四上第五六单元教案

1、17、长城教学目标：1、正确认识、读写本课生字2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。4、激发学生的民族自豪感重点难点通过朗读表达出长城的雄伟气势，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。课时计划：两课时教学过程:第一课时一、看图，了解图意。介绍长城：长城始建于春秋战国（公元前770公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在

2、兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。观察彩图。这两幅图的观察点有什么不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）长城修筑在什么地方？（崇山峻岭之间）从画面上可以看出长城有什么特点？（长和高大）二、初读课文，了解文意。1、自由读课文，读准每个生字、新词。2、想一想，课文各节分别讲了什么内容三、生字、新词教学。1、读新词，学新字。崇山峻岭 蜿蜒盘旋 嘉峪关 城砖 城墙 垛子 望口 屯兵 堡垒 打仗 肩膀 智慧凝结 气魄雄伟2、理解词语。（1）教师讲解山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终

3、点。八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位（2）看图理解崇山峻岭：指高而险峻的山岭。蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。条石：长方形的石块。方砖：正方形的砖块。垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。望口：指用来了望的口子。 望：从高处监视敌人。射口：射击用的口子。城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。四、再次自由、大声读课文1、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）2、说说怎样给各节编一小标题。

4、（启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”;（）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）五、布置作业第二课时一、创设情境引导读初识长城1 、揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹！今天我们再次和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（板书课题长城，指导学生自豪与深情地读课题。）二、重点赏析深入读品味长城1 、学生自读自悟，深入阅读课文，体味文中的

5、哪些词句给你了很深的感悟。2 、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读。（1）：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。（2）：城墙外沿有两米多高的垛子，城台之间可以互相呼应。引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？三、披文入情感悟读倾动长城1 、假如你登上了长城，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上巨大的石条，看到高大坚固的城墙绵延起伏，领略着长城巧妙的设计，你会

6、想起什么?( 讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)2 、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些? （联系文中句子及“没有”、“一步一步”、“数不清”、“无数”等词体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶）文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶? 智慧体现在哪里? ( 精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。) 3、这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着作者对古代劳动人民的赞叹

7、之情。4 、创设情境想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。5 、指导感情朗读。（要求读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。）6 、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”? 四、自由抒发激情读赞美长城1 、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。2 、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。3 、2008 年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他

8、们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。五、知识拓展延伸读深识长城阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。1 、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事孟姜女哭长城等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。2 、读一读“资料袋”，激发探究兴趣。建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作准备。六、作业板书设计长 城 远景：像一条长龙观察长城近景：高大坚固垛子-王口、射口、城台-互相呼应联想

9、人民 凝结着劳动人民的血汗和智慧赞美工程 雄伟 奇迹18、颐和园教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。课前准备：熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。课时安排:两课时教学过程:

10、 第一课时一、检查预习导入、颐和园在什么地方？（在北京西郊。）2、预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？3、检查生字读音：指导读准：平舌音（栽 zi葱 cng）翘舌音（朱 zh）前鼻音（殿 din）后鼻音（廊 lng爽 shung葱 cng）。4、开火车朗读课文：每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。二、初步理解课文内容、默读课文：弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？、学生自学。、师生交流。、讨论分段，并指导概括段意，明确：按“总分总”的结构方式把全文分三段：第一段（第自然段）：写作者对颐和园总的印象。第二段（第至自然段

11、）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。三、学习词语、指导分段朗读。、提出词语，讨论词义：讲解词义：琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。联系上下文，理解词义：清爽：清洁，凉爽。隐隐约约：看起来或听起来不清楚。举目远眺：抬头向远处看。葱绿：（草木）青翠。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。形态各异：形状各不相同。四、正确流利地朗读课文五、布置作业、抄写生字词。、朗读课文。第二课时一、导入1、同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）2、谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）3、今天，

12、老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。二、讲授新课、讲读第二自然段：请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？填空练习： 进了大门，绕过大殿，就来到（）。走完长廊，就到了（）。从万寿山下来，就是（）。” 明确：长廊、万寿山、昆明湖。、作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？明确：又长又美你从哪句话看出长廊的美，说一说？长廊的颜色美：“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。长廊的形状美：“长廊有多米长，分成间。”像一条长成卧在万寿山脚下。长廊上的画美：“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美

