记承天寺夜游教案教学案例-VIP

1、2020记承天寺夜游教案教学案例小学教案 汇报人：XXXXYour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text. 记承天寺夜游是苏轼被贬黄州期间写的一篇小短文，意蕴丰厚，字字有玄机。小编整理了初中语文记承天寺夜游教案【五篇】，希望对你有帮助! 记承天寺夜游教案一 教学目的：掌握一些

2、实词，能译重点句子，理解中心、写法。 教学重点：理解清幽宁静的艺术境界复杂微妙的感情。 教学难点：同“重点”并理解“闲人”的深刻内涵。 德育渗透要点：学习苏轼做一个乐观豁达、积极进取之人。 教学步骤： 一、一分钟演讲：师生简评。 二、激情导入： 在命运的重锤下，我国古代的诗人们基本上有这样三种态度：一种是不变初衷，顽强地回击命运的挑战，永远怀着一颗积极进取之心;第二种是洁身自好，不与世俗同流合污，消极避世，隐忍退让;第三种则是被命运的重锤吓破了胆，从此苟且偷生。北宋豪放派词人苏轼属于哪一种人呢?(学生如果说出第一种就不再往下引导，如果说不出就按下面往下引导)。我们曾经学过北宋文学家、豪放派词人

3、苏轼的浣溪沙这首词也是他被贬黄州的元中五年所作。学生背诵“山下兰芽短浸溪，”。同学们背诵此词后说说苏轼是个什么人。我们曾经学过他的浣溪沙中的句子是“谁道人生不再少?门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”，可见他是一个乐观向上，积极进取的人。今天我们继续学习记承天寺夜游，进一步了解他的生活态度，他的内心世界。板书 三、复习检查： 现在请两位同学到黑板上默写记承天寺夜游，其他同学大声地自由朗读、背诵全文。指导一个默写到“相与步于中庭”，一个默写“庭下如积水空明”到结尾。要求学生写得不要太高了，写一行空一行，老师要在字里行间作笔记。 师生共同纠正默写的错误。 提问以下字词解释： 欣然起行 念无与为乐者 遂

4、 相与步于中庭 空明 交横 盖 但少闲人如吾两人者耳 记承天寺夜游教案二 教学目标： 1、熟读成诵，掌握重点实词和重点句子的意思。 2、能欣赏描写月色的句子，体味其意境，并能体会作者的特殊心境。 教学重点： 1、熟读成诵，掌握重点实词和重点句子的意思。 2、能欣赏描写月色的句子，体味其意境。 教学难点：体会作者的特殊心境。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们在初一时学过苏轼的两首词，还记得吗?(浣溪沙、水调歌头)。我们一起来背诵里边的名句并复习它们的表达作用。(浣溪沙中“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”，劝告人们不要徒发自伤衰老之叹，可见其热爱生活，旷达乐

5、观。水调歌头中用“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”否定离愁别绪，以旷达的胸怀和乐观的情致发出对人生的美好祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟”)。元丰六年，是苏轼被贬谪到黄州的第四年，他写了记承天寺夜游，他还会有这种旷达乐观吗?这节课让我们一起走进记承天寺夜游。 二、诵读课文 1、自由诵读。要求：找出生字，利用页下注释解决，并利用老师教过的方法来断句。 2、听范读。要求：注意生字的读音，注意范读的语调、节奏和重音，用笔划出朗读节奏。 3、齐读。要求：读准生字读音，读出课文的节奏、语调和重音。 三、自主探究 学生借助页下注释和资料，小组合作翻译课文。 要求：翻译时必须字字句句落实，为即将到来的

6、比赛作好准备。 四、“我和月亮有个约会”小组竞赛 竞赛规则：全班分为甲、乙、丙、丁四个小组，竞答各关的题目。题目分为抢答题和必答题。抢答竞赛时，抢先展示本组答案的小组视为抢到了答题的权利。注意：每次闯关都必须是不同的人。 (一)第一关相约苏轼 1、出示题目2、小组派人闯关。 (二)第二关寻赏月人 1、出示题目2、小组派人闯关 (三)第三关携手怀民 1、每组选择一个题目2、小组派人闯关 (四)第四关庭中步月 1、每组选择一个题目2、小组派人闯关 (比赛结束，老师总结，表扬优胜小组) 五、欣赏描写月色的句子并体会其意境 1、找出描写月色的句子。 2、教师引导学生想象画面： (1)、你的图中出现了哪

