一个这样的老师说课稿

1、一个这样的老师说课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好！我今天参加说课的课题是一个这样的老师，下面我从四方面说说我这堂课的设计：一、教材分析：北京市课改实验教材小学语文第11册第八单元第30课一个这样的老师，是美国作家大卫欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。本单元教材具有以写人为主的特点。要求教学中应突出这一特点，充分感受、理解人物特点，并在此基础上评价人物，体会课文描写人物的方法，并在习作中学习运用。一个这样的老师安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧

2、面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，使怀特森老师这个人物特点更加鲜明、突出。本课的教学目标是：1、细读课文，通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上的表现，感悟怀特森老师用心良苦。2、通过12至14自然段的学习，更全面更深刻地体会怀特森老师对学生产生深远影响、独具一格的教师形象。体会侧面描写人物的作用。3、有感情地朗读课文。4、正确评价怀特森老师，写出自己的真实感受。这4个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。根据本单元的教学目

3、标、学习重点，并结合学生实际，确定了本课的教学重点：1、研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，感悟怀特森老师用心良苦。2、通过12至14自然段自主学习，紧紧抓住两次“正视”，深刻全面地体会怀特森老师对学生产生深远影响、独具一格的教师形象。教学难点：体会侧面描写的作用。本课的教学关键，在于引导学生结合课文，实实在在地去体会侧面描写的作用。二、学生分析：文中所塑造的怀特森老师的形象，学生感觉特别“新鲜”。第一新鲜在：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。第二新鲜在：学生没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让学生们不可思议。第三新鲜在：学生没有想到怀特森老师会用这样的方式教给学

4、生去用怀疑的眼光学习。这些新鲜点有的源自于中外文化的差异，但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的与众不同。这样的老师，与学生实际学习生活中所遇到的老师不一样，就激起了学生的学习兴趣。三、设计理念：以“怀特森老师是怎样的一个老师”作为学习的主线。引导学生从凯蒂旺普斯事件中“怀特森老师本人的语言、动作、神态”描写，“我心情的变化”描写，以及最终“我们的行为转变”三个角度来探究这个问题。达到立体感知人物形象特点的目的。四、说教法：本节课教法的指导思想是：引导学生通过对怀特森老师的语言、动作、神态”描写的把握，积极思维，热情参与，独立提出自己对怀特森老师独特的理解。通过交流，总结提升人物的特点。具体做

5、法如下：1、情景设置法：激发感情，引起兴趣。2、提问法：逐步引导，逐渐深入。3、点拨法：结合情境，引发学生的已有体验。4、扶放结合法：通过巡视指导，辅助学生完成“画批”。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。五、说学法。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程。强调学习习惯的养成，在每堂课中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性。学法具体如下：1、勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。2、讨论法：积极参与，发表自己

6、独特的见解。3、自主探究法：学生实践，巩固提高。4、悬念法：带着问题，巩固提高。其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。六、教学流程第一课时我要达到的教学目标是：1、学会3个生字及新词，认读2个字。2、能说出课文大意，提出不懂的问题。3、能正确流利地朗读课文。教学过程分四大块内容，分别是：（一）齐读揭示课题。（二）检查预习情况。（三）再读课文，归纳课文的主要内容。（四）提出自己不理解的问题，为第二课时的学习做好铺垫。我想针对于第二

7、块内容中的检查预习情况，说说自己的做法：除了在这个环节检查学生的读书情况以外，还让学生结合课文内容理解、解释词语。例如：面面相觑：结合课文内容说说同学们为什么会面面相觑？郑重其事：怀特森老师怎样郑重其事地讲凯蒂旺普斯的？饶有兴趣：学生们对什么事情饶有兴趣？胸有成竹：“我”在做什么事情时胸有成竹了？狡黠：为什么说老师的眼里闪过了狡黠的目光？等等， 借着这些词语的解释，学生回顾课文内容，进一步理解了课文内容。为下一步说出课文的主要内容，以至于深入理解课文做了铺垫。第二课时（一） 回顾课文主要内容导入：用简洁的语言概括“凯蒂旺普斯”事件。（指导学生说清楚：在什么情况下谁做了什么？结果怎么样？）过渡：

8、我们都得了0分，真是不可思议！“老师”在学生心目中是多么神圣！可是有关凯蒂旺普斯的一切，居然是老师自己编造出来的！他为什么要这样做？他究竟是一个怎样的老师呢？（板书：？）这节课我们继续学习第30课一个这样的老师。（二）细读课文，深入感知凯蒂旺普斯事件，感悟怀特森老师用心良苦。1、默读110自然段，体会：怀特森老师是一个（ ）的老师。阅读提示：默读110自然段，画出描写怀特森老师语言、动作、神态的句子，反复读一读，体会：怀特森老师是一个（ ）的老师。边读边做批注。2、集体交流怀特森老师是一个（ ）的老师。预设1：怀特森老师是一个博学（知识丰富）的老师。 (关注1、2自然段，通过“面面相觑、惊奇、

9、绝迹、没有人知道”等词语或句子，体会怀特森老师的博学，了解学生们对他的喜欢。)预设2：怀特森老师是一个（捉弄人、狡猾、胡编乱造）的老师。 (关注 58自然段，通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应，体会怀特森老师是一个的老师。)3、抓重点句，体会孩子们被捉弄后的气恼与愤怒，指导朗读。引：面对这样一个捉弄人的老师，同学们有什么反应？随学生汇报出示课件：“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师！”“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”学生练读指名读教师引读，读出内心被捉弄的气愤和恼怒。4.感悟老师的良苦用心。引：老师为什么要这样做？他的目的是什么呢？（1）调换角色

10、体验，理解怀特森老师的用意：课件出示：“难道你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”（2）引导学生说出：老师想通过这件事让大家学会思考，认真分析，学会怀疑，敢于质疑。适时板书：思考 分析 怀疑 质疑（3）交流体会：怀特森老师是一个（ ）的老师？预设：（特殊、用心良苦、与众不同，教给我们学习方法）随机板书：与众不同过渡：上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索，他虽然只教我们科学课，但他那独特的教学思想，给我们带来了深远的影响。下边请同学们默读1

11、214自然段，看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。“新怀疑主义”，体会怀特森老师给学生带来的深远影响。1.默读1214自然段，思考：在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。2.集体交流体会：（1）课堂上提问：“正视”什么意思？你从这个词感受到了什么？（联系上文引导学生体会课堂上学生们理直气壮、很有勇气和自信心，以及敢于质疑、坚持真理的坦荡和毅力。）小结：当我们的怀疑正确时，它促使老师也去纠正错误，在这样的课堂上，不仅是我们自己，连老师也受益匪浅呀！（2）生活中我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。”提问：又一个“正视”，你从中体会到了什么？（联系全文，帮助学生明确怀特森老师带给作者本人的深远影响。明白了老师的良苦用心后，“我”从心底里敬佩他。我在生活中也能够自然而然地运用“新怀疑主义”，告诉对方“你错了”。）3.小结：看：思想的力量是多么的巨大，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。他取得这样的卓越成就，我想，与怀特森老师带给他的深远影响是分不开的。 作者之所以写下一个这样的老师，你知道是为什么吗？（板书：深远影响）三、读写结合，总结全篇1.用两三句话表达你对怀特森老师的敬佩之情。（学生练写，教师巡视指导）2.展示交流，互相