13、绚丽，堪称艺术珍品。长廓周围的风景美：“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。长廊上游人的心情美：“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。、小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。、指导朗读：谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。教师评议，再指名朗读，找同学评议。三、讲读第三段、作者走完长廊，又来到了哪里？明确：万寿山作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。明确：佛香阁、排云殿这些景物有什么特点？明确：万寿山雄伟壮丽，佛

14、香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。、还有哪些地方表现了万寿山的这种美？明确：第四自然段请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。“颐和园的景色大半收在眼底。”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。“葱郁的树丛，掩映着黄的绿

15、的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。” 这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。、指导朗读：指名读：注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。教师评议，找学生练习读。齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现

16、出来。、小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？四、自学第四段请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？、同学自由讨论。、指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。、每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。、教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫 正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”、根据板书总结全文：作

17、者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。五、布置作业 观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来板书设计：19、秦兵马俑学习目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。3联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。4在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重、难点：联系课文内容

18、领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。课时安排：1课时教学过程：一、学生自读课文，整体感知1这篇课文主要讲了什么？2学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“n”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。二、学生根据自读提示，再次阅读课文（一）阅读提示。1秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。2文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？3文章着重对哪个部分进行了描写？重点读

19、一读。（二）学生回答，讨论。三、精读选段1第二自然段具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。2文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着装扮目光炯炯 威武凝重 刚烈豪爽骑兵佣 上身着短甲左手持弓箭 勇

20、猛善战坚毅顽强车兵佣 分为驭手和军士 分工明确 各司其责弓弩手 张弓搭箭神情专注 随时准备冲锋陷阵陶马佣 形体健壮 肌肉丰满跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬3第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！4第11自然段 横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。加底纹的部

21、分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。“”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。板书设计：语文园地五第一课时口语交际一、激发兴趣，引入课题1生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的

22、感受。2师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。3得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。二、具体谈谈保护长城1分小组商议保护长城的建议。2全班交流。3分析总结出一系列保护长城的措施。三、拓展1认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。2交流了解，中国有多少世界遗产！3我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？4怎样来保护世界遗产？5形成书面建议或倡议书。第二、三课时 习作写导游词长城、颐和园、秦兵马俑给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界

23、遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。教学目标1继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。2学习写导游词。审题本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。怎样写导游词呢？1首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。2这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著

24、名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的传说？3写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。佳作借鉴：秦皇岛 海神庙导游词各位朋友：现在，我们来到了海神庙。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以来，秦皇岛、山海关沿海一带的航海业、捕捞业就非常发达。明洪武十四年，公元1381年，明朝开国元勋徐达奉命主持修建长城。为了调运各种军需民用物资，在山海关石河口修建了码头。船夫渔民出海作业，总是冒着很大的危险，在科学技术不发达的年代，人们只好把生命托付给神灵。为了乞求神灵的保护，乞求海上风平浪静，平安无事，就在老龙头的西侧修建了海神庙、北海神庙、妈祖庙、龙王庙等四座庙宇。1900年八国联军从老龙

25、头登陆，四座庙宇被毁掉了。现在的海神庙是1988年重新修建的，它综合了原有四座庙宇的特点，重新构思设计，延伸入海124米，是旅游观光、临风休憩的好去处。这里是牌楼，南北两面各有两个大字：安澜、伏波，让大海安静，海不扬波，点明了整个海神庙的主题。往前走就是山门。海神庙和一般佛教庙宇的山门不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天应”两位大海中的神将。“天佑”的意思就是老天保佑，“天应”就是指叫地地灵，叫天天应。传说这二位原来都是大海中的怪物，浑身的力气没处使，就专门兴风作浪，玩恶作剧。后来他们被天后娘娘就是我们常说的妈祖收伏了，成了妈祖的得力助手。现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院。左右

