最新苏教版一年级语文下册《文24 悯农》研讨课教案_9

1、苏教版一年级语文下册24课悯农第二课时教学设计1、 教材分析：我所上的这节课是苏教版一年级语文下册第24课悯农一课，本节课的内容是唐朝诗人李绅所作的悯农二首，两首诗都属于五言绝句。每首诗都是共四句20个字，语言朴实无华，描写的是劳动的艰辛和劳动成果的来之不易以及农民的可怜，字里行间表达了作者热爱劳动人民以及珍惜劳动成果的情感。通过对古诗的学习，学生能在理解诗歌的基础上按节奏读出古诗，背诵古诗，并能体会劳动的辛苦和对农民的同情，懂得珍惜劳动成果，珍惜粮食，不浪费。2、 学情分析：我班孩子自去年刚入学开始，他们的学习语文的主动性和兴趣就深深地被我调动和吸引，他们已经爱上拼音爱上汉字爱上语文以及相关

2、学习，学习兴趣以及孩子们的学习能力较一般班级的孩子要强得多，特别是他们对语言文字的独特理解和个性表达，在课堂上更是表现得淋漓尽致。全班44人，可谓是人人在课堂上想表达乐表达会表达。3、 教学目标：知识与技能：朗读全诗，背诵全诗，了解诗的大概意思，懂得珍惜粮食和同情劳动者。认识作者这个人。过程与方法：运用自读自悟自我表达集体交流的学习方法学习本课，认识作者。情感态度与价值观：从自读、自悟、表达、交流中体会农民的辛苦和劳动者的不易，激发学生尊重劳动者、爱惜粮食的情感。四、教学重难点：重点：理解诗意及作者的这个人；能背诵全诗。难点：理解诗中每个字、词的意思。体会农民的辛苦和劳动者的不易。五、教学准备

3、：PPT课件、李绅作诗背景故事。六、教学过程直接导奔内容背古诗忆内容读节奏品韵律学古诗悟诗情识作者促升华重拓展延课外。（一）直接导入孩子们，昨天我们已经初步接触了24课的两首古诗，它们有一个共同的名字叫板书悯农。这节课，就让我们走进古诗了解李绅，了解那些苦难的农民生活。设计意图：直接导入，直接开课，简洁明了。让学生在老师的导语中明白本节课的任务。（2） 背古诗忆内容1. 昨天刚开课，很多小朋友就骄傲地告诉老师能背下来了，是吗？大家一起来背诵一遍。2. 好整齐的声音，不知道男生是否可以单独背下来？（男生齐背。）3. 好大声，好自信，女孩子能超过男生吗？（女生齐背。）4. 人太多声音有点杂，哪两个

4、同学愿意单独给大家展示一下？（指名背。）设计意图：通过不同层次地展示背诵，给学生以展示的自信和展示的机会，从而也实现检测和了解学情。（三）读出节奏和韵律美你们学习古诗的热情令老师佩服，还未开课，大家都能背诵下来了，真的很棒！那么朗读肯定不成问题喽！出示第一首悯农。1. 谁来读一读？（抽生读。）2. 老师来读一读，你们认为谁读得好？怎样才能把古诗读好？3. 学生自由表达。同时自己展示朗读。4. 出示第一首古诗的节奏，学生动手仿照老师在课本上给古诗标节奏。5. 学生展示读。6. 讲解古诗的押韵，示范读。7. 学生再读，体会古诗的韵律美。设计意图：不同形式地读让学生不知不觉熟读了古诗，记住了内容。学

5、生的自由表达以及老师的讲解，让学生体会到古诗的节奏美和韵律美。（4） 学古诗悟诗情学习第一首古诗。孩子们越读越好了，读出了古诗的节奏和韵律，但是还没有读出感情来，那么我们来走进古诗细细品味，相信你会有感而发的。1. （出示第一幅图）你看到了什么？用一句或几句完整的话来说一说。2. 看到这样的太阳，你想出去吗？3. 出示前两句诗，理解“日当午”。4. 感情朗读前两句。小朋友们，你们知道吗？农民种庄稼不只是顶着大太阳锄一锄那么容易，还有一系列的工序需要做，我们一起来了解一下吧！（出示图片）5. 老师边播放图片边讲解。6. 农民伯伯种庄稼容易吗？此时此刻你的心里有什么想法？学生谈谈感受。7. 有感情

6、地朗读后两句诗。8. 拓展运用后两句诗。（PPT课件出示）9. 感情朗读全诗。设计意图：通过学生想象说话和借助图片认识农民种庄稼的过程，孩子们很直观地了解了农民的不易，体会到了农民的辛苦，从而很容易就学会了感情朗读。学习第二首古诗。1. 指名读第二首诗。2. 自己用画第一首诗的节奏的方法标注第二首诗的节奏。自己练习读一读。3. 指名读一读停顿。4. 出示前两句诗，自己读一读，思考：你读懂了什么？5. 老师提醒“粟”“万颗子”的意思。学生自由谈对诗句的理解。指导读出高兴的心情。6. 出示庄稼成熟的图片，再引导学生读前两句诗。此时，看到到处都是成熟的庄稼，农民的心里是高兴的吗？为什么？7. 学生根

7、据诗句来表达，老师提醒“无闲田”“犹”的意思。8. 指导朗读，读出对农民的同情来。9. 感情朗读全诗。设计意图通过已学方法来标注节奏，既做到了学习又做到了复习，同时掌握古诗节奏和停顿。借助图片来降低学生学习古诗的难度，让学生来体会诗人所要表达的情感。教师的点拨与提醒为学生的古诗学习借力，从而轻松完成自学。（五）识作者促升华孩子们，古诗学到这里，想必大家都已经对悯农所要表达的意境和作者的情感有了很深的了解了吧！根据大家刚才的表现，老师想赠送大家一个关于李绅的作诗小故事，想听吗？1.教师讲李绅作诗背景小故事。（李绅和好友登观稼台作诗被好友当作进谏皇上立功的筹码的故事。）2.此时，请大家猜想一下，李

8、绅的结局会如何？（学生猜想，参与互动。）3.讲故事结局，学生说说：你认识到了一个怎样的李绅？4.总结板书：珍惜粮食 同情农民。5.解释诗题：说说你对古诗题目的理解。（板书：悯，可怜，怜悯，同情。）设计意图通过课堂上的小小举动，希望带动学生树立大语文观，不仅学习古诗，还要研究作诗之人。告诉他们学语文不只是学课本，更主要的是学生活。（六）重拓展延课外其实说到劳动者，向来都是诗人们笔下的同情对象。1. 出示蚕妇，你知道它是歌颂谁的吗？（学生朗读并说一说。）2. 还有一类劳动者，他们同样受到不公的待遇，出示陶者。你读懂了什么？指名读。3. 练习7中我们学过一首诗江上渔者，你能说说作者想表达什么情感吗？其实，生活中像这些可怜的劳动者还有很多，比如我们上中学即将学到的卖炭翁等等。我们一定要学会关心和同情他们，体谅他们，比如我们的环卫工人，比如我们拾荒者，比如我们的农民工等。关于悯农，李绅还