初一语文教学工作总结

1、初一语文教学工作总结本学期我担任初一一班的语文教学工作。由于刚踏上工作岗位，教学经验尚浅，所以，我对教学工作不敢怠慢，在上课之余我精心备课，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。一、精心备课，虚心听课，及时反思。备好课是上好课的前提和基础，备课的情况关系到课堂教学的成败，所以我一直坚持写备课详案。关于备课，我主要从以下几方面入手：第一，备教材。深入研究教材，准确把握教材，坚决做到传授给学生的知识都是正确的。因为第一印象的知识是学生记忆最深刻的，一旦一开始就讲错了，那么纠正起来会很难。第二，备学生。课堂教学不是要考虑“我要教什

2、么”，而是要考虑“学生要学什么”。要从学生的能力和需求出发来设置课堂教学内容。对初一的学生，授课时尽量做到课堂气氛活跃，学生积极参与，讲解时努力做到深入浅出。第三，备练习。作业或练习的设置要课堂实际和学生实际出发，我每节课的作业都力争设计得有层次性，争取让不同水平、不同能力的学生都能得到最好的锻炼。而且对于练习内容的选择上，我也都会先做一遍，看看是否有价值，是适合学生的水平。我坚持每节课都写教学反思，做好每节课的理性审视工作，今天的课哪些地方成功了，哪些地方失败了，哪些地方还需改进，不断总结成败得失。作为新老师，我抓住一切可以利用的机会听其他老师的课，从别人的课中吸收对自己教学有用的东西。一个

3、学期以来，我一共听了三十多节课，每次听课后，我都及时把感想写下来，并且抽时间回顾这些感想。并且，我还邀请老教师听我的课，虚心接受老教师对我的评价，发扬优点，改进缺点。二、课堂上营造轻松、和谐、的气氛，鼓励学生个性化的体验和表达。在讲咏雪这一课时，一方面调动学生对“雪”的古诗积累，另一方面让学生充分发挥想象，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述，使课堂气氛达到了高潮，学生的学习兴趣也达到了空前的高涨。 家长开放日，我讲的课文是皇帝的新装，这篇童话情节曲折生动，人物形象栩栩如生，我请同学们以这个故事为剧本，表演一个课本剧，同学们情绪高涨，踊跃扮演不同角色，他们惟妙惟肖的表演既给同学带来了笑声，又让同学更好

4、地理解了人物形象的本质特征。三、始终把教材作为一个例子，让学生学有所得，以此培养学生的阅读能力。考试中的课外阅读题，绝对是有章可循的。这个“章”从哪里来呢？从肯文中来。我们在学课内文章就应训练学生理清解题规律，然后做到知识点的迁移。例如海滨仲夏夜这一课，教会学生如何从词性（重点是动词和形容词）和修辞（比喻和拟人）的角度来赏析句子。祖父后园和我教会学生如何分析刻画人物的方法及作用。冬夜的灯光教会学生如何分析从实指和虚指两个角度分析题目的含义，如何分析对比的写作手法。在做课外阅读题遇到相类似的题目时，学生就能回忆相关的课内文章，就知道应该从哪个角度去分析并且知道如何组织语言，以此提高学生的课外阅读

5、能力。四、对学生进行人文教育的培养。教学杏林子的散文生命，我和同学一起感受了她强烈的生命意识，积极的人生态度，以及珍视生命，坚强勇敢的精神，同时还引导同学交流其他的例子，他们谈到了贝多芬和他的命运交响曲，张海迪和她的长篇小说绝顶，海伦凯勒和她的假如给我三天光明，居里夫人了现了镭等等。每一节语文课接近尾声的时候，我都会给学生一定的时间让学生畅所欲言，谈这节课的感悟和收获。五、坚持小考并批改。每学一课小考一次，考试的主要内容是生子、解词、背诵等语文基础知识。每次测试后我都会认真落实，尽量做到全批全改，就算时间不允许，我也会让小组长批改或同桌互换批改，然后我再把试卷收上来检查测试情况。这样可以做到及

6、时查漏补缺，不至于不了解同学掌握知识点的情况，也不至于让有些同学不会的知识攒成堆。六、走进学生的内心世界，从情感上贴近学生，调动学生学习语文的积极性。我班总是有几个同学完成学习任务很慢，就拿古诗背诵来说，别人一节课就完成任务了，可他们甚至一个周过去了还不能默写下来。我没有批评他们，而是找来这几位同学，与他们进行真诚的交流，耐心地帮他们找出原因，并制定今后的语文学习目标。我也经常让他们在课堂上回答一些难度不大的问题，培养他们的自信心和语文学习的兴趣。经过几次交谈后，这几位同学语文学习的积极性提高了很多，甚至在课后能主动拿着语文课本到办公室找我背书。但是，我的教学工作中还有很多不足之处，主要表现在以下几点：1、对学生的书写不是很关注，个别学生书写习惯很差。2、作文教学中缺乏引导学生加强积累，学生写作时无话可说、无事可写，写作水平亟待提高。3、班上有两三个人总是不写作业，多次找学生和家长谈话，都没有什么改善。4、基础知识落实上，没能做到逐个过关，造成有一些漏网之鱼，有的学生基础知识不扎实。5、阅读教学还有待加强，虽然在讲课中讲了不少做阅读题的方法，但平时阅读训练不多，学生不会活学活用，遇到问题不会变通，阅读水平不高。总之，教学有法，也无定法。从基础入手到提高能力