体验新课程论文

1、体验新课程论文 常熟市第一中学范重怡 摘要新课程给教师带来了严峻的挑战，也带来了展示自己的机遇。 每一位教师都将在这次改革中实现蜕变作为一名艺术教师，应不断提 升自身的素质，才能完善自己的教学。 在一阶段的艺术教学中，我深切体会到身为艺术教师首先必须进行三 个方面的转变，我把他总结为三态 关键词新课程；艺术；教师；情态；语态；形态 艺术课程是我国新一轮基础教育课程改革中诞生的一种新型课程，它 是在已有的音乐、美术分科课程基础上构建的一门综合课程。 新的课程标准就是要告诉孩子，艺术并不神秘，并不遥远。 怎样唤起学生对艺术的兴趣和热情？教师的教法与引导是十分重要 的。 通过对艺术课一阶段的教学、探

2、索，我把它总结为三态 1情态 长期以来，老师们在韩愈老夫子的传道、授业、解惑的影响下，每个 老师都模式化为一个领导者了。 身为领导者，自然就想着自己是课堂的主体， 学生只能听自己的，自己 必须强于学生，这样才师道尊严本来该属于孩子的金色童年失去了灿烂的 光辉，本来该洋溢在孩子脸上的笑容变成了未老先衰的沉重，本来孩子灵 动的双眼化作了呆滞的一潭死水。 新艺术课程的诞生使原本呆板、单一的教学模式变的活泼而又丰富, 既有感性认识，理性反思，又具心灵感悟，让学生在掌握学科能力和品位 文化的过程中建立一种对艺术的感悟，而不是单纯的唱歌、画画、跳舞、 表演，让学生在艺术的感召下迁移学科能力。 所以，我们不

3、应再把自己局限在三尺讲台， 而应饱含情感，充满激情, 与学生一起投入艺术所创设的情景之中。 怎样才能为学生幵设令人陶醉的艺术乐园？我在中秋节这一课上, 尽情让学生充分体验节日的氛围，感受节日的意义。 我首先深情地演唱了一段王菲的但愿人长久，同学们已被深深地 打动，轻声跟随着节奏唱了起来。 当谈到中秋的情感与色彩时，他们思维活跃，讨论热烈认为中秋节有 甜蜜，有伤感，所以色彩应该很丰富。 组学生认为中秋节是团聚的节日，应用粉红色，桃红色，表示甜蜜, 幸福。 组学生认为中秋佳节，是丰收的节日，应用黄橙色。 组学生认为中秋也是常娥与后弈分离的日子，充满了无耐、幽怨、哀 愁，所以，用深深浅浅的蓝与紫来表

4、达也不为过 小小的课堂，就象一个 演讲台，气氛异常热烈，同学们在讨论中感觉到中秋节是最具诗情画意的 节日。 中秋除了用色彩表达外，诗歌则不失为一种美好的表达方式，当我们 师生共诵苏轼的水调歌头明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙时，我身边的一位学生不经意中拉住了我的手，眼中 含着感动的泪水。 此时此刻的我仿佛沉浸在与亲人团聚地幸福之中，眼前的孩子是多么 真诚、可爱、亲切，我感到人间充满了真情、 热情我们在亲密的合作中 体验到了艺术的魅力。 可见，教师的情绪相当重要。 当教学活动需要温暖、 柔和、优美的情绪时， 教师应先用自身的平和、 深情、充满爱意地发出信号去感染学生，当学生的情绪高涨，到了

5、将无法 自持时，那么，教师必须冷静只有当教师与学生一起产生和谐共鸣时，学 生才会被你的情所打动。 教师的情态随时都处在被学生的感知过程中，当你微笑，点头，轻拍 学生的背或握拳以示鼓励，赞赏或又扬眉，摇头时，此时无声胜有声我们 更要营造一个平等，活跃的课堂环境，激发学生参与学习，欣赏的热情， 让他们想说，敢说，畅所欲言，尽情领略艺术的魅力。 2 语态 艺术教育的最终目的在一个情和美字。 课堂教学中，精练的语言能达到事半功倍的效果，在语言中让学生感 受激情，在表演中让学生动情，从而使学生感受美、表现美、创造美。 因此，教师的语言要亲切，自然并富有激情。 通过教师声情并茂的声音把学生带入艺术情景之中

