角的初步认识

1、教学设计表课名角的初步认识省份河北市衡水区/县桃城区单位全称衡水新苑小学教师姓名李会荣学科数学学科（版本）人教版早节第三单元学时1年级二年级学习者分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间 观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学 生对角的张口越大角就越大理解不透彻， 不知道角的大小与边长无关。由于儿 童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活 动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经 验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应 用。教学目标结合生活情景，使学

2、生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺 画角。通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能 力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。教学重点难点以及措施根据角的特点辨认角。决定角大小的因素。通过实践活动，是学生获得成功的体验，建 立自信，让学生感受数学无处不在。教学准备多媒体展示自制教具小学生的思维以直观形象思维为主， 多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，所以教师在教学时要结合教材内容和学生的生活经验，利用多媒体1多媒体教学环制作课件，化抽象为具体，生动直观地呈现或虚拟现实、放大细节，这样学生境才能比较容易接受和理解，便于开展自主探究，可以

3、调动学生各种感官协同作1用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲， 突出重点，突破难点。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析一、创设情景， 引入新课：5分 钟通过学生对所学 图形的复习，接着 让学生动手操作， 发现问题，设疑引 入新课，激发学生 学习本节课的兴 趣。为本节课的学 习起到铺垫作用1出示自制教具，（学生已认识的 各种图形）。2、由此引出用 4 根小棒摆一个学 过的图形，依次拿 走一根，剩两根时 会是什么图形？ 引入新课。在复习旧知 识的基础上， 通过按要求 操作，发现问 题。为引出本 节课奠定基 础。1出示自制教具，（学 生已认识的各种图形）。2、由此

4、引出用4根小棒 摆一个学过的图形，依 次拿走一根，剩两根时 会是什么图形？引入新 课。二、观察实践， 探究新知：20 分钟通过学生寻找生 活中的物品抽象 出数学中所要研 究的角，认识各部 分的名称。通过一 系列的操作活动 使学生初步感知 角的大小与角的 两边张开程度有 关，而与角的边长 无关。并通过复 习，加深学生对角 的认识。练习融趣 味性、创造性于一 体。学生在练习、 创作的过程中丰 富了对角的认识， 更重要的是激发 学生大胆想象。在 生活中体会并感 受到几何图形的 美1 引导学生观察 情境图，反馈信 息。2、出示生活中的 角并介绍角。3、让学生找身边 的角。4、让学生折角。5、摸角，感受

5、角。6、让学生猜角的 大小。7、让学生小组合 作创造一个角。8 画角。9、巩固练习，布 置课外作业。学生看图后， 自由发表意 见。学生可以从 身边找到很 多角。学生会折出 不同的角，甚 至不正确的 角。通过猜感知 角的大小与 边长无关。数学学习是 一项重要的 智力活动， 儿童的理解 来自他们作 用于物体的 活动。给学生 广阔的天地， 让他们去探 究。多媒体出示不同的角认 识各部分的名称。通过 一系列的操作活动使学 生初步感知角的大小与 角的两边张开程度有 关，而与角的边长无关。 运用多媒体直观形象教 学，从而突出重点，突 破难点小学生的思维以直 观形象思维为主，多媒 体具有形象具体，动静 结合

6、，声色兼备的特点， 所以教师在教学时要结 合教材内容和学生的生 |活经验，利用多媒体制 作课件，化抽象为具体， 生动直观地呈现或虚拟 现实、放大细节，这样 学生才能比较容易接受 和理解，便于开展自主 探究，可以调动学生各种感官协同作用，解决 教师难以讲清，学生难 以听懂的内容，从而有 效地实现精讲，突出重 点，突破难点。三、总结提升：5分钟学生自主交流自己 的学习体会。1、教师引导学生梳 理知识。2、你有什么收获？ 对自己的表现满意 吗？对所学知识 形成认知。培 养学生的概 括能力课堂小结2分钟板书设计1、2、h老师总结角有一个顶点、两条1 角的大小与边的长短:边没有关系，与两边叉开的大小有关

7、边顶点护个角有：1）个顶点，（2条边.教学反思数学是人们 生活、劳动和学习 必不可少的工具， 能够帮助人们处 理数据、进行计 算。数学在提高人 的思维能力、抽象 能力、想像力和创 造力等方面有着 独特的作用；数学 是人类的一种文 化，它的内容、思 想、方法和语言是 现代文明的重要 组成部分。在新课 标的引领下，我在 教学角的初步认 识时，本着促进个角有:1个顶点,条边.学生发展的宗旨， 让学生观察、猜 测、思考、操作、 自主探索与合作 交流中创造自己 的数学一一生活 中的数学。在教学过程 中，师生，牛生之 间相互补充，相互 启发，相互评议， 平等，民主，和谐， 使学生获得积极 向上的情感体验。

8、 课堂教学是实施 素质教育的主渠 道，教师要重视学 生知识系统的建 构，重视学生获得 知识的过程，关注 学生灵活运用知 识解决实际问题 的能力，重视学生 思考方式的学习， 重视学生的个性 品质健全，心理素 质的发展，使学生 获得全面的进步 与发展。素质教 育的精髓是不求 人人高分，但求人 人成功。回顾整堂 课，有三个方面的 成功之处：一是环 节紧凑，思路清 晰，从而形成一个 较好的教学框架：首先是创设情境， 以亲切、自然、富 有童趣的语言设 疑导入；其次是根 据教学内容和学 生实际，创造性的 使用教材。给学生 提供广阔的平台， 敢于放手，让他们 自主探究新知；取 后拓展延伸，归纳 总结。其中第

9、二大 环节，从8个方面 完成探究新知过 程，在导入新课 时，能把问题的切 入点抛给学生，使 学生主动的进入 学习的情境中，进 而从摆角、认角、 找角、折角、摸角、 玩角、猜角、创造 角等环节完成教 学任务；三是通过 直观演示+两纸条 实际操作，突破难 点，让学生化难为 简。当然，这节课 也给我留下了许 多遗憾，象有的细 节，处理的不是那 么的恰到好处。常 言道：“细节决定 成败”特别是当今 倡导的有效课堂， 乃至咼效课堂，每 一个细节都不能马虎。这节课上完 了，但思绪却没有 完，在今后的教学 过程中将不断改 进和完善。通过反 思我更加深刻的 体会到：学生才是 学习的实践者，而 教师是组织者、引 导者、合作者。自 己“蹲下来”倾听 孩子的内心世界， 学生的数学创新 意识和实践能力 才能获得有效培 养，我们的数学教 学才会有新的突 破和发展。本节 课，我运用了多媒 体教学，但是却忽 略了最传统的教 学，黑板上板书太 少，还不完整，也 是由于自己的紧 张和过分依赖于 多媒体的原因，重 点知识应该板书 在黑板上，这样让 孩子看的清，记忆 深刻。如“角是由 一个顶点和两条 直直的边组成的” 这样在下面判断 角时学生就能明 显的找到判断的 依据了。备注：多