勇攀高峰教学设计

1、勇攀高峰教学设计 二道镇中心小学 王丽娟 教材分析：本课的主人公是邓亚萍，课文通过典型的事例，记叙了邓亚 萍的成长历程。赞颂了她面对挫折不气馁，勇于克服困难，在体育事业上 顽强拼搏、刻苦训练勇于攀登体育高峰的精神。 学情分析：同学们对邓亚萍并不陌生，但对她的成长历程并不了解， 在提前预习时，应布置学生在网上查一查她的事迹，以便加强对其精神品 质的了解。 教学目标： 知识：正确、流利、有感情的朗读课文，认识 3 个生字，正确书写 11 个生字。 达方法。 情感 重点 难点 教法 能力：在阅读中体会作者用具体的明星事迹表现体育精神的主旨的表 理解课文内容，体会邓亚萍自强不息、敢打敢拼的可贵精神。

2、体会邓亚萍在乒乓球事业的成长历程。 学习用典型事件表现主人公的风采与品格的写作方法。 读中感悟学法：自主探究。 搜集相关资料及课件。 流程： 一、导入新课：邓亚萍事迹简介（多媒体）出示，汇报搜集的资料。 二、整体把握，感知事件。 1. 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。 2. 在学生熟读课文的基础上，想一想课文记叙了邓亚萍在乒乓事业 上的成长的哪几件事，把事件概括地批注在书上。 首先默读课文画出自己认为含义深刻的句子，接下来相互交 讨论自己对这些句子的体会；最后，在班级展开交流。 在引导学生体会上述句子时，要把体会和朗读结合起来，做 用朗读加深体会，在朗读中表达情感。 3. 重点阅读，品味

3、文章中邓亚萍的可贵的自强不息、敢打敢拼的体 育精神。 （1） 流所画的句子， （2） 到默读中体会， 4. 玩味细节，丰富邓亚萍的拼搏形象。 （1）引导学生体会重点句子以后，让学生再读课文。 （2）找一找课文中给自己留下深刻印象的细节描写，进行朗读， 展开想象。 5. 深情朗读，表达对邓亚萍的敬意。 （1）让学生选择自己喜欢读的地方，自由朗读，读出感情。 （2）指名读 （3）接替读 （4）分角色读 （5）全班读课文结尾的一段 6. 回顾阅读，揣摩课文的表达方法。 （1）启发学生，读完了课文，我们再回头看看作者是怎么写的。 （2）让学生思考：课文中叙述的几件事是按什么顺序写的，你从 本文中还领悟

4、到了哪些表达方法？ （ 3）在学生思考、讨论的基础上，教师再进行小结。 三、积累内化： 1. 把读课文后获得的启迪或感受写下来。可以写在课文旁，也可以 写在另外的笔记上。 2. 把文中新出现的词语抄写在“自选词句”栏中。 四、迁移练习： 1. 识字练习，连写课后 11 个生字。 2. 背诵课文的第三、四自然段。 作业： （1）课外阅读邓亚萍的其它故事。 编写成小品演一演。 （2）选取课文中的某一个场面， 板书： 1. 勇攀高峰 女队夺冠 顽强拼搏 两次受挫 刻苦训练 勇攀高峰 力挫狂澜 绝不服输 20XX年3月2日 勇攀高峰教学反思 二道镇中心小学 王丽娟 本课的主人公是邓亚萍，课文通过典型的

5、事例，记叙了邓亚萍的成长 历程。赞颂了她面对挫折不气馁，勇于克服困难，在体育事业上顽强拼搏、 刻苦训练勇于攀登体育高峰的精神。 在讲述中，我始终将读贯穿始 终。 让学生选择自己喜欢读的地方，自由朗读，读出感情。 指名读。 接替读 刻。 分角色读。这样的深情朗读，学生对于人物的精神体会得非常深 之后，让学生回顾阅读，揣摩课文的表达方法。我是这样做的： 1）启发学生，读完了课文，我们再回头看看作者是怎么写的。 让学生思考：课文中叙述的几件事是按什么顺序写的，你从本文中还领悟 到了哪些表达方法？ 3）在学生思考、讨论的基础上，教师再进行小 结。 一堂课下来，学生情绪非常高涨。好多同学还沉浸在对邓亚萍

