实践“5P”教学模式-推进英语课程改革

1、 实践实践“5P”教学模式，教学模式， 推进英语课程改革推进英语课程改革 保康县教研室保康县教研室 彭光洪彭光洪 2009年2月 一、为什么要推行一、为什么要推行“5P”教学模式？教学模式？ o 1、 传统的传统的“五步教学法五步教学法”已不能完全满足已不能完全满足 新课程改革的教学要求。新课程改革的教学要求。 （1）“五步教学法五步教学法”简析。简析。 （2）“五步教学法五步教学法”对新课程要求的的不适应性。对新课程要求的的不适应性。 o 2、新课标教材的特点要求我们构建新型的、新课标教材的特点要求我们构建新型的 课堂教学模式。（课堂教学模式。（7个特点）个特点） “五步教学法五步教学法”简

2、简 析析 一节课教师所要进行教学的三个主要内容：一节课教师所要进行教学的三个主要内容： 1. 复习已教过的语言材料；复习已教过的语言材料； 2. 教学新的语言项目，如词汇、语音、语法、教学新的语言项目，如词汇、语音、语法、 句型或篇章等；句型或篇章等； 3. 进行各种形式的听、说、读、写训练活动。进行各种形式的听、说、读、写训练活动。 o 五步教学法的基本步骤：五步教学法的基本步骤： 1、复习、复习 温故、引新温故、引新 （针对性）（针对性） 2、呈现、呈现 输入、理解输入、理解 （准确性）（准确性） 3、操练、操练 内化、熟练内化、熟练 （厚实性）（厚实性） 4、练习、练习输出、检测输出、检

3、测 （实效性）（实效性） 5、总结、总结归纳、深化归纳、深化 （精确性）（精确性） “五步教学法五步教学法”简析简析 “五步教学法五步教学法”对新课程要求的的不适应对新课程要求的的不适应 性性 五步教学法突出了学生语言知识的学习和语言技能（更侧五步教学法突出了学生语言知识的学习和语言技能（更侧 重于书面笔头表达能力）的获得，比较有利于学生牢固掌握重于书面笔头表达能力）的获得，比较有利于学生牢固掌握 较为基础性的或机械行的语言知识，但是，新的英语课程标较为基础性的或机械行的语言知识，但是，新的英语课程标 准要求准要求：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的基础教育阶段英语课程的总体目标是培

4、养学生的 综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语 言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养 整体发展的基础上。整体发展的基础上。”即新课程的三维目标：知识与技能、即新课程的三维目标：知识与技能、 过程与方法、情感态度和价值观。过程与方法、情感态度和价值观。 新课程三维目标之间的相互关系：新课程三维目标之间的相互关系： 语言知识和语言技能是综合语言知识和语言技能是综合 语言运用能力的基础，文化意语言运用能力的基础，文化意 识是得体运用语言的保证。情识是得体运用语言的保

5、证。情 感态度是影响学生学习和发展感态度是影响学生学习和发展 的重要因素，学习策略是提高的重要因素，学习策略是提高 学习效率、发展自主学习能力学习效率、发展自主学习能力 的保证。这五个方面共同促进的保证。这五个方面共同促进 综合语言运用能力的形成。综合语言运用能力的形成。 现行初中英语教材的特点：现行初中英语教材的特点： o （1）采用任务型语言教学编写模式，倡导）采用任务型语言教学编写模式，倡导 体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。 o （2）不排斥语法教学，要求在准确掌握基）不排斥语法教学，要求在准确掌握基 本语言知识的基础上开展任务活动。本语言

6、知识的基础上开展任务活动。 o （3）教学内容具有真实性和适用性，需要）教学内容具有真实性和适用性，需要 教师充分挖掘生活中学生熟知的教学素材。教师充分挖掘生活中学生熟知的教学素材。 o （4）突出学生主体，尊重个体差异，要求）突出学生主体，尊重个体差异，要求 教师能合理整合教学内容，科学设计教学方教师能合理整合教学内容，科学设计教学方 法。法。 现行初中英语教材的特点：现行初中英语教材的特点： o （5 5）“任务链任务链”式教学活动设计，倡导教式教学活动设计，倡导教 师循序渐进地引导学生卷入真实的活动任务。师循序渐进地引导学生卷入真实的活动任务。 o （6 6）建立系统的评价体系，要求教师

