人教版九年级物理下册《老而现代的力学第十三章 力和机械二、重力》教案_1

1、第七章 第3节 教学设计课题第七章第3节重力目标（一） 知识与技能(1)知道重力是物体由于受到地球的吸引而产生的力; (2)掌握重力的方向和大小,掌握重心的概念,会求质量分布均匀且形状规则物体的重心; (3)知道万有引力的大小与物体质量及物体间距离的定性关系。（二）过程与方法通过观察和亲身感受以及对初中知识的回顾,概括出重力的产生、方向及大小与什么有关,培养学生归纳总结知识的能力以及认真阅读教材的习惯。（三）情感、态度与价值观通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法。重点难点教学重点：重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点,g值恒定是有条件的。教学难点：“重心”的概念是本节的

2、难点。“重心”是为了研究问题方便而引入的,它是物体每一部分所受重力合力的作用点,而力的合成以后才学到。教学方法实验探究、教具学具 1.演示重力和质量的关系弹簧秤(悬挂式、台式两种)、铁块及外表相近的铝块(均用相同颜色油漆涂饰外表)、钩码(50g6个)。 2.演示重心 (1)“欹器”录像片; (2) “双锥体”及配套支架;教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题这里有两个物体,请同学来描述一下它们有什么不一样,最显着的不同是什么?用手掂一掂,或弹簧秤称量一下,发现它们不一样重。这里的“重”是我们的感受,或是测量的结果,这说明这两个物体受到的重力不同。现在我们来学习 7.3 重力 （板书课题）

3、新课教师活动学生活动设计意图新课讲授 1.重力是怎样产生的 地球上的一切物体都受到地球的吸引,(水会自动从高处流向低处,抛出的物体会落回地面)重力是由于地球对物体的吸引而产生的力。 明确:地球上物体受到重力,施力者是地球。物体都有质量,只要在地球的引力范围之内,物体就会受到重力作用。 2.重力的方向和大小 (1)请同学回答:根据什么说“重力的方向是竖直向下的”? 观察:由静止释放的物体(粉笔头)沿竖直方向下落;悬挂在细绳下的物体静止时,绳沿竖直方向由二力平衡和重力沿竖直方向向下。 指出几点: 竖直方向也叫重锤线方向,也就是与水平面相垂直的方向,因此,不宜把竖直方向说成“垂直”方向; “向下”是

4、相对于地面上的观察者来说的,对于地球另一端的观察者,其“上”、“下”指向刚好与我们相反。 (2)重力的大小跟物体的质量成正比。 重力的大小可以用弹簧秤来测量(原理:二力平衡); 实验:重力的大小跟物体的质量成正比G=mg 指导阅读教材:指出 “竖直”悬绳(或“水平”支持物): 3.重心 物体的每一部分都受到重力作用,为了研究问题方便,从效果上看,我们可以认为物体受到的重力集中作用在一点,这一点叫物体的重心。 “认为”:重心的概念是人为引入的。 “从效果上看”:等效代换的思想,即在处理某些问题时,如果想象把构成物体的全部物质压缩成一个点集中在重心处,将不影响研究的结果。 (1)质量分布均匀的物体

5、,重心的位置只跟物体的形状有关。演示:均匀直棒的重心在中点; 均匀球的重心在球心,均匀圆环重心在圆心。 回顾:可以用悬挂法找物体的重心。演示:重心板实验。 物体的重心不一定是物体上的一个点(如光盘、直角尺等)。 放录像:欹器。 静止时向右倾斜,倒入一半水时处于正位,继续倒水,重心向左上方移动,倒满水则倾覆。“满则覆,中则正,虚则欹”。 (3)重心的实用意义重心的高低和支面的大小决定物体的稳定程度。 观察阅读教材课堂小结教师活动学生活动设计意图小结 (三)课堂小结 1.重力是地球对物体的引力所产生的。从本质上讲,重力属于万有引力,但不能说重力就是地球对物体的万有引力。一般来说它们的大小和方向都有