26、两侧有两个吉祥物。右边的叫做“乘黄”，也叫“飞黄”。我国古代的神话故事集山海经说：白民之国有乘黄。长的样子像狐狸，背上有角。要是骑到它的身上，就能活到两千岁。唐朝大文学家韩愈写过这样的诗句：飞黄腾踏去，不能顾蟾蜍。后来，人们就用飞黄腾达来比喻一个人的官职地位上升得非常快。看来，乘黄的功能有两条，长寿和升官。可是，我们眼前的这个乘黄大家千万不要骑，一是真要活到两千岁，那可就太麻烦了；二是您真要骑了上去，可就要准备罚款了。左边的这一个叫做“龙马”。我国古代传说龙马是河水之精，说它是龙头，马身，还有两个可以张开的翅膀，叫的声音很好听，说它是“鸣声九音”有些人很谦虚，用“五音不全”来说自己唱歌的声音不

27、好听，但这龙马“鸣声九音”，简直就是一个交响乐团！还有的古书上说这龙马就是乘黄。在海神庙的前面设立龙马、乘黄的塑像，是取其“河水之精”的含义。现在请大家走进海神庙的大殿。正中端坐的就是海神。两边站的是他的助手。渤海湾一带供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有两条：让大海风平浪静，让陆地风调雨顺。为了让大海风平浪静，他手持弓箭，查看大海，哪儿的海浪过高，就射箭击碎它，这时，两位巡海夜叉就是它的助手；为了让陆地风调雨顺，他选拔了几位得力的干将，我给大家介绍一下。这两位是千里眼和顺风耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，顺风耳的大耳朵拉得长长的，专门负责收集各地旱涝信息。这两位是雷公和电母。雷公头

28、似猕猴，嘴似鸡形，肩膀上长了一对翅膀，左手拿椎，右手使槌，脚踏五面大鼓，他敲起鼓来，就是天上响起了隆隆雷声。电母手拿两面镜子，只要她把镜子飞舞起来，天空里就会出现一道道闪电。左边的这二位是风婆和雨师。风婆只要把她背的布袋拿下来，轻轻一抖是小风，重重一抖是大风，抡上一圈，就成台风了。雨师用柳条在他的宝葫芦里沾上一下，往人间洒一洒，就是一场雨。当然，他用的力度和时间就决定了这场雨的大小和持续时间的长短。古代的神明，都是凡人自己创造的。神明的功能，大都表达了人们的理想和愿望。今天，千里眼和顺风耳的功能已经由气象卫星和计算机承担起来了，尽管还不那么准确，不那么全面，而雷公、电母、风婆、雨师的功能，我们

29、最终能取代多少、能不能取代，甚至于有没有必要去取代，现在还都是一连串的未解之谜。我们该和海神说一声再见了，但愿他能保佑我们旅游顺利，晚上下雨，白天晴天，天天有个好天气，天天有个好心情。4、自己创作导游词。5、组内交流，评改。6、全班交流。第四课时一、我的发现：1生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。2分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。3分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？4再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句子更加具体形象。）5作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？6用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。7找一找

30、：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。二、日积月累1生自读对联。2指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。3交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。4熟读背诵。三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。）20、古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标1、学会本诗中的“孟、帆、唯”3个生字的读音，掌握字型。2、朗读诗句，背诵诗句，默写诗句。3、理解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。重点难点1、理解古诗的大意，想象诗句所描绘的画面。2、理解后两行诗句的意思，体会诗句所表达的情感。课前准备：布

31、置学生收集有关李白、孟浩然、黄鹤楼、广陵等资料。课时安排：一课时教学过程一、激趣导入，介绍李白1、谈话：同学们，请听老师为大家朗诵一首诗：赠汪伦（师朗诵赠汪伦）。2、师问：你知道是谁写的吗？（李白）3、下面我们将进行李白文学常识抢答赛。（每人用一句话介绍李白）过渡：听你们说得兴趣盎然，老师也想说说，给我一个机会好吗？4、归纳介绍李白。二、故事引入，配乐介绍写作背景，板书课题。1、谈话：关于大诗人李白的故事，老师还知道一段小插曲，你们想听吗？据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一

32、见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道你诗名天下，特来求教啊！”“哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此他们游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负就这样，好几个月行影不离。不久，孟浩然要到江苏扬州一带远游，李白有事不能同行，特地在黄鹤楼前为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了这就是黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、板书课题，过渡：同学们想知道诗人送别朋友时是怎样的一番情景吗？让我们赶快到诗中寻找答案吧！三、朗读诗句，整体感知。l、初读诗句，把字音读正确。2、朗读汇报。（指名读齐读）3、再读诗句，感悟读诗节奏，用铅笔画出节奏符号。老师巡视，指