7、科学、）建立系统的评价体系，要求教师科学、 合理的渗透形成性评价于日常教学中。合理的渗透形成性评价于日常教学中。 o （7 7） 语言知识与文化渗透相互交融，需要语言知识与文化渗透相互交融，需要 教师强化文化意识，适时渗透于教学中。教师强化文化意识，适时渗透于教学中。 刮痧刮痧 人教版新目标初中英语教材的特点：人教版新目标初中英语教材的特点： o （1）采用任务型语言教学编写模式，倡导）采用任务型语言教学编写模式，倡导 体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。 o （2）不排斥语法教学，要求在准确掌握基）不排斥语法教学，要求在准确掌握基 本语言知识的基础

8、上开展任务活动。本语言知识的基础上开展任务活动。 o （3）教学内容具有真实性和适用性，需要）教学内容具有真实性和适用性，需要 教师充分挖掘生活中学生熟知的教学素材。教师充分挖掘生活中学生熟知的教学素材。 o （4）突出学生主体，尊重个体差异，要求）突出学生主体，尊重个体差异，要求 教师能合理整合教学内容，科学设计教学方教师能合理整合教学内容，科学设计教学方 法。法。 二、什么是二、什么是“5P”教学模式？教学模式？ o “5P”教学模式是在继承传统的教学模式是在继承传统的“五步教学法五步教学法” 部分环节的基础上，结合新课程改革对初中部分环节的基础上，结合新课程改革对初中 英语课堂教学的要求

9、和现行新目标英语教材英语课堂教学的要求和现行新目标英语教材 的编排特点探索出的一种新型课堂教学模式。的编排特点探索出的一种新型课堂教学模式。 它由五个基本步骤组成，且每个步骤的英文它由五个基本步骤组成，且每个步骤的英文 释义第一个字母都为英文字母释义第一个字母都为英文字母“P”,故曰：故曰： “5P”教学模式。即：教学模式。即：1.Preparation; 2. Presentation ; 3.Practice; 4. Production 5. Progress 二、什么是二、什么是“5P”教学模式？教学模式？ 第一步第一步:准备、热身准备、热身 （Preparation） Prepara

10、tion的功能是承前启后，导入新话题或的功能是承前启后，导入新话题或 新内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或预新内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或预 测等。在此环节，需要教师采用多种形式和手段，引测等。在此环节，需要教师采用多种形式和手段，引 导学生通过新课前热身、思维迁移和知识复习等准备导学生通过新课前热身、思维迁移和知识复习等准备 活动达到以下三个目的：（活动达到以下三个目的：（1）激活：即营造浓厚的）激活：即营造浓厚的 适宜学习英语的氛围，激活学生的语言学习神经中枢。适宜学习英语的氛围，激活学生的语言学习神经中枢。 （2）迁移：使其身心行为从其他的活动迁移到英语）迁移：使其

11、身心行为从其他的活动迁移到英语 学习中来。（学习中来。（3 ）铺垫：结合即将要学习的内容，进）铺垫：结合即将要学习的内容，进 行有针对性的语言知识复习，为后续的学习做好铺垫。行有针对性的语言知识复习，为后续的学习做好铺垫。 头脑风暴头脑风暴(Brainstorming) 二、什么是二、什么是“5P”教学模式？教学模式？ 第二步第二步:呈现、感知呈现、感知 （Presentation） Presentation的功能是呈现新的语言知识，让学的功能是呈现新的语言知识，让学 生对要学的语言项目建立第一印象，实现初步的生对要学的语言项目建立第一印象，实现初步的 信息输入。教师在呈现新的语言项目时，要充

