2019最新人教版思想品德七下第五课《让挫折丰富我们的人生》(人生难免有挫折)说课教案

1、2019 最新人教版思想品德七下第五课让挫折丰富我们的人生（人生难免有挫折）说课教案我说课的课题是人生难免有挫折。下面我将从教材、教学目标、教法、学法及教学过程五个方面谈谈自己的课堂教学构思及其理论依据。一、说教材（一）、教材简析人生难免有挫折是人教版七年级思想品德（下册）第三单元做意志坚强的人第五课让挫折丰富我们的人生中的第一框 , 本框题共分两目： “挫折与人生相伴” , “不同的态度 , 不同的结果”。本框是第三单元的起始课 , 第三单元是前两个单元“做自尊自信的人”和“做自立自强的人”的逻辑发展 , 它是解决前两个单元的行为实践问题 , 同时也为下面各单元中的知识学习和行为实践作了有力

2、的准备。学习本框题 , 对于提高学生的思想、心理素养 , 增强战胜挫折的能力 , 奠定科学的人生观基础 , 具有重要意义。（二）、学情分析初中阶段是形成正确的人生观、价值观的重要时期 , 但我所任教的班级学生绝大多数是独生子女 , 家庭条件优越 , 父母过分溺爱 , 缺乏挫折经历 , 再加上生活阅历浅 , 看待挫折难免带有片面性。（三）、教学重点和难点1、教学重点：“什么是挫折？”、“对待挫折的不同态度决定不同的人生结果”。 我确定这两个教学重点的依据是：全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）内容标准中“正确认识生活中的困难和逆境, 提高心理的承受能力 , 保持积极进取的精神状态”的要求；

3、根据本课的学习目的来确定的。本课的学习的目的就是引导学生树立积极对待挫折的人生态度。围绕这一目的所展开的问题是环环相扣、层层递进的。2、教学难点：“在人生道路上 , 挫折为什么是难以避免的” 我确定这一教学难点的依据是：全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）内容标准中“客观分析挫折与逆境 , 寻找有效的应对方法 , 养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”的要求；初一学生的心理特点和思想实际（已经在学情分析中阐述）。二、说教学目标1、知识和技能目标（ 1）、了解挫折的含义 , 造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。（ 2）、学会遇到挫折时 , 能分析造成挫折的原因。2、过程和方法目标通过创设情景

4、法导入新课 , 然后组织学生自主学习 , 活动交流 , 并结合实际开展探究 , 让学生体验到挫折是难免的 , 要直面挫折 , 选择坚强的人生态度。1 / 33、情感、态度、价值观目标（ 1）、加强青少年耐挫心理的教育。（ 2）、善于用名人、伟人战胜挫折的事迹和名言激励自己 , 使自己在挫折中奋进。我确定以上教学目标的依据是：国家教委颁布的全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）；情感教育理论；初一学生的具体学情。三、说教法所谓：“教无定法 , 贵在得法”。本课时 , 我主要采用以下几种方法进行教学：1、问题教学法根据“思维总是始于疑问的思维规律”的要求 , 我在教学过程中精心设计一些具有启发性

5、的问题 , 激发学生的求知欲望 , 调动学生的参与意识。2、直观教学法利用多媒体 , 把教材文字变成可视的图表信息流 , 增强学生接受知识点过程中的直观性 , 提高教学效率。这是由教学改革的趋势决定 , 也是教学应唤起学生主体意识的具体要求。3、情景教学法借助故事材料、实践活动和欣赏视频等学生喜闻乐见的形式, 创设情景 , 以情感人 , 以情入理 , 加强对教材观点的理解。其理论依据是：情感教育理论 , 激发情感是明理所借助的一种手段。四、说学法教学的主体是学生 , 教育的最终目的是使学生会学习 , 因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。根据本框教学内容以及初一学生的实际, 本课时的

6、学法指导是：1、指导学生阅读教材 , 目的是培养学生的阅读自学能力。2、指导学生用对比、递进演绎等方法分析问题 , 培养学生的辩证思维 , 提高学生分析问题、解决问题的能力。3、启发学生广开思路 , 捕捉身边的事例 , 结合自身体验去认识问题 , 培养他们的创新思维能力。以上学法指导的理论依据是素质教育要求在教学中要让学生各方面的能力都得到充分的发展 , 特别是要重点培养学生的思维能力 , 创新能力 , 分析和解决问题的能力。五、说教学过程在这一节课的教学过程中 , 我注重突出重点 , 突破难点 , 各项活动的安排也注重师生的互助交流 , 最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性 , 实现新

7、的教学理念提倡“学生在活动中学习 , 在学习中活动”的要求。本课的教学过程具体如下：1. 创设情景 , 导入新课本环节主要采用情景教学法 , 让学生在欣赏歌曲阳光总在风雨后的轻松氛围中开始思考和分析 , 感悟“风雨、阳光”的不同寓意 , 初步感受人生旅途难免有挫折 , 阳光在经历风雨后重现更显为珍贵 , 人生在经历挫折后更为丰富。2. 开展活动 , 加深认知2 / 3首先选择了四位名人、伟人 , 将其遇到的挫折和所获得的成就打乱 , 让学生进行连线竞赛 , 并在此基础上组织学生开展“农民、教师、父母、学生”等角色遭遇挫折的情景模拟表演 , 在趣味活动中 , 让学生加深了对人生难免有挫折的情感认

8、知 , 得出结论“不论是名人、伟人还是普通人都会遇到挫折的” , 并从心理学的角度掌握了挫折的含义。3. 多种教学手法 , 突破教学难点本环节我主要采用问题、直观和情景教学法环环相扣、层层递进地突破教学难点。首先提出问题“在人生道路上 , 挫折为什么难以避免？” , 而分析“挫折为什么难以避免？”这个问题的关键是要让学生理解人们不可能完全避开造成挫折的那些因素 , 或不让那些因素发生作用 , 所以我首先指导学生阅读教材 , 自学掌握造成挫折的因素的种类 , 之后用图表归纳 , 运用直观教学法 , 将冗长的文字变成简明扼要的直观图表 , 同时结合“印度洋海啸”、“美国 9.11 事件”的视频材料

9、、“学生求助信”等情景进行分析 , 最后让学生判断教材 61 62 页材料中人们遭遇的挫折分别是由什么因素造成的 , 达到加深理解 , 突破难点的目的。4. 对比感悟 , 实现目标通过“登山者的故事”对比分析得出面对挫折 , 不同的态度就会有不同的结果 , 并在进行“挑战者”、“半途而废者”和“放弃者”三种人的心理反应的对比中 , 递进延伸出我们青少年应该要树立积极对待挫折的人生态度, 选择做意志坚强的挑战者。5、课堂小结请学生用简练的语言对本课的主要内容进行概括 , 教师进行补充 , 这主要起画龙点睛的作用 , 并以歌曲阳光总在风雨后结束课堂 , 实现课堂的首尾呼应。6、练习巩固收集名人、伟人与挫折的故事 , 并设计 3 条与挫折有关的激励语言 , 加