如何实施深度教学（经典实用）

1、（一）什么是深度教学？ 深度教学：是指在教师的引导下， 学生围绕着具有挑战性的学习主 题或任务，积极参与、体验成功、 获得发展的有意义的学习过程。 如何实施深度教学 教师指导有效 任务有挑战性 学生参与体验积极 有成功感、获得感 （一）深度教学的目标 如何实施深度教学 （二）深度教学 的基本行为模式 是怎样的？ l一个核 心： 思维 l一个特 征： 自主 如何实施深度教学 核心: 思维 问题 意识 思维 品质 思维 方法 如何实施深度教学 （三）为何要开展深度教 学？ 缺高阶思维 缺有机整合 缺参与体验 缺建构生成 如何实施深度教学 （四）如何实现深度教学？ 1.整合学习内容 教材解读覆盖四个

2、维度： 学科的知识内核 学科的内在结构 课程的完整内涵 课程的丰富价值 如何实施深度教学 2.整合学习环节 （四）如何实现深度教学？ 语文：“导-读-品-延” 数学：“学-究-讲-用” 英语：“感知-探究-实践-生成” 物理：“问-究-析-用” 化学：“学-问-动-获” 体现学科 教学的基 本要求、 核心要素、 关键环节。 如何实施深度教学 3.整合学习任务 （四）如何实现深度教学？ 任务问题化 问题活动化 活动生活化 聚焦任务： 如何实施深度教学 一、思考为什么要强调前 置学习？ 二、理解前置学习是什么？ 三、实践怎样设计前置学 习？ 四、突破前置学习如何促 进深度教学？ 如何实施深度教学

3、一、思考为什么要强调前置学习？ （一）前置学习是深度学习 的内在要求 如何实施深度教学 一、思考为什么要强调前置学习？ 深度学习中应注意的几个关键点 第一，教师基于什么进行指 导？ 第二，如何确定具有挑战性的学习 主题或任务？ 第三，如何让学生积极参与、体验 成功？ 第四，如何评价学生的发展？是否提升学生 发展核心素养？ 如何实施深度教学 一、思考为什么要强调前置学习？ 一是主体缺位主导越 位 二是教学目标笼统 模糊 三是教学内容教 材唯一 四是教学设计一 厢情愿 五是教学方式陈旧 单一 如何实施深度教学 一、思考为什么要强调前置学习？ 重要原 因 如何实施深度教学 一、思考为什么要强调前置学

4、习？ 如何实施深度教学 一、思考为什么要强调前置学习？ （二）前置学习是完整学习过程的 组成部分 “课前课中课后”是教学的完整过程，我们 在高度关注课中的时候，往往淡化、弱化甚至忘却了 课前与课后，缺少对完整教学过程的整体关照，造成 学习过程的不完整，不闭合，在一定程度上，影响和 制约了教学目标的达成，导致教学有效性降低 如何实施深度教学 二、理解前置学习是什么？ （一）前置学习的概念 前置学习是教师讲授新课内容之前，让学生进行的尝试 性学习。是教师根据课程标准，具体的教学目标、教学 内容的重点、难点，学生已有的认知经验和知识技能进 行精心设计的， 有针对性的学习问题、主题或任务， 将教学意图

5、转化为学生可操作的对象，在“先学”中， 与课中的教学内容发生联系，让教学内容真正成为学生 学的内容 如何实施深度教学 二、理解前置学习是什么？ （二）“前置学习”与传统“预习” 的区别 项 目 内容 传统预习前置学习 在 过 程 上 课堂教学开展之前的准 备 课堂教学的起始阶段，教学 的有机组成 在 目 标 上 目标笼统，指向于教 必要准备，教得顺畅 目标清晰，指向于学找 到原点，学得有意义 在 内 容 上 泛在、浅表，随意蕴含教师教学意图的学习材 料 在 方 式 上 自我学习，缺乏指导、 检测 有强烈的目的性和设计感 如何实施深度教学 二、理解前置学习是什么？ （三）前置学习的意义和价值 找

6、到教学的原点（起点与终点、本质与根源） 培养学生问题意识、批判精神、创新思维 唤醒、激活已有的知识基础和经验，促进建构 生成 强化学习的责任意识，提升自主学习的能力， 增强主体意识 有利于个性化学习、促进差异化发展，体现 “因材施教”的思想 促进教师教育观念的转变，改变教与学的方式， 改变课堂样态 如何实施深度教学 三、实践怎样设计前置学习？ （一）前置学习设计原则 1. 为学习而设计，突出学生主体 2. 为深度而设计，突出四个取向 3. 为开放而设计，突出学习支持 如何实施深度教学 三、实践怎样设计前置学习？ （二）前置学习设置的量、时、度、序、位、形 如何实施深度教学 四、突破前置学习如何