12、分信息输入。教师在呈现新的语言项目时，要充分 挖掘教学素材或资源，尽量创设真实的情景，模挖掘教学素材或资源，尽量创设真实的情景，模 拟真实生活，设法让学生更加直观、准确的感知、拟真实生活，设法让学生更加直观、准确的感知、 理解新语言项目的音、形、意、境。理解新语言项目的音、形、意、境。 选择创设情景所用的教具、素材或情景资源时，选择创设情景所用的教具、素材或情景资源时， 应遵循方便、简洁、真实、直观的原则。即可参应遵循方便、简洁、真实、直观的原则。即可参 照以下优选顺序：照以下优选顺序： 实物或实景实物或实景动画或图片动画或图片 简笔画简笔画解说解说 二、什么是二、什么是“5P”教学模式？教学

13、模式？ 第三步：操练、体验第三步：操练、体验 （Practice） Practice的功能是对已经建立起初步印象，完成的功能是对已经建立起初步印象，完成 音、形、意等信息输入的新语言知识进行的操练音、形、意等信息输入的新语言知识进行的操练 （drills）和实践性练习（）和实践性练习（practice），以达到进一），以达到进一 步的内化、吸收和深化理解的目的。它是保证教步的内化、吸收和深化理解的目的。它是保证教 学内容得到落实，课堂效率得以提高、后续教学学内容得到落实，课堂效率得以提高、后续教学 环节得以顺利开展的核心环节，因此，在教学中环节得以顺利开展的核心环节，因此，在教学中 要赋予浓墨

14、重彩要赋予浓墨重彩。（。（Practice环节的要求：大、快、环节的要求：大、快、 多、深、高）多、深、高） 操练形式：集体操练操练形式：集体操练小组操练小组操练个人操练个人操练 操练内涵：机械性操练操练内涵：机械性操练意义性操练意义性操练交际性操练交际性操练 二、什么是二、什么是“5P”教学模式？教学模式？ 第四步：运用、生成第四步：运用、生成 （Production） Production的功能是真实地运用语言，目的是发展学生的功能是真实地运用语言，目的是发展学生 的综合语言运用能力，要求比的综合语言运用能力，要求比practice更高。通常是设计更高。通常是设计 真实的或模拟真实的任务活

15、动，使学生带着真实的目的，真实的或模拟真实的任务活动，使学生带着真实的目的， 在真实的情景中运用所学的语言去实实在在的做事情，完在真实的情景中运用所学的语言去实实在在的做事情，完 成一个真实的任务，得到一个真实的结果，获得在实践中成一个真实的任务，得到一个真实的结果，获得在实践中 生成语言运用能力的体验。生成语言运用能力的体验。 “学是为了用，在用中学，学了就用学是为了用，在用中学，学了就用” ” “ “学是为了用学是为了用” 描述的是学习行为的目的；描述的是学习行为的目的；“在用中学在用中学”描述的是学习行为的方式描述的是学习行为的方式 或手段；或手段；“学了就用学了就用”则是描述了学生获得

16、语言技能应遵循的过程则是描述了学生获得语言技能应遵循的过程 或程序。或程序。 二、什么是二、什么是“5P”教学模式？教学模式？ 第四步：运用、生成第四步：运用、生成 （Production） 实施任务型教学的三个步骤：实施任务型教学的三个步骤： 1、任务前（、任务前（pre-task） 2、任务中、任务中 (while-task) 3、任务后、任务后 (post-task) 案例案例: :在王兵在王兵1212岁生日那天，他的父母给了他岁生日那天，他的父母给了他100100元钱作为元钱作为 生日礼物，让他自己到商店选买一整套喜欢的衣服（至少生日礼物，让他自己到商店选买一整套喜欢的衣服（至少4 4

17、 样），如上衣、裤子、袜子、鞋。样），如上衣、裤子、袜子、鞋。 第四步：运用、生成第四步：运用、生成 （Production） 1、任务前（、任务前（pre-task）: 安排部署：根据任务特点，可以把全班学生分成若干个安排部署：根据任务特点，可以把全班学生分成若干个4 人小组，其中一个扮演王兵，其他为三个服装店的老板，要人小组，其中一个扮演王兵，其他为三个服装店的老板，要 求王兵到不同的服装店购买自己喜欢的衣服（提前让学生制求王兵到不同的服装店购买自己喜欢的衣服（提前让学生制 作各种各样的服装剪纸）。在购买过程中，王兵填写下列表作各种各样的服装剪纸）。在购买过程中，王兵填写下列表 格，记下所