6、差别,但差别甚小。 2.物体在其它星球上受到星球的吸引也产生相应的重力。通常不加说明时,“重力”是指物体在地球上受到的重力。3.重力的方向是竖直向下的;重力的大小与物体的质量和所在位置有关:G=mg。在地面附近不太大的范围内,可认为物质(质量一定)受到的重力是恒力。 4.重心是重力的作用点,重心不一定在物体上。重心位置与物体的质量分布和形状有关。 5、重力正是源自地球对它附近物体的万有引力梳理机械运动知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。反馈练习教师活动学生活动设计意图练习(四)作业与思考1.课本课后1-4题2.演示:双锥体“往上爬”。请大家仔细观察并揭秘。 轨道低端窄,双锥体的

7、重心高;轨道高端宽,双锥体的重心低。表面看来双锥体由A端释放,会自动地向较高的B端“爬升”。实际上仍是从重心高处向重心低处滚下来。 五、说明 1.重心概念的建立,渗透了“等效代换”的物理方法,对于以后学习“力的合成、分解”等有着十分重要的意义。 2.注意指导学习阅读教材。请学生自己找出课文中的关键词,并加以讨论,加深理解。使学生从一开始就注意到如何阅读教材,逐渐养成认真读书的好习惯。3.介绍“欹器”,增加“双锥体”和“模拟铁锹”的演示,目的是引起学生的兴趣,激发他们去查找资料,培养自学能力,学习更多的知识,从而体会到,解决一个实际问题,需要多方面的知识和能力。参与练习，完成题目教学目标达标检测

8、，及时反馈与巩固本节课的知识点。针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。板书设计 7.3重力一、重力（G）：由于地球吸引而使物体受到的力。 测时工具弹簧测力计2、 重力有大小1、物体所受重力与物体的质量成正比。2、G=mg 推导式 G重力牛顿（N） M g3、 g= 9.8 N/kg。它表示质量为1 kg 的物体所受到的重力是9.8 N。为计算方便在粗略计算时可取g =10 N/kg。例题：3、 重力的方向竖直向下4、 重心 1、质地均匀、外形规则物体的重心在它的几何中心上。 2、不均匀的采用悬挂法5、 重力的由来 重力正是源自地球对它附近物体的万有引力课后反思物理知识是一个动态的、发展的知

9、识体系，由于教材内容有时间、地域的局限，不可能面面俱到，与学科知识和教学理论的前沿也有一定的时间差，这节课是在讲述了力的一般概念、力的三要素和力的图示法的基础上，讲述重力这种常见的力。 本节课我的教学过程总结如下：一、复习，力的三要素、受力物体、施力物体、力的作用效果；二、引课，高山流水、苹果落地的动画演示等引出重力；三、教学过程，什么是重力（定义、符号、受力物体和施力物体）、重力的三要素。重力的大小利用教材的资源进行了探究实验，直接给出实验的列表；重力的作用点问题讲到重心在物体上的情况和质地均匀、外形规则的物体重心的确定。最后进行课堂小结和随堂检测及布置作业（包括如何确定不规则物体的重心、）

10、。四、兴趣的提升，本课我加入了欹器的介绍。在布置作业时又加入了制做双锤体。我这样设计的最终目的一方面让学生了解我国劳动有民的成就，增强身为华夏民族的自豪感。另一方面是为了提高学习物理的兴趣，使学生喜欢学习。能主动去自己学习。本节课上完以后我觉得我应在以下几方面进行改进：在教学过程中，如果是学生可以亲身体验的探究活动，就尽量不用教材中的实验或教师的经验来替代。所以关于重力大小的探究实验应由学生自己设计表格和分小组进行亲身体验并总结。学生自己设计实验的表格，最终的结论由学生自己得出，这种比值法在物理学中经常采用，学生只有通过动手、动脑的探究实验才能理解比值法的物理意义。而我在这节课为了节省时间，直接将g=9.8N/kg告诉了学生。 另一个不太理想的地方是时间安排上有些前松后紧。在引入重力时花的时间有些过多，使最后的练习太匆忙。最后我希望建立多媒体资源库。因为新课程改革能否顺利