33、导。4、汇报交流。（指名读）5、反馈学生画节奏的情况。6、听老师给大家朗读一遍。7、谁来读一读诗句？（指23名学生朗读、齐读）四、品诗句，明诗意。（一）自学古诗，自主探究。l、谈话；同学们，要读懂诗句，首先得“明诗意”，大家有什么好经验，好建议吗？（学生回忆复习学诗的方法）古人说得好，读书百遍，其意自现多读借助课文，注释理解字词俗话说，学问学问，不懂就问一一请教他人借助工具书理解字词运用换词法，帮助理解展开想象，适当调整词序，用自己的话把诗意说出来2、那好，咱们就八仙过海，各显神通吧。请同学们四人一小组合作学习，理解诗意，不值的地方可以问老师。（二）学生汇报交流，老师相机指导。1、解题全班齐读

34、课题。介绍黄鹤楼。介绍孟浩然（指一名学生介绍，其余学生补充）师问：这里的“之”怎样理解？谁来试着说一说？（之：往、去）师导：题目说的是谁送谁，从什么地方到什么地方去？指名说题意。（在黄鹤楼送孟浩然去广陵）2、理解第一、二行诗的意思谈话：李白与孟浩然是什么关系呢？你怎么知道的？请喜欢读第一、二行诗的同学，起立朗读。指名说诗意。教师适当点拨如下：a、西辞：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下）b、烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象）C、谈话：这两行诗分别点明了送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄

35、鹤楼”、“三月”）齐读第一、二行诗句。过渡：在阳光明媚，鲜花盛开的三月送别朋友，诗人是怎样的心情？3、理解第三、四行诗句的意思。请喜欢读第三、四行诗的同学起立朗读。谁愿意试着说说诗句的意思。（学生各抒己见）老师相机指导：a、孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对朋友的牵挂）b、唯：唯独，只。（也体现出诗人对朋友的担忧）c、天际：天边，天水之间。自由朗读全诗，同桌互相说说整首诗的意思。指名汇报说诗意。全班齐读全诗。五、朗读诗句，体会诗情。l、谈话：刚才我们理解了诗意，老朋友孟浩然要远去他方，诗人李白送别时是怎样的一种心情？（依依惜别，难舍难分，情深意长）

36、2、提问：谁愿意把这两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）3、提问：在这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的依依惜别之情，体现出诗人对朋友的无限眷恋和牵挂呢？（“孤帆”、“唯见”）4、请同学们看大屏幕，想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。5、师导：这两行诗借景抒情，体现了诗人与朋友的情意比江水更深，比江还长，应该读得怎样？（舒缓而情深意长）6、请男生来试一试。（读后，女生评，师评）7、请女生再来读一读。（读后，男生评，师评）8、齐读。六、扩展延伸。l、谈话：听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水

37、之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢？2、请同桌互相说一说。（学生交流）3、指名上台汇报交流，互相评价。（这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好朋友平安载到扬州吧，朋友，你慢慢走吧，我们会再相见的）七、总结，诵读。（课件回放）1、谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！2、全班起立诵读全诗。八、默写诗句。九、出示作业：1、回家把这首诗背给家长听2、搜集表达人间真情的古诗词，背一背。板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵孤帆尽情永在送元二使安西教学目标：1、认识和会写个生字： 舍、君。、能有感情地朗读和背诵诗歌。2、感悟诗歌内容，想象诗歌

38、所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点： 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。课时安排：1课时教学过程：一、揭题导入、知诗人，解题，了解时代背景1导入：古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首王维的送元二使安西2知诗人 。关于诗人王维你知道多少呢？交流。3解题。请同学读读诗题，你从题目中读懂了什么？理解“使”？4简介时代背景。知道元二为什么要去安西吗？王维知道老朋友要去那，特地从大老远长安赶来送他。多么深厚

