后工作场景一致的环境下，做学一体，边讲边练，得 到很好的教学效果。3）淡化了专业教师与实训指导教师之间的界限，强化了 “双师”素质的教师的作用 和能力培养，在组织教学过程中采用理实一体化教学方法，要求专业教师从传授知识到指 导实训都是为主的，若需分成若干组进行实训时，由实训指导教师与专业主讲教师一起分 头指导，最终将做到不

9、设专职实训指导教师，所有专业教师也就是实训指导教师的LI标。4）每个项口教学完成后，进行单独的知识和技能的考核，所有教学模块通过考核， 即为该课程考核合格，某一项目现场考核不通过，学生则利用课余时间自行练习，直到考 核通过为止。这样做既减轻了学生的学习负担，乂可较真实地检验学生在完成教学模块的 学习后，对所需的专项技能掌握程度。2. 多种教学方法的运用1）采用小组化教学，做学一体，学中做，做中学，学生学得轻松愉快，学有所得， 学有所用，山于教学内容的组织根据职业能力要求，将理论知识和技能训练组合在一起， 教学场所在实训现场，这样，教师可以灵活地根据教学需要交叉地进行讲和练，学生可在 宽松的教学

10、环境中学到知识，掌握应会的技能2）充分利用仿真模拟教学软件，对在实际工作中需要严格、熟练掌握工艺流程和操 作程序的技能，先让学生在仿真模拟教学软件上反复操练，直到熟练掌握工艺程序和操作 程序，然后再进行实操训练，这样可激发学生学习兴趣，提高学习效率，降低实训成本。3）采用与工作环境一致的实训场景，根据企业工作时实际操作要求和职业资格鉴定 考核要求进行严格的实操训练，这样做，使学生掌握的技能与企业要求一致，实现了零距 离上岗，同时，学生还通过了职业资格鉴定考核，取得高级汽车维修工职业资格。3、现代教学技术手段的应用1）多媒体课件的制作与运用在传授电器设备的结构、作用和工作原理时，专业教师自制了大

11、量的PPT、动画、视 频，形象直观，让学生较容易地掌握过去靠传统讲授方法难以理解的知识点。2）仿真模拟教学软件的应用对工艺流程复杂，操作程序严格的专项技能训练，先让学生运用先进的仿真模拟教学 软件反复训练，直到熟练掌握工艺流程和操作程序，然后，再进行实操，使得教学效率 高，教学效果好，教学成本低。3）实训台架为学生提供了提高实践动手能力的平台专业教师根据学生掌握专项技能的需要，准备了整车电器实训台，空调实训台，电动 座椅实训台，防盗系统实训台等实训台架，这些采用国内在用主力车型总成、部件制作的 台架，可以设置各类常见故障，学生通过在台架上的反复训练，对各类电器设备电子控制 系统故障排除能力大大

12、增强。五、课程的特色特色一：理论与实践相结合的一体化教学模式1. 将教学课堂搬到实训现场;2. 在教学过程中，根据需要，理论和技能教学交义进行，使知识和技能传授融合在 起；3. 在完全与企业工作环境相似的场景下，教师边讲边演示，学生边学边练，教师为 主的知识传授和引导学生提问、讨论相结合；4. 在宽松的教学环境中，学生掌握了就业岗位需具备的技能和掌握技能需了解的理 论知识；特色二：项目引导下的教学方法1. 专业教学围绕工作项目展开，以学生能独立完成工作岗位所要求的作业项目为目 的。2. 在教学过程中先选择一种有趣的方法引入课题，使学生对将要学习工作任务产生 兴趣；3. 在课堂上让学生获得认知和

13、解决问题的方案；4. 山教师演示项LI的操作过程;5. 山学生自己操作、独立应用所学知识，完成项LI作业;6. 用应试答题、技能操作等方式进行教学评价；特色三：多元化学生学习评价方式传统的应知答题式的考核方式不能对学生掌握知识和技能的程度进行准确的评价。为 此我们设计并实施了多种新的科学评价方式，如下：1. 学生学完每个教学项忖的学习评价，由形成性考核和教学结束后考核两部分组成；2. 形成性考核内容由书面作业；课堂回答问题、参与讨论状况和课堂实操状况三部 分组成；3. 技能考核与就业后岗位实际作业相一致，与职业资格技能鉴定要求相符合；4. 学生所有教学项H学习评价通过为本课程学习合格，任一项目

