高中历史人教版选修四《近代科学之父牛顿》说课

1、高中历史人教版选修四高中历史人教版选修四 第六单元杰出的科学家第六单元杰出的科学家 近代科学之父牛顿近代科学之父牛顿说课说课 近代科学之父牛顿近代科学之父牛顿 【早期科学发早期科学发 明与创造明与创造】 【发现万有引力发现万有引力 定律定律 】 【勤奋的探索与科勤奋的探索与科 学的研究方法学的研究方法】 以时间为线索，以时间为线索， 讲述牛顿的学讲述牛顿的学 习生活和早期习生活和早期 科学发现科学发现 牛顿的成就原因影响牛顿的成就原因影响 一、教材分析一、教材分析-教材框架教材框架 牛顿提出万有牛顿提出万有 引力定律的过引力定律的过 程、意义、地程、意义、地 位位 牛顿的勤奋专注牛顿的勤奋专注

2、 和科学的研究方和科学的研究方 法是其取得成就法是其取得成就 的重要原因的重要原因 二、学情分析二、学情分析 1 1、牛顿的知名度很高。在自然学科和人文、牛顿的知名度很高。在自然学科和人文 学科中都有对他的科学成就及科学精神等学科中都有对他的科学成就及科学精神等 方面内容的介绍。方面内容的介绍。 2 2、高一历史必修三、高一历史必修三“近代物理学的奠基人近代物理学的奠基人 和革命者和革命者”一课已经学过牛顿的重要贡献。一课已经学过牛顿的重要贡献。 3 3、高二文科班学生对必修三册内容的掌握、高二文科班学生对必修三册内容的掌握 较好，但理性分析与思维能力不足，知识较好，但理性分析与思维能力不足，

3、知识 系统的建构还未成形。系统的建构还未成形。 三、教学目标三、教学目标 知识与能力：知识与能力： 过程与方法：过程与方法： 情感与价值观：情感与价值观： 了解牛顿在物理学（力学、光学）、天文学、了解牛顿在物理学（力学、光学）、天文学、 数学、科学研究方法等方面的杰出贡献。数学、科学研究方法等方面的杰出贡献。 通过对图片、文献等资料的解读，培养学生通过对图片、文献等资料的解读，培养学生 论从史出的能力；通过对牛顿成就影响的探究，论从史出的能力；通过对牛顿成就影响的探究， 培养学生自主建构知识与合作学习的能力。培养学生自主建构知识与合作学习的能力。 感受牛顿严谨的科学态度和勤奋的探索精神，感受牛

4、顿严谨的科学态度和勤奋的探索精神， 认识牛顿在社会发展中的作用。认识牛顿在社会发展中的作用。 四、教学重难点四、教学重难点 教学重难点教学重难点/教学侧重：教学侧重： 牛顿的力学体系在科学史牛顿的力学体系在科学史 与人类文明史上的重要地与人类文明史上的重要地 位与作用。位与作用。 教法和学法归根到底各有两种。两者是教法和学法归根到底各有两种。两者是 一一对应的。一一对应的。 接受式教学接受式教学接受式学习接受式学习 探究式教学探究式教学探究式学习探究式学习 五、教法学法五、教法学法 1 1、教法与学法的关系、教法与学法的关系 五、教法学法五、教法学法 2 2、教学理念：一个主题、一条主线、教学

5、理念：一个主题、一条主线 牛顿的墓志铭牛顿的墓志铭 牛顿的成就使人类从混沌走向光明牛顿的成就使人类从混沌走向光明 师师 生生 化抽象化抽象 从感性从感性 到理性到理性 为具体为具体 探究问题探究问题 分析史料分析史料 六、教学设计六、教学设计教学流程教学流程 牛牛 顿顿 墓墓 志志 铭铭 牛顿出生，他来到了怎样的世间？牛顿出生，他来到了怎样的世间？ （牛顿生活的时代）（牛顿生活的时代） 牛顿来到世间做了些什么？牛顿来到世间做了些什么？ （牛顿的科学成就）（牛顿的科学成就） 牛顿的这些成就是如何取得的？牛顿的这些成就是如何取得的？ （牛顿成就取得的条件）（牛顿成就取得的条件） 写写 解解 说说

6、辞辞 突破重难点：突破重难点：牛顿的力学体系的形成在科学史与人类文牛顿的力学体系的形成在科学史与人类文 明史上的重要地位与作用。明史上的重要地位与作用。 设计：设计：通过英国诗人蒲柏写给牛顿的墓志铭连续设问，通过英国诗人蒲柏写给牛顿的墓志铭连续设问， 将教学内容包括其中。将教学内容包括其中。 理由：理由：问题设计体现探究性，连续设问形成了一条完整问题设计体现探究性，连续设问形成了一条完整 的思维链，有利于培养学生的历史思维能力。的思维链，有利于培养学生的历史思维能力。 牛顿的成就是如何使世界变得牛顿的成就是如何使世界变得 “光明光明”的？的？（牛顿成就的影响）（牛顿成就的影响） 六、教学设计六