39、的友谊啊！我们一起再读读诗题。 那么王维又是怎么送别朋友的呢？二、初读，读准音，读出节奏1请大家，自由朗读送元二使安西这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，注意诗当中的生字和多音字,争取把它们读正确。2指名读，读准生字、多音字。3请大家用自己喜欢的方式读，注意读好诗歌的节奏，指名读，再指名读。4全班读一读。听配乐朗读。5那我们学着他的样子，再读读。6小结。三、想象画面，领会诗意，体味别意 过渡：刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送？什么时候送呢？请大家再默读这首诗，并读读课后注释，边读边思考。（一）学习前两句，领会诗意 1交流。读懂诗意，体会美景。在哪儿送呢？能不能说得

40、更具体一些？什么时候送呢？你是从诗的哪几句知道的？指名读、再指名读。我们说王维的诗，“诗中有画”，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景物呢？（）雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨? （）客舍 （）柳树：什么样的柳树？ 那是一幅什么样的画面呢？谁能连起来说一说。 2指导朗读 这样的渭城美吗？你喜欢吗？指名读、再指名读。再指名读。男女赛读。 （二）品读后两句，体味别意 过渡：多么美的渭城啊！可是就是在这样的一个清晨，就是在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。1.体会路途的艰辛 读了这两句, 你又仿佛看到了什么

41、?我们再来读读这两句话。齐读。想想在酒席上，他们除了喝酒，还会干嘛？那么王维会说些什么呢？ 他们只喝了一杯吗？你从哪里看出来？为什么要一杯接一杯地喝？以后还有机会一起喝酒吗？ 那么安西又在哪呢？介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系。 想想看，元二这一路上，会遇到哪些困难？2.创设情境，读出诗情（1）指导读（引读）指名读、再指名读（2）如果你是王维，你还会说什么呢？(3) 如果你是元二，你又会说些什么呢？3总结升华（1）是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话 师引读。劝君更尽一杯酒-生齐：西出阳关无故人。（2）再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留

42、友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤别离师引读 齐读后两句（3）多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。师引读 齐读后两句就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情）四、会读，有感情1读全诗 是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。（看课文插图）可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁愿意朗读这首诗，送他一程呢？（指名读）今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢？（指名读）根据史料记载：王维在

43、元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读全诗）2有感情读诗五、课外拓展 离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。有兴趣的话，你还可以再搜集一些。板书设计：21、搭石教学目标1、学会本课生字词，会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。读准音，并能理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、

44、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。4积累文中喜欢的句子。重点难点1让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。2学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。课前准备：预习课文，利用工具书或联系上下文理解词义。熟读课文。课时计划：两课时教学过程第一课时一、引出课题，提出疑问：1、今天，老师和大家一起学习一篇新的课文（板书：21搭石，生齐读课题）2、看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑问？（学生可能会问：搭石是什么？搭石是怎样搭的？搭石是谁搭的？搭石搭在哪里？为什么要搭？）（师梳理出主要问题并相机板书：是什么？怎么搭？谁搭？在哪？作用？）二、初读课文，整

45、体感知：1、一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以查字典。要求：读准字音，读通句子，想想词义。（生自由读课文，师指导。）2、看看同学们读课文的效果。看看，这是新的词语，自由读读。出示：山洪暴发、间隔、谴责、懒惰、俗语、伏下、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然指名学生领读。这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文再解决。初读课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。出示：洪、暴、猛、涨、裤、惰、稳、俗、衡、序、伏交流一下这些字在写的时候要注意什么，自己可

46、以读一读，再交流一下。你觉得这些字哪个字要特别注意一下。这些生字、词语在课文中你能流畅地读准它们吗？分小节再来读一读课文。这篇课文较长，选你喜欢的一段读给同桌听。三、学习第一自然段，解决疑问1、刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。（随着学生的回答，出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）（生再读）“平整方正”是为了让人们.按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了.（从中感受乡亲们的善良、质朴。）2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用

47、课文中的句子来说一说。（出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思。）那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 人们收工就必须 人们赶集就必须 人们访友就必须 一句话，人们来来往往都必须 一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，.，这就是搭石”）3、读到这里，搭石给你留下了怎样的印象？四、想象画面，课堂小结：这篇课文就像一幅美丽的山水田园画，请你再默默地浏览一遍，看看读着读