14、学习评价不通过， 只需对该项LI重新进行学习评价；5. 由于采取上述不同阶段，不同形式的学习评价方式，从而能对学生学习本课程后 掌握所需知识和技能的程度做出了较真实地评价，同时也减轻了学生的学习负担。六、课程的教学环境为了在教学过程中，贯彻本课程的教改理念及思路，实现本课程的培养LI标，学院建 设了适合项U引领，理实一体化的教学环境。七、教学效果校外专家评价：四川化工职业技术学院汽车电器设备构造与维修课程的建设与改 革，在国内高职高专院校中改革步子较大，应用“练-学-思-拓”能力训练模式进行课程 改革，思路非常正确。以职业技能鉴定标准为U标，结合汽车检测与维修技术高职高专教 育的特点和要求，制

15、定了一套理论教学与实验实训相结合的一体化项忖式教学方案，教改 内容丰富，教学方法新颖，成效显着。使该课程的建设水平在国内同类院校、同类课程中 处于领先水平。行业企业专家评价：四川化工职业技术学院汽车电器设备构造与维修课程的建设 与改革，真正体现了以实践动手为主，结合理论知识教学的特点，这样培养出来的学生才 符合我们企业所需要的具有较好实践动手能力，辅以扎实理论功底的人才要求。另外，课 程以职业技能鉴定标准为I标，结合汽车检测与维修技术高职高专教育的特点和要求，制 定了一套理论教学与实验实训相结合的一体化项U教学方案，教改内容丰富，教学方法新 颖，成效显着。使该课程的建设水平在国内同类院校、同类

16、课程中处于领先水平。学院教学督导组评价：汽车检测与维修技术专业汽车电器设备构造与维修课程教 学改革方案经学院学术委员会审定通过，分管教学副院长批准执行后，即在2013级汽车 检测与维修技术专业开始实施，督导组对教学过程进行了全程跟踪，包括随堂听课，检查 教学进度，授课教师访谈，学生座谈会等，对跟踪调查结果分析后，我们感到这门课程根 据企业岗位职业能力设置了若干教学项U ,教学内容组织实现了知识与实践能力的统一， 将课堂转移到实训室，做学一体，让学生在宽松的教学环境下学到了真正需要的知识和能 力，督导组老师在考核现场，看到学生熟练进行实践操作，从行业聘请的考官处了解到， 这些学生的技能是企业需求

17、的，学生是基本掌握的，学生也普遍反映，这样的教学让他们 真正觉得是学到了知识和技能，可以认为汽车电器设备构造与维修课程改革教学方案 是有特色、有创新，具有可行性，可操作性，教学效果好是一个成功的教改范例。学生评价：在中职时也学的汽车运用与维修，虽然毕业了，所有专业课程考核也通过 了，但自己真正已获得哪些可以在企业从事汽车维修工作的能力心中一点底都没有，因为 觉得上了那么多专业课程都有用，但乂觉得没有针对性，究竟用在什么地方不太清楚。这 个疑问一直带入高职，进入专业学习后，发觉各门专业课程设置和中职不一样了，教学方 法也改变了，大多实践要求高的专业课都放在实训室上，过去分成儿门上的结构、原理、 性能、维修课被打散，按能力要求组合在一个个模块上，理论讲少了，实践动手增多了， 特别是汽车电器设备构造与维修课程，在课程实施过程中采用“练-学-思-拓”能力 训练模式进行，每个教学项U完成后都有技能操作考核，考核通过，我能清楚感到自己具 备了什么能力了，我也顺利通过鉴定获得了汽车维修高级工职业资格证书，我觉得现在充 满信心，到了企业后就