中小学班主任工作规定方向提示

1、 现实呼唤、形成因素、可作为性现实呼唤、形成因素、可作为性 班主任专业化班主任专业化的的概念、目标概念、目标 班主任专业化要解决什么问题班主任专业化要解决什么问题 班主任专业化的实现视角班主任专业化的实现视角 一、班主任专业化“怎么来的” 对比项目对比项目初中毕业学生初中毕业学生高中招生学生高中招生学生人数差额人数差额 对比人数对比人数1867.951867.95万万1649.121649.12万万 对比项目对比项目小学毕业学生小学毕业学生初中招生学生初中招生学生人数差额人数差额 对比人数对比人数1864.951864.95万万1859.601859.60万万 高中毕业人数普通高中成人高中中等

2、职业教育 1426.06万836.06 万9.34万580.66万 大学招生人数 理论分析视角：1. 从班主任自身的本体层面分从班主任自身的本体层面分 析有析有“群体专业化群体专业化”与与“个体专业化个体专业化”之分；之分；2. 从从 班主任工作的推进中介层面有班主任工作的推进中介层面有“岗位专业化岗位专业化”的理的理 解；解；3. 从学科建设的层面有从学科建设的层面有“学科专业化学科专业化”的理解。的理解。 一线班主任的理解视角：个体专业化 对班主任的重新发现。一个持续发展的过程。 教育思想，是对教育基本规律的思考、归纳教育思想，是对教育基本规律的思考、归纳 和升华，是引领教育实践的灵魂。和

3、升华，是引领教育实践的灵魂。 认识认识“教育思想教育思想”的三个视角：的三个视角： 解决是什么：教育思想是一种信仰解决是什么：教育思想是一种信仰 解决做什么：教育思想是一种理想解决做什么：教育思想是一种理想 解决怎么做：教育思想是一种追求解决怎么做：教育思想是一种追求 规划项目规划内容 自我分析现存优势与不足、能力现状、兴趣爱好、需求等 环境分析教育背景、教师专业发展的趋势、学校要求、重要的人等 自主发展目标总体目标、阶段目标、具体目标等 自主发展途径教育实践、学术研究、行政等途径 行动方案步骤、策略、保证措施、评价指标等 学校的建议对教师的自我规划的合理性等的建议 一读孔子的书，学其仁信忠孝

4、，成为教圣；一读孔子的书，学其仁信忠孝，成为教圣； 二读鲁迅的书，学其深刻思想，直面现实；二读鲁迅的书，学其深刻思想，直面现实； 三读岳飞的书，学其精忠报国，壮怀激烈；三读岳飞的书，学其精忠报国，壮怀激烈； 四读雷锋的书，学其助人为乐，与人为善；四读雷锋的书，学其助人为乐，与人为善； 五读毛泽东的书，学其经天纬地，博览群书；五读毛泽东的书，学其经天纬地，博览群书； 六读周恩来的书，学其鞠躬尽瘁，光明磊落；六读周恩来的书，学其鞠躬尽瘁，光明磊落； 七读邓小平的书，学其博大胸怀，百折不挠；七读邓小平的书，学其博大胸怀，百折不挠； 八读陶行知的书，学其知行合一，爱兼天下；八读陶行知的书，学其知行合一

5、，爱兼天下； 九读爱因斯坦的书九读爱因斯坦的书,学其驰骋想象，勇于探索；学其驰骋想象，勇于探索； 十读比尔十读比尔盖茨的书盖茨的书,学其艰苦创业，智慧致胜。学其艰苦创业，智慧致胜。 第 二 届 学 生 的 培 养 经历 单元一单元一 中小学班主任工作制的历史沿革与当代发展中小学班主任工作制的历史沿革与当代发展 初中班主任工作的来龙去脉与存在理由初中班主任工作的来龙去脉与存在理由 单元二单元二 新时期需要什么样的初中班主任工作新时期需要什么样的初中班主任工作 初中班主任工作的基本规范初中班主任工作的基本规范 单元三单元三 新时期谁来做初中班主任工作新时期谁来做初中班主任工作 初中班主任的专业化成

6、长初中班主任的专业化成长 单元四单元四 新时期初中班主任工作做什么新时期初中班主任工作做什么（上） 初中班主任工作的常规内容初中班主任工作的常规内容 单元五单元五 新时期初中班主任工作做什么新时期初中班主任工作做什么（下） 初中班主任工作的重要内容：心理保健初中班主任工作的重要内容：心理保健 单元六单元六 新时期怎样做初中班主任工作新时期怎样做初中班主任工作 初中班主任工作的基本策略初中班主任工作的基本策略 山东省中小学班主任培训教材 初中班主任工作实务 1. 1.建立建立“班主任专业化班主任专业化”的校本落实机制，使班的校本落实机制，使班 主任拥有较长时间的专业训练。主任拥有较长时间的专业训练。 2.2.建立职称评审机制，激活中小学班主任的自主建立职称评审机制，激活中小学班主任的自主 发展意识，使其拥有持续高涨的职业热情。发展意识，使其拥有持续高涨的职业热情。 3.3.建立激发管理机制，促使中小学班主任的工作建立激发管理机制，促使中小学班主任的工作 个性的快速形成，使其拥有专业上的自主权。个性的快速形成，使其拥有专业上的