日月潭教学设计

1、日月潭教学设计学习目标1. 会认个生字，会写12个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感教学重难点1.激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。课前准备教师：课件学生：台湾的地理位置及风景名胜。课时安排：2课时第一课时一、导言激情，引入课题1、导言引出课题。从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。（板书课题）2、了解“潭”的意思。二、听读课文，交流感

2、受1、师范读课文，生边听边给自己喜欢的句子或段落做上记号。2、初步感知课文内容，谈谈：你感觉到日月潭哪些地方很美？三、自主初读，识记生字1、自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音（自学、同桌交流）。2、师生交流，检查自学效果。3、读含有生字的词语，巩固生字。例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧建筑仙境4、变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环五环旗围绕茂密筑路环境明晰5、利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。6、用熟字换偏旁的方法识字：坏环镜境7、指名分段通读课文，师生互评。四、了解日月潭的位置1、自由读第一自然段，想一想你知道了什么？（日月潭的位置）2、师：课文是怎么写的？引读课文内容，

3、并进行说话训练。练习：读句子，把这两句话用一句话概括地说出来。日月潭在台湾省。日月潭在台中附近的高山上。说话训练：日月潭在_。3、指导朗读：指名读生生评读相机示范读自由放声读。（突出“最大”和“高山”）4、师：请同学们再读读第一自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你知道了什么？（指名汇报第二句话）5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。（师引导学生结合图画和生活实际理解意思）6、鼓励积累：生画出自己喜欢的词语和句子，练习朗读，读出意境。7、小结：通过第一自然段的学习我们已经解决了自己提出的第一个问题，了解了日月潭的位置。五、写字指导1、巩固读音：要

4、求会写的字中有个翘舌音的字。（展纱绕胜省盛）2、发现规律：同结构：个字是左右结构，个上下结构，个半包围结构。同偏旁：纱、绕、约新旧联系：岛鸟，纱沙，绕烧、浇。偏旁比较：建迈、迷、迹、追。3、示范讲解，提示易写错的字：隐茂展省六、学生写字第二课时一、复习导入1、根据理解，读词语。（环绕、清晰、茂盛、朦胧、隐约、仙境、建筑）2、用自己的话说说日月潭的位置，再指名朗读第一自然段。二、了解日月潭名字的由来1、默读第二自然段，边读边划出写日月潭名字由来的句子。（指名汇报）2、课件出示日月潭的图片，了解光华岛的位置。3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的

5、太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。4、引导学生用 “因为所以”或“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。5、朗读第二自然段。三、感受日月潭的秀丽风光（一）自读课文第34自然段，边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么？（二）又读划出自己认为写得美的句子，多读几遍，在同桌交流谈谈看法，体会日月潭的美丽。（三）全班交流，教师相机进行朗读指导。多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？引导学生理解“隐隐约约” “清晰” “朦胧”。（四）指导读文：学生练习读范读引导背诵。（第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄、隐隐

6、约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。）（五）师生归纳，教师板书，并引导想象进行拓展说写练习。清晨的日月潭笼罩着薄薄的雾；中午的日月潭有时太阳高照，有时蒙蒙细雨；那傍晚的日月潭又有一番什么美景呢？四、引导读思，升华情感1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。2、根据教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）日月潭吸引了谁？用“有有”说话。（突出“中外游人”）日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。（突出“许许多多”）3、总结全文，升华情感我们欣赏了美丽的日月潭，你还了解台湾的哪些风景名胜？（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）五、实践活动查找日月潭的资