7、些景物? (2)、把自己的大脑当做电视机，让画面更细致、逼真，使画面动起来，在大脑中放映特写镜头。 (3)、让画面连贯起来，同桌之间把大脑电视机中的画面用优美的语言描述给对方听。 3、出示一张图画，要求学生结合刚才的想象，品析句子的妙处，并体会画面的意境。 明确：“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，给人一池春水的静谧感;“藻荇交横”比喻月光下竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动中有静，创造出一个冰清玉洁的透明世界。 4、这段景物描写突出了月光清澈透明，疏影摇曳，我们应该用什么语气来朗读呢?(欣赏、欣悦)请大家用自己的声音把月光之美表现出来。 过渡语：王国维说过，一切景语皆情

8、语。这段景物描写为我们描绘了一个冰清玉洁、宁静淡雅的世界，它表明了作者怎样的心境呢? 六、体会作者的心境 在最后一段，作者因景抒怀，惋惜无人赏月，在结尾连发两问：“何夜无月?何处无竹柏?”意思很明确：月色常有，竹柏常有，只不过像我们这样赏月的“闲人”却不多啊!我们眼中的“闲人”指的是哪种人? 教师引导： 1、联系写作背景理解。 写作背景：元丰二年七月，御史李定摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗诽谤。八月，将他逮捕入狱，这就是有名的”乌台诗案”。十二月获释出狱，被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 2、联系最后三句：“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。

9、”和“月色入户，欣然起行”来理解。 由此可知，“闲人”有两层意思：、被闲置的人。(贬谪的悲凉，失意的寂寥)、具有闲情雅致的人(有闲赏月的欣喜，自我排遣的达观)。 2、老师小结。 记承天寺夜游教案三 教学目标： 1.重点词、句的理解与翻译。 2.欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。 3.体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。教学重点：1、教学重点：结合课文来理解一些词和句的含义。 难点：学习古人写景抒情的方法。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入解题 1.交流有关描写月亮的诗词句。 月上柳梢头，人约黄昏后。 床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头

10、思故乡。李白 海上升明月，天涯共此时”张九龄 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”刘禹锡西江月李煜无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 长相思白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。 2.作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记东坡志林，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的

11、，要耐心寻味。 3.有关背景 本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。 二、初读感知内容 1.朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿。 2.听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。 3.组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。 三

12、、思读探究感情 合作探究，分小组讨论： 1.试想苏轼为何要夜游? 一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月 2.为何寻张怀民?心有灵犀 3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里? 虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流”。用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。“背面敷粉”(即用视觉的错觉从反面敷墨) 水水草影 作者眼中的月色是怎样的月色?欣赏图片，品读文中描写月色的句子。 (从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词) 空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色 4.其间有怎么的情感变化起伏? 欣然无

13、与为乐(微憾)遂(不假思索中的激动)寻(急切访友的心意)亦(“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦)相与步(平和从容) 5、如何理解“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”? 贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的

14、人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。 6、“闲人”究竟是什么人? 明确：“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，可以悠然赏景。 当然他又何尝愿意做一个“闲人”呢?赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。 者为什么想着在初冬的夜里走出户外? 四、赏读品味语言 1.创造情境，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的?作者描

15、绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受? 2.探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适?(1、丛中蛙鸣不断。3.村中狗吠鸡鸣。3、几处纳凉人笑语阵阵。)为什么? 五、延读拓展积累 1.走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗? 2.看图写景抒情 六、板书设计 描绘庭中月色 追求美好事物 人生观热爱生活、旷达处世 记承天寺夜游教案四 教学目标 1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义。 3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学重点 诵读、积累 教学难点 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

16、 教学过程： 一.导语设计： 有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。而此时，他年事已高，疾病缠身，且不适应那里的气候。于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。他就是北宋豪放派词作代表苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的记承天寺夜游 (设计

17、意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。) 二、初读课文，读准字音，读出古文味道。 1.自由读课文，学生结合课文下注释，(要求读准字音) 2.指名学生读，不正确的指出。 3.老师范读 4.学生齐读 5.托音朗读：请同学们把“念”“盖”“但”三个字在读的时候采用托音的方法来读，读出古文的味道来。 指名学生读 (设计意图：文言文的第一步首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题。第二步，采用托音读，让学生在读中品味古文的味道。) 三、再读课文，疏通文意 要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，