7、促进深度教学？ （一）围绕前置学习研究，深化深度教学探索 u进一步明晰前置学习的核心要素，关键环节和基本要求 u把前置学习纳入教学的全过程，促进有意义的学习真正发生 如何实施深度教学 四、突破前置学习如何促进深度教学？ （二）运用前置学习结果，优化深度教学设计 1. 更加准确地把握教学起点 2. 更加科学地设定教学标高 3. 更加恰当地选择教学内容 4. 更加多样地呈现教学样态 5. 更加准确地设计教学评价 如何实施深度教学 四、突破前置学习如何促进深度教学？ （三）彰显前置学习意义，落实深度教学要求 内沿性内在的学 习动力 深刻性思维的深度 参与 丰富性理解的多 种样态 整体性整体的建 构生

8、成 如何实施深度教学 四、突破前置学习如何促进深度教学？ （三）彰显前置学习意义，落实深度教学要求 深刻思维由表及里 灵活思维举一反三 批判思维求新立异 整体思维由点到面 如何实施深度教学 一、思考为什么要强调前 置学习？ 二、理解前置学习是什么？ 三、实践怎样设计前置学 习？ 四、突破前置学习如何促 进深度教学？ 如何实施深度教学 一、思考为什么要强调前置学习？ （一）前置学习是深度学习 的内在要求 如何实施深度教学 一、思考为什么要强调前置学习？ 深度学习中应注意的几个关键点 第一，教师基于什么进行指导？ 第二，如何确定具有挑战性的学习主 题或任务？ 第三，如何让学生积极参与、体验 成功？

9、 第四，如何评价学生的发展？是否提升学生 发展核心素养？ 如何实施深度教学 一、思考为什么要强调前置学习？ 重要原 因 如何实施深度教学 一、思考为什么要强调前置学习？ 如何实施深度教学 一、思考为什么要强调前置学习？ （二）前置学习是完整学习过程的 组成部分 “课前课中课后”是教学的完整过程，我们 在高度关注课中的时候，往往淡化、弱化甚至忘却了 课前与课后，缺少对完整教学过程的整体关照，造成 学习过程的不完整，不闭合，在一定程度上，影响和 制约了教学目标的达成，导致教学有效性降低 如何实施深度教学 二、理解前置学习是什么？ （一）前置学习的概念 前置学习是教师讲授新课内容之前，让学生进行的尝

10、试 性学习。是教师根据课程标准，具体的教学目标、教学 内容的重点、难点，学生已有的认知经验和知识技能进 行精心设计的， 有针对性的学习问题、主题或任务， 将教学意图转化为学生可操作的对象，在“先学”中， 与课中的教学内容发生联系，让教学内容真正成为学生 学的内容 如何实施深度教学 二、理解前置学习是什么？ （二）“前置学习”与传统“预习” 的区别 项 目 内容 传统预习前置学习 在 过 程 上 课堂教学开展之前的准 备 课堂教学的起始阶段，教学 的有机组成 在 目 标 上 目标笼统，指向于教 必要准备，教得顺畅 目标清晰，指向于学找 到原点，学得有意义 在 内 容 上 泛在、浅表，随意蕴含教师

11、教学意图的学习材 料 在 方 式 上 自我学习，缺乏指导、 检测 有强烈的目的性和设计感 如何实施深度教学 二、理解前置学习是什么？ （三）前置学习的意义和价值 找到教学的原点（起点与终点、本质与根源） 培养学生问题意识、批判精神、创新思维 唤醒、激活已有的知识基础和经验，促进建构 生成 强化学习的责任意识，提升自主学习的能力， 增强主体意识 有利于个性化学习、促进差异化发展，体现 “因材施教”的思想 促进教师教育观念的转变，改变教与学的方式， 改变课堂样态 如何实施深度教学 三、实践怎样设计前置学习？ （一）前置学习设计原则 1. 为学习而设计，突出学生主体 2. 为深度而设计，突出四个取向

12、 3. 为开放而设计，突出学习支持 如何实施深度教学 三、实践怎样设计前置学习？ （二）前置学习设置的量、时、度、序、位、形 如何实施深度教学 四、突破前置学习如何促进深度教学？ （一）围绕前置学习研究，深化深度教学探索 u进一步明晰前置学习的核心要素，关键环节和基本要求 u把前置学习纳入教学的全过程，促进有意义的学习真正发生 如何实施深度教学 四、突破前置学习如何促进深度教学？ （二）运用前置学习结果，优化深度教学设计 1. 更加准确地把握教学起点 2. 更加科学地设定教学标高 3. 更加恰当地选择教学内容 4. 更加多样地呈现教学样态 5. 更加准确地设计教学评价 如何实施深度教学 四、突破前置学习如何促进深度教学？ （三）彰显前置学习意义，落实深度教学要求 内沿性内在的学 习动力 深刻性思维的