教师应具高超的读写演基本功-2019年文档

1、教师应具高超的读写演基本功教师的基本功是教师从事教书育人所必需的最基本的技 能，也就是通常所指的教师的业务素质， 教师的教学活动能否顺 利开展，能否达到最佳的教学效果， 教师的基本功是一个关键因 素。因此，教师基本功是否扎实成为检验一名教师教育教学能力 的基本条件。本文对教师基本功中的读、写、演三项技能的重要 性和必要性进行了论述。一、读功朗读，是教师的基本功。首先，它是进行思想教育的有效方 式；其次，它是教学的重要环节；再次，朗读又是学习和推广普 通话的重要方法。于永正老师说：“朗读是语文老师的一项基本功。 备课要反 复读，读正确，读流利，读出感情，读出语感，读出遣词造句谋 篇布局的妙处。读

2、到其言皆出吾口，其意皆出吾心为止。”（于 永正文集）有这样一个有趣也是耐人寻味的例子：一次，意大利著名悲剧影星罗西，应邀参加一个欢迎外宾的宴会。席间，许多客人要 求他表演一段悲剧，于是他用意大利语念了一段“台词”。尽管客人们听不懂他的“台词”内容，然而他那动情的声调和表情， 凄凉悲怆，不由得使人流下同情的泪水。 可一位意大利人却忍俊 不禁，跑出厅外大笑不止。原来这位悲剧明星念的根本就不是什 么“台词”，而是宴桌上的菜单。我们在为这位悲剧演员高超的朗读技巧拍案叫绝的同时，不免悟出一个道理：朗读是一门艺术，只有融入真挚的感情，真正 进入“角色”，才会具有强烈的感染力和影响力。特级教师支玉恒，在教金

3、色的鱼钩一文时，给学生饱含 深情地朗读了一遍课文。他完全进入了角色，声音颤抖，语调哀 伤，眼里噙满泪水。未等读完，教室里便一片抽泣声，学生也进 入了情景之中。支老师用在情感之河中浸泡过的语言来朗诵，安能不似高妙琴手拨弄学生的心弦？怎能不激起学生的情感？又 怎能不使学生发出“雏凤清于老凤声”的热望？魏巍同志在我的老师一文中，深情地怀念和赞美小时候 的女教师蔡芸芝：她爱诗，并且爱用唱歌的音调，教我们读诗， 直到现在，我还记得她读诗的音调， 还能背诵她教我们的诗“圆 天盖着大海，黑水托着独舟”今天想来， 她对我接近文学和 爱好文学有着多么有益的影响。由此可见，教师高超的“读功”， 会给学生打下深刻的

4、烙印。二、写功“写”是用文字传播思想， 交流信息的表达方式。作为每天 与文字打交道的教师，必须在书写和写作上下苦功， 成为学生的 楷模。先谈书写，世界上唯一既可传播思想、交流信息，又可作为 艺术品欣赏的文字就是汉字。许多书法家的挥毫之作都已成为祖国文化园地上的奇葩，令人叹为观止。教师虽然不一定都达到书 法家挥毫泼墨之间四座皆惊之境，但必须懂得一些书法精妙， 力求练出一手好字，假如教师“有一手气势磅礴的书法，那么就会使学生那冷漠的眼里闪出钦佩的神韵”。（李建民）更有可能会带出一些小书法家。特级教师魏书生给我们做出了很好的榜样， 他板书议论文题目用仿宋体或黑体；写记叙文题目用行书，文言文题目用篆体