18、小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。 (设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。) 四、精读课文，感受作者复杂的感情。 设计问题： (1)“记承天寺夜游”这是文章的题目，请同学们加上人物，事件把它说成一句完整的话。 明确：苏轼和张怀民在晚上在承天寺欣赏月景 (2)苏轼和张怀民是什么关系? 明确：朋友 (3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你认为他们属于哪一类，并从文中找出根据。 明确：志同道合的朋友，根据“遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，”“但少闲人如吾两人者。” (4)出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，

19、初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人 (5)写作背景链接：元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 (6)过渡语：怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明的月光，他们发出了怎样的感慨? 明确：何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。 (7)作者称

20、两人为“闲人”，由此表达出作者怎样的心情? 明确：入夜及睡，闲，见月色入户便欣然起行，闲，与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细，那么认真，两人都很闲。何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游赏月的更是只有“吾两人”因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是闲人。自嘲的意味。贬谪的悲凉心境。 同学们，加上叹词“唉”字在“但少闲人如吾两人者耳。”前面，读出诗人的悲凉心境 学生试读，齐读 (设计意图：加上叹词“唉”更让同学们在朗读中体会作者的不得志的心情，同时激发了同学们的学习兴趣) 设置问题：联系作者和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的悲凉和无奈。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，难道这“闲人”二字仅仅是反

21、映了他悲凉的心境，还有没有其他感情。 比如这句话，可以这样理解。(出示幻灯片) 何夜无月，何夜无竹柏，(何处没有美景)，但少闲人如吾两人者耳。 明确：闲人：闲情雅致 加上“唉”字再来读读这个句子，要求读出作者的对世人追逐名利的蔑视和自己独有的闲情雅致。 学生试读。 老师总结：只有具有闲情雅致的人，才能欣赏出景色的美妙，而我们现实生活中很多人忙着追求，忙着工作，迷失在富贵中，迷失在物欲横流中，而忽略了自己身边美丽的风景。丢掉了那一份闲情雅致。 (设计意图：本环节通过“唉”字的不同语气的朗读，让同学们真正体会到作者当时复杂的心境) 齐读课文， 五、精读课文，品味语言 本文是苏轼和怀民在承天寺夜晚赏

22、月，那么，他们赏到了什么样的美景呢? 明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 同学们从修辞或者语气上来分析此句。 试读此句：请同学们在“盖竹柏影也。”前边加上“噢”这个叹词，表达出一种恍然大悟的感情，试着读一下。 学生加上叹词试读，师生共读。 (设计意图：此环节同样是加上叹词的方法，让同学们在恍然大悟中体会诗人的喜悦心情) 老师总结：(出示幻灯片)2000年法国世界报这样评论苏轼：居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务;处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言进谏，不惧权贵，在贬期间，赈贫救孤，颇多政绩，他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下了无数传世杰作。 师生

23、配乐共读 六、精读课文，探究文人心境。 古往今来，有这种豁达乐观心态的文人很多。(出示幻灯片) 材料1：柳宗元被贬到柳州，仍然在乎山水，题词写诗，最终被后人称赞为“唐宋八大家”之一。 材料2：欧阳修，即使被贬到滁州，但仍与百姓同乐，写下“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的名句。 材料3：范仲淹，驰骋沙场的时候就很乐观，在变法中被贬后，居于偏僻之地，但仍然保持着他积极的人生态度，挥笔写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。 总结语： 同学们，明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻，面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。 记承天寺夜

24、游教案五 一、设计思路 记承天寺夜游和答谢中书书安排在第三单元第十课的短文两篇中。预习提示提示了两个重点： 1、面对风景，只有拥有发现美的眼光和感受美的心情，才能真正领会到其中的美。默读课文，展开联想与想象，体会两位作者发现的美和寄寓的情。 2、朗读课文，体会两篇文章不同的语言风格。 概括的说，就是景，情和语言。就两篇文章而言，答谢中书书理解起来比记承天寺夜游要容易一些。 记承天寺夜游写景就一句话，而且就写了一种景_月亮，空明，似乎还带着凄清。明月千里，情思万种，谁解其中滋味?千年之前的那个灵魂在这个有月的夜晚到底思想了什么?这是对学生来说，是难以理解的。 那怎样才能十几岁的让孩子领会作者寄寓其中的情呢?经再三思考，我决定采用对比阅读的方法来教学。 通过对比，也许能让学生更容易走进作者的内心。 二、教学目标 1、反复朗读，能够借