6、，激发学生的想象 并为之动情。 比如，在走进大师这一课中，为了介绍了俄罗斯画家列宾的作品 伏尔加河的纤夫。 在背景音乐伏尔加船夫曲的伴奏声中，我满腔悲愤地朗诵着诗人 涅克拉索的诗句到伏尔加河边去，是谁在伟大的俄罗斯河上呻吟？这呻吟 声像是一支沉痛的歌曲，那就是纤夫们在痛苦地行进。 婉转悲切的语调立刻把学生们带入了那遥远的 19 世纪沙皇统治之下 的俄罗斯 伏尔加河畔，一群衣衫褴褛，蓬头诟面的纤夫们，顶着烈日 迈着沉重的脚步，擦着地皮艰难地行进着。 鲜活的艺术形象展现在同学们眼前，他们心潮澎湃，怒目圆睁我注 意到他们的小手都拽地紧紧地， 满腔悲愤， 他们为纤夫们的命运表示不公， 他们对沙皇的统治

7、表示痛恨！ 当伏尔加船夫曲 再次响起 ,哎嗨哟， 嗬 沉重的歌声中同学们模仿着纤夫的形象拿起了身边的绳索，勒在肩背上， 迈开了艰难的第 止 步。 歌声忧郁、深沉、浑厚、有力！画面赤黄的色调弥漫着一种焦躁，凄 凉而悲壮！学生们深深地体会到纤夫的生活是多么苦难，他们忍辱负重， 坚韧不拔，踏平这世界的不平之路！这种身临其境的艺术实践给学生创造 了鲜活地生命体验，更深刻地理解作品的含义。 这就是精练的语言给学生以美的享受。 在许多学生缺乏信心羞于表现时，教师说一句鼓励性的语言更尤为重 要。 在健与美的丰采一课中，我曾设计了形体创作这一环节。 同学们，第一个吃螃蟹的人是最伟大的， 我们班的同学都比较有个

8、性， 有才能，下面就是你们展现自我的时候，让我们共同领略你的丰采。 话音未落，同学们早已摆出各种各样的健美姿态 教师正确、适当的 评价语言又能使学生充满信心，激发广大的学习热情与兴趣，成为美的创 造者。 3 形态 教育以为社会培养合格的人才为最终目的。 马克思主张培养体力和智力都得到充分的自由的发展和运用的全面 发展的人。 现在，艺术教育的综合化为人才培养， 学习渠道的多样化提供了保证。 越来越多的教师敢于打破传统的秧田式课桌椅摆放，尝试让学生以小 组友情小组合作学习这一教学形式。 在我国的古典教育名著学记中，就有对合作学习的阐述，独学而 无有，则孤陋而寡闻 ,学习中讲究互相切磋， 彼此交流，

9、可以增加学习效率。 这种合作学习在现在的艺术教学中为天性好动的学生提供了一个很 好的表演机会，虽然偶尔会让课堂纪律出现难以控制的局面，但只要以学 生为主体，达到体验感受艺术的目的，教师以一种亲切、自然的教态，多 一个鼓励性的微笑，多一次肯定的颔首，多一个表扬的动作，课堂上学生 会表现出极大的热情，显示自我的才能与个性。 期末时，陈开灵同学说没想到艺术老师是那么亲切，自然，上课时如 沐浴在和暖的春风中同时，鼓励学生以个人或集体合作的方式参与各种 活动，尝试各种工具，材料和制作过程；学习欣赏与评述的方法；丰富视 觉，触觉，体验艺术活动的乐趣，获得对艺术学习的持久兴趣；组织学习 活动时，要以提示、设

10、疑、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方 式，展示学习过程。 例在介绍喜剧艺术大师卓别林这一课时，我先组织学生完整地欣赏影 片城市之光，并设疑卓别林的形象？卓别林的表演风格等？要求课后 学生们分组搜集有关卓别林的资料以备下节课的抢答活动。 在第二节课中，由于同学们准备充分，抢答异常激烈。 题目的设置由简至繁，由浅入深，让每一个层次的学生都有答题的机 会并充分肯定他们的成绩。 在最后评选模仿秀时模仿卓的形象或哑剧片段，他们热情高涨，纷纷 要求一展自己的模仿才能，每一个模仿者都迎得了阵阵掌声。 同学们通过欣赏、搜集资料、理解、阐述、表演等这一学习过程了解 到卓别林机智、幽默、具有讽刺意味的表演风格并体会出他善良、真诚、 坚强、对艺术充满了热情，执着！现在，每次轮到上艺术课时，他们都争 先恐后地赶往教室，因为又可以和好朋友坐在一起畅游艺术世界，可以说 没有一个同学创作的作品是相同的，没有一个同学的感受是一样的，学生 正是用自己喜欢的艺术的方式表达对美好事物的理解和认识。 甚至有一次我在批阅小组作业时竟然发现在落款处出现了文案、策划、 设计思想等专业词