48、着，哪些画面浮现在你的眼前？指名说一说）正像同学们说的那样，当我们捧读课文，一幅幅生动的画面就会映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪.这一幅幅生动的画面，洋溢着浓郁的生活气息，向我们展示着看得见的具体的“美”，也蕴含着看不见的心灵的“美”。下一节课，我们将继续学习课文，去品味这些看得见、看不见的美的意境。第二课时一、回顾旧知，导入新课1、快乐的心情你准备好了

49、吗？带着这份心情，我们再次来到小溪旁。听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什么？（指搭石）2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁来介绍一下搭石？3、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。如此普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。二朗读课文，寻找美1明确要求：（师深情提示）孩子们，让我们细细地品读课文，边读边体会文中流淌着怎样的美呢？让我们一起去寻觅吧！（板书：寻找美）2生深情读文，师个别指导。3寻找美

50、。师：孩子们，你找到乡亲们怎样美的画面呢？找生说句子，并出示：句1：上了点年岁的人，尽管急于赶路，只要发现搭石不稳，都会及时调整，满意方去。（板书：-美）句2：上下工行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，如一幅活的画。（板书：-美）句3：两人相向过溪，招手礼让，闲话家常。（板书：-美）句4：遇上老人则伏身背负。（板书：-美）三.深情朗读重点句子，感悟美（一）师：孩子们真棒，请选择一处你最喜欢的句子取你最喜欢的阅读方式起来吧，你可以坐着读、站着读，找你的好伙伴一起读，让我们一起来感悟美吧！（板书：感悟美）生自由读自己喜欢的句子。（二）多形式读句，多角度感悟1你喜欢哪一处美呢？请

51、你说说好吗？抽生说一处，师引导生悟一处，并反复朗读（可指名读、找好朋友读、齐读、配乐读），并相机深入理解。A“摆搭石”句子生找句子，并自读（出示幻灯）后，说它美在哪里。（悟美），生补充说美。展示句子加点词“无论.只要.一定.踏上几个来回，直到.才肯.”抽生找好伙伴齐读，师读关键词，生接句读师：此时我不由得对老人肃然起敬，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？出示句子：a上了点年岁的人，（ ）发现，他（ ）不由停下匆匆的脚步，（ ），他深情地想：“（ ）”。抽生填空，师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还这样地做着：（展示句子）b他首先（ ），接着（ ），然后（ ），他深情地（

52、），仿佛（ ）。你从从老人的身上感悟到了什么呢？抽生说，(板书：奉献美)师范读句子，生朗读。B“走搭石”句子指名读句子。师：（抓听觉、视觉之美）这句话给了我们艺术上的美感，我们用什么部位感悟到的呢？（耳、眼）（听觉美：踏踏视觉美：清波漾漾、人影绰绰）生齐读感悟。师：这是多么和谐的美啊！（师板书：和谐美）C“相互礼让”句子指名读句子。师：从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（谦让美）女生读句子。D“敬老美”句子指名读句子。师：是啊，老人的眼中涌满泪花，心中泛起阵阵涟漪，然后，可爱而纯朴的乡民们啊，并不止于此。（出示）假如遇上怀抱小孩的大嫂，（ ）假如遇上身体孱弱的病人，（ ）假如：（ ）。抽生自

53、由发言，补充。师：这是一种怎样的美呢？生说，师相机板书：（助人美）师：是啊，这一切本该发生在亲人身上的事，却被乡民们看作是“理所当然”的事，你对这句话中的哪一个词想说点什么呢？抽生发言，谈对“理所当然”的理解：a词义：认为应当这样，这么做是很正常的事。b引申；可以看出乡民们对助人为乐已日常化了，并不以为奇。（三）深情朗读最后一段：抽生读，齐读。师：真是石如其人啊，这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！（四）师：乡亲们是多么相亲相爱啊，你一定从文中还感悟到了他们许许多多的美吧，你能上台把它抒发出来吗？(生上台自由写美)四、拓展延伸，联系生活1师：是啊，孩子们边搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？生自由说自己发现的生活中的美。2你打算如何创造美呢？抽生自由说五、师总结：美是什么？美是寒夜中点亮的萤萤之火！美是什么？美是饥饿中赠予的淡饭一盂！美