5、或隶书；写反对自由主义，又惟妙惟肖地模仿 毛泽东的笔迹，不仅使学生领略到了汉字的千变万化， 奥妙无穷， 又激发了学生学习书法的兴趣，使教师所写的文字，悦之于目， 印之于心，留下难以磨灭的印象。教师的板书粉笔字书写之功必须过硬，字要端正、清晰、 合乎规范，布局合理，既有精练之妙，又有醒目示范之功效。教 师在作业、作文，日记中给学生所下的“评段”一一即钢笔字， 更应一丝不苟，字斟句酌，不得有丝毫草率、马虎。提高“书写”之功，不仅可使学生耳濡目染我国的书法艺术 之类，而且教师还可提升自己的文化修养。再谈写作，著名作家、教育家叶圣陶老先生很赞成语文老师“下水”，要求教师不断练笔，字要写好，文要做好，充

6、分发挥 示范作用。学生感叹“十年寒窗苦，提笔作文难”，究其原因，老师的 写心不盛、写功不高、写果不显、写导不利，占主要因素。如果 教师笔耕不辍，文章常见于报刊，甚至立书定说，定会给学生强烈的影响和激励，定会激起学生心中崇拜、效仿的热浪。善于舞文弄墨的不应该仅仅是文科教师。有这样一个事例， 英国物理学家法拉第对光的电磁说本来已经提出了基本的理论， 但由于他语言文字造诣不高，行文晦涩，词难达意，加之缺乏数 学说明， 所以没能引起人们的重视。 一直到麦克斯韦用通俗流畅 的语言和数学方法对这种理论加以说明后， 才为世界所公认。 可 见，专事理科研究和教学的人亦须善用文字表达思想， 阐述理论。当然, 教

7、师的“写功”也非短日可以练就，但是必须有一种 紧迫感和高度的责任感。 我们应该意识到， 如果自身的写功很差， 就可能贻误几批甚至几代学生。三、演功 教师的“演功”，主要体现在“演示”和“表演”两个方 面。先说“演示”。 演示法是中小学各科都经常运用的一种行之 有效的、直观的教学方法。 演示可以使学生获得丰富的感性材料， 加深对事物的印象。 教学中把所展示的教具与理论结合起来， 不 仅能激发学生的学习兴趣， 集中注意力， 而且使学生形成深刻正 确的概念，确信所学知识的各种原理、法则的正确性。俄国教育 家乌申斯基说： “儿童一般是依靠形状、 色彩声音和触觉来思考 的，因此直观教学的效应对儿童是必需

8、的， 教学不应该建立在抽 象的概念和语汇上， 而应建立在儿童的直接感受和形象上。 ”教 师不论使用挂图、模型、实物、标本，还是多媒体尤其是进 行实验演示，都必须准确和娴熟，不得出现任何故障和差错，这是教师必备的教学基本功。特级教师斯霞在教燕子一课时，书上有“衔”“泥”“粘”几个字，他左手拿一块胶泥，对小朋友说：“你们看，这就是泥”，然后，右手三个手指头一撮，捏成燕子嘴去“衔”泥，“衔”起的“泥”再“粘”到小泥块上去。 这样边做边讲，孩子们都笑了，几个生字也深深地印在他们的小 脑袋瓜中了。再说表演，严济慈说：“从某种意义上来讲，讲课是一种科 学演说，教学是一门表演艺术。”讲台犹如实验台和戏剧舞台

9、， 教室有如实验厂和“剧场”。教师在这里所充当的是多种角色： 实验操作的表演者，室内剧的编剧、导演和演员，“电视书场” 的说书人，五洲方圆的主持者，环球掠影的导游员教师的表演如同演员一样，应在声、神、形等方面具有较高 艺术修养和造诣，表演得逼真，形象、创造性地再现知识内容， 塑造“舞台形象” ，拉进教材与学生之间的距离， 使文字描述和 形象展示融为一体，使学生入耳、入目、入心。四、结论“七十分的教师，教不出一百分的学生。”教师的素质决定 着学生质量。一名合格的教师，不但必须具备优良的政治素质和 高尚师德，还必须具备良好的教育教学能力， 而教师的基本功是 教育教学能力的一个基本要素，教师拥有过硬的基本功, 不仅能 保证顺利完成教学任务 , 取得最佳效果 , 而且会使学生由对教师 基本功