7、、教学设计导入导入 设计：设计：威斯敏斯特大教堂是英国威斯敏斯特大教堂是英国“荣誉的宝塔尖荣誉的宝塔尖”。牛。牛 顿是第一个安眠其中的科学家。引出蒲柏给牛顿的诗。顿是第一个安眠其中的科学家。引出蒲柏给牛顿的诗。 蒲柏给牛顿蒲柏给牛顿 的诗。的诗。 黑暗与光明黑暗与光明 理由：理由：情境导入生动活泼，容易吸引学生的注意力。情境导入生动活泼，容易吸引学生的注意力。 让学生初步感受牛顿的杰出贡献，快速引入课题。让学生初步感受牛顿的杰出贡献，快速引入课题。 六、教学设计六、教学设计牛顿生活的时代牛顿生活的时代 设计：设计： 1 1、从牛顿、从牛顿9 9岁时发生在英国的历史事件解读其生活的岁时发生在英国

8、的历史事件解读其生活的 年代。年代。 2 2、老师示范解读，学生进而操练。、老师示范解读，学生进而操练。 意图：意图： 1 1、选取、选取16511651年这个时间点，以小见大考察学生的历史年这个时间点，以小见大考察学生的历史 思维，体现了历史学的特点。思维，体现了历史学的特点。 2 2、如何从具体史实解读历史背景有一定难度，教师示、如何从具体史实解读历史背景有一定难度，教师示 范可降低难度；而且可让学生掌握解读的一般方法。范可降低难度；而且可让学生掌握解读的一般方法。 16511651年年8 8月，英国（克伦威尔统治）颁布月，英国（克伦威尔统治）颁布航海条例航海条例，规定英国及其殖，规定英国

9、及其殖 民地的进出口货物必须由英国的船只运输。不久，英荷发生冲突，荷兰战民地的进出口货物必须由英国的船只运输。不久，英荷发生冲突，荷兰战 败，败， 英国迈出海上称霸的第一步。英国迈出海上称霸的第一步。 16511651年年英国早期启蒙思想家霍布斯完成英国早期启蒙思想家霍布斯完成利维坦利维坦一书，对君权神授和一书，对君权神授和 教会大加讨伐。教会大加讨伐。 16511651年年，英国生物学家哈维发表，英国生物学家哈维发表论动物的生殖论动物的生殖，记述了自高等哺乳，记述了自高等哺乳 动物至低等昆虫的生长发育变化，记载了它们的胚胎发育过程。动物至低等昆虫的生长发育变化，记载了它们的胚胎发育过程。 六

10、、教学设计六、教学设计牛顿生活的时代牛顿生活的时代 设计：设计：展示从亚到开四人关于宇宙的认识。补充英国展示从亚到开四人关于宇宙的认识。补充英国 哲学家休谟关于人类被动认识自然的一段话。哲学家休谟关于人类被动认识自然的一段话。 意图：向学生完整地勾画牛顿生活的年代。意图：向学生完整地勾画牛顿生活的年代。虽然科学虽然科学 已经有了长足发展，但是人类对自然规律依然没有清已经有了长足发展，但是人类对自然规律依然没有清 晰地认识，仍处于混沌状态。晰地认识，仍处于混沌状态。 亚里士多德亚里士多德哥白尼哥白尼布鲁诺布鲁诺开普勒开普勒 六、教学设计六、教学设计牛顿的成就牛顿的成就 设计：设计： 1、观察图片

11、，归、观察图片，归 纳牛顿的主要科学纳牛顿的主要科学 成就。成就。 2、出示牛顿主要、出示牛顿主要 成就表，完整展示成就表，完整展示 要点。要点。 意图：意图： 1、图片是高度浓缩的信息，此图就浓缩了牛顿的重大成就。、图片是高度浓缩的信息，此图就浓缩了牛顿的重大成就。 这样设计主要是想锻炼学生的读图能力以及共同探究的能力。这样设计主要是想锻炼学生的读图能力以及共同探究的能力。 2、布鲁纳：、布鲁纳：“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起， 那是一种多半会被遗忘的知识。那是一种多半会被遗忘的知识。”表格法就有此作用。表格法就有此作用。 六、教学设

12、计六、教学设计成就取得的条件成就取得的条件 设计：设计：结合所学并阅读教材，寻找牛结合所学并阅读教材，寻找牛 顿成就取得的因素。顿成就取得的因素。 意图：意图：培养学生阅读文本，提取有效培养学生阅读文本，提取有效 信息的能力。培养学生有条理地表述信息的能力。培养学生有条理地表述 观点的能力。观点的能力。 六、教学设计六、教学设计牛顿成就的影响牛顿成就的影响 设计：设计： 1 1、让学生结合教材以及已学知识（牛顿生活的时、让学生结合教材以及已学知识（牛顿生活的时 代），讨论牛顿成就的影响。代），讨论牛顿成就的影响。 2 2、要求学生将小组讨论的成果落实在讨论纸上。、要求学生将小组讨论的成果落实在

13、讨论纸上。 3 3、当学生回答有困难时，适时补充图文材料。、当学生回答有困难时，适时补充图文材料。 意图：意图： 1 1、使学生学会充分利用所学知识和教材，自主构建知、使学生学会充分利用所学知识和教材，自主构建知 识体系。识体系。 2 2、使用讨论纸的目的是让讨论有实效，不流于形式。、使用讨论纸的目的是让讨论有实效，不流于形式。 3 3、不愤不启，不悱不发。在探究性教学中，教师的角、不愤不启，不悱不发。在探究性教学中，教师的角 色是观察者和引导者，不能包办。色是观察者和引导者，不能包办。 六、教学设计六、教学设计结尾结尾 意图：意图： 1 1、用贴近学生生活经验的探究任务来检验学生对所学、用贴近学生生活经验的探究任务来检验学生对所学 知识的掌握程度；知识的掌握程度； 2 2、写解读辞