18、买服装的价格和商店。格，记下所买服装的价格和商店。 ClothesPricesClothing Shop 第四步：运用、生成第四步：运用、生成 （Production） 2、任务中、任务中 (while-task): 学生为完成学生为完成“购买购买”任务，需要运用到下面的语言开展任务，需要运用到下面的语言开展 对话：对话： Z: Can I help you? W: Yes, please. I want a coat. Z: What color do you want? W: I want a red coat. Z: Here you are. W: How much is it? Z:

19、 Its 46 yuan. W: Ill take it. Thanks a lot. Z: Youre welcome! 第四步：运用、生成第四步：运用、生成 （Production） 2、任务中、任务中 (while-task): 小组活动结束，各个小组已完整填写了以下表格，如：小组活动结束，各个小组已完整填写了以下表格，如： Clothes Prices Clothing Shop A red coat 46 yuan Zhang Juns shop A pair of blue pants 27 yuan Ling Yans shop A pair of blue black sock

20、s 5yuan Liu Huas shop A pair of blue spots shoes 22 yuan Liu Huas shop 第四步：运用、生成第四步：运用、生成 （Production） 2、任务中、任务中 (while-task): 小组活动结束，各个小组已完整填写了以下表格，如：小组活动结束，各个小组已完整填写了以下表格，如： Clothes Prices Clothing Shop A red coat 46 yuan Zhang Juns shop A pair of blue pants 27 yuan Ling Yans shop A pair of blue b

21、lack socks 5yuan Liu Huas shop A pair of blue spots shoes 22 yuan Liu Huas shop 第四步：运用、生成第四步：运用、生成 （Production） 3、任务后、任务后 (post-task)： 当学生完成当学生完成“购买购买”任务后，选择几个小组的任务后，选择几个小组的“王王 兵兵”向大家汇报他的购买情况。向大家汇报他的购买情况。 I buy a red coat in Zhang Juns shop, its 46 yuan. But I think its a little expensive. I buy a p

22、air of pants in Ling Yans shop, they are blue. I think they are cheap because they are only 27 yuan. .I like them very much. 在这样明确任务的驱动下，学生主动运用所学的语言知识，和在这样明确任务的驱动下，学生主动运用所学的语言知识，和 同伴进行有意义的沟通和交流，去解决真实的问题，真正实现了同伴进行有意义的沟通和交流，去解决真实的问题，真正实现了 让学生自主创新、合作探究、体验生成的学习过程，体现了让学生自主创新、合作探究、体验生成的学习过程，体现了“在在 用中学，学了就

23、用用中学，学了就用”的新课程理念。从根本上解决了那种只会做的新课程理念。从根本上解决了那种只会做 题、不会表达、不会运用，哑巴英语的教学问题。题、不会表达、不会运用，哑巴英语的教学问题。 二、什么是二、什么是“5P”教学模式？教学模式？ 第五步：巩固、提高第五步：巩固、提高 （Progress） Progress的功能是的功能是“检测检测”和和“巩固巩固”。通过。通过“小结小结”和和 “检查检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经 验，让学生在评价中反思，在反思中进步，提升学生对知识掌验，让学生在评价中反思，在反思中进步，提升学生对知识

24、掌 握的厚度，实现从口头到笔头的转化。握的厚度，实现从口头到笔头的转化。 主要做好三个方面：主要做好三个方面： 1、对本节课的重点知识做好归纳总结，对难点知识作画龙、对本节课的重点知识做好归纳总结，对难点知识作画龙 点睛式的点拨和强化。点睛式的点拨和强化。 2、设计有针对性的书面练习题，供学生笔头作答。、设计有针对性的书面练习题，供学生笔头作答。 3、安排课后作业（、安排课后作业（Homework）。）。 二、什么是二、什么是“5P”教学模式？教学模式？ 综上所述，综上所述，“5P”教学模式是五步教学法的继承和发教学模式是五步教学法的继承和发 展。它很好的继承了五步教学法中的部分精华，同时，根展。它很好的继承了