怀疑与学问教案

1、 18、 怀疑与学问教学目的 1学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。 2认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。 教学重点 1理解举例论证、道理论证的运用 2理解论证的层次和过渡句的作用 教学难点 ：学习本文运用对比论证论证观点的方法 教学方法；自主学习、老师点拨、合作探究课时安排；2课时 第一课时教学内容及过程 一、导入新课。伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么时候会落地”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中

2、来，那么怀疑和学问和创造有什么关系了，让我们来学习顾颉刚先生的怀疑与学问。二、作者简介顾颉刚(18931980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有古史辨，著有汉代学术史略、史林杂识初编等。三、检查自主学习情况 1、给下列生字注音 颉（ ） 滞（ ） 儒（ ） 塾（ ） 2、析词 启迪 墨守 虚妄 辨伪去妄四、自主阅读，整体感知课文内容（一）、概括文章层次内容 第一部分（1、2）：引用名言，提出治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）的中心论点。 第二部分：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 第二部分第一层（

3、3、4自然段）：论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。 第二部分第二层（5自然段）：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。 第三部分：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（二）讨论下列问题 1：本文的标题是不是中心论点?如果不是，中心论点是什么?是怎样提出来的？本文的标题只提出了本文议论的问题，即怀疑精神与做学问的关系问题，所以只是论题。本文的论点是“学者先要会疑”或“学则须疑”。利用名言警句提出中心论点。 2、本文运用了哪两个分论点紧扣中心论点进行论证的?两个分论点之间是并列的关系，还是层进关系?从什么地方可以看出来?

4、分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 分论点二：怀疑是积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。 两个分论点之间应是递进关系。可从文章概括两个分论点的一句话运用的关联词看出来。这句话是“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。”采用的是表示递进关系的关联词语：“不仅还”。 五、小结本文的结构是层层深入的递进式结构。 六、作业 1、反复自读课文，读懂课文。 第二课时教学内容及其过程 一、导入 上节课我们分析了文章的论点、论据和文章结构，这节课我们来探讨一下文章的论证方法和语言特色。二、读课文，讨论论证方法举例论证，是列举确凿、充分、有代表性的事

5、例证明论点；道理论证，是用人们公认的定理公式以及古今中外名人的名言警句等来证明论点。试举出课文中所用的举例论证、道理论证的例子。（学生分组讨论五分钟）师生交流：1、课文中所用的举例论证： 开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论据的作用，很有说服力。第5自然段又引用了孟子的“尽信书不如无书”的名言，有力地证明了中心论点。第4自然段为了论证对于传说必须有怀疑精神这个分论点，列举了古代“三皇、五帝”和。腐草为萤”的例子并连续多次追问清楚地告诉人们做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问。第6自然段为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这个分论点，举了清代大学问

6、家戴震幼年读书善疑多问的事例做论据，也很有说服力。2、课文中所用的道理论证：第5自然段用关于“怀疑”、“思索”、“辨别”的阐述和引用孟子的名言论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。第6自然段的说理是：“对于别人的话，不经过思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答；在不断地发问和求解中，一切学问才会起来。”论证了“怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。（事实论据比较容易理解，道理论据却往往由于它与论证过程联系得十分紧密而不容易辨认。因此，在分析道理论据时，我们要判

7、断这个道理是否正确、合适，要将道理与有关事实联系起来，分析它们与论点之间的关系。例如文中说：“孟子所谓尽信书不如无书，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。”这既是论证的过程，又是道理论据。联系文章的中心论点“学者先要会疑”和文中所举戴震的事例，就会觉得作者的这个道理论据不但与论点紧紧相扣，而且是很有说服力的。）3、教师设疑：第三句“譬如在国难危急的时候”，是举例论证还是比喻论证？（相机提出举例论证和比喻论证的概念，有利于学生多了解一些论证方法。）明确：这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据”的两种“来源”，不是举例论证。如果举例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。三、再读课文，品味语言1、教师指出本文作为议论文，语言准确、精练。请同学们划出相应的语句，朗读体会。2、全班交流。例：“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”这句话中，、四个“常常”，多次重复词语，突出