6、的 无限敬佩之中。 20XX年3月2日 圆锥的体积教学设计 二道镇中心小学 王丽娟 教学内容：小学数学人教版第 12册 25页26页 教学目标： 1通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式 计算圆锥体的体积。 2通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。 3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。 教学重点和难点：掌握圆锥体体积公式的推导。 教具准备： 1、等底等高的圆柱体和圆锥体 6 套，大小不同的圆柱体和圆锥体 6套、 水槽 6 套。 2、多媒体课件设计 教学过程设计 （一）复习准备： 1. 怎样计算圆柱的体积？（板书：圆柱体的体积二底面积X高） 2

7、 一个圆柱的底面积是 60 平方分米，高 1 5分米，它的体积是多少 立方分米？ 3. 圆锥有什么特征？ 学生回答后，教师用课件演示：屏摹上显示一个圆锥体，将它的底面、 侧面、高和顶点闪烁。 怎样计算圆锥的体积（板 （二）导入新课 今天我们就利用这些知识探讨新的问题 书课题） （三）进行新课 1 、 探讨圆锥的体积公式 教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前，请同 学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的： 学生回答，教师板书： 圆柱 （转化） 长方体 圆柱体积公式 （推导）长方体体积公式 教师：借鉴这种方法， 为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准 备了一个圆柱体和一个圆

8、锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同 的地方？学生操作比较。 （ 1 ）提问学生：你发现到什么？ （这个圆柱体和这个圆锥体的形状有 什么关系） （ 学生得出：底面积相等，高也相等。 ） 底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。 （ 板书：等底 等高 ） （2）为什么？既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体 体积一样，就用“底面积X高”来求圆锥体体积行不行？（不行，因为圆锥 体的体积小 ） 教师：（把圆锥体套在透明的圆柱体里 ） 是啊，圆锥体的体积小，那你 估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？ （指名发言 ） 的水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小

9、组同学自己商量， 但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有 什么样的倍数关系。 （3）学生分组做实验。 A. 谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？ b. 你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？ （学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的 3 倍） 同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？ 我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？ （指名发言 ） （4）学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大 小的比较，通过比较你发现什么？ 学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一 个圆柱体体积的 。 （ 老师拿起一个小圆

10、锥、一个大圆柱 ） 如果老师把这个 大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？ （ 不能） 为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满 呢？（ 因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。 ） 呢？（ 在等底等高的情况下。 ） （ 老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。 ） 现在我们得到的这个结论就更完整了。 （ 指名反复叙述公式。 ） 今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。 （三）巩固反馈 1口答。 v （ 立方米 ）6052 v （立方米） 1264.5 2练习题。 一个圆锥体，半径为6cm高为18cn。体积是多少？（学生在黑板上只 列式，反馈。 ） 3、出示例

11、3：要求学生自己读题，理解题意思。 （ 1 ）提问：从题目中你知道什么？ （2）学生独立完成后教师提问。 学生质疑：为什么要先求圆锥的体积？ 得数保留整千克数是什么意思？. 我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们来解决有关圆锥体体积的 问题。 四、巩固练习： 1、一个圆锥形沙堆， 高是 1.5 米，底面半径是 2米，每立方米沙重 1.8 吨。这堆沙约重多少吨？ 2、选择题。每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就用手指数 表力、o O (1) 一个圆锥体的体积是 a立方米，和它等底等高的圆柱体体积是 ( ) 立方米3a立方米 9立方米 (2) 把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是

12、6立方米，圆 锥体体积是()立方米 (3) 2立方米 (1) 6立方米 (2) 3立方米 2、学生操作： 看看我们的教室是什么体？(长方体) 要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样放体积最 大？(小组讨论) 指名发言。当争论不出结果时，让学生以小组为单位动手测量数据： 教室长12m宽6m高4mo并板书出来，再比较怎样放体积最大的圆锥体。 五、总结全课： 这节课你有什么收获？ 六、作业：课本练习四的第3、4、 （2）用正比例或反比例的意义判断题中的两种量成正比例还是成反比例关 系； （3）列出比例式； （4）解比例，作答。 四、巩固练习： 1、500千克的海水中含盐 25千克， 1

13、20吨的海水含盐几吨？ 2、华南服装厂 3天加工西装 180套，照这样计算，要生产 540套西装，需 要几天？ 3、用同样的砖铺地，铺 18平方米要用 618 块。如果铺 24平方米，要用多 少块砖？ 4、原计划每天烧 3吨煤，可以烧 96 天，由于改进炉灶，每天烧 2.4 吨， 这堆煤实际可以少多少天？ 胜利完成任务，大家高兴吗？ 板书设计： 月 的 水 费 为 X 用比例解决问题 解：设李奶奶家上个 元。 8X=12.8x10 X=16 答：李奶奶家上个月的水费为 16 元。 20XX年5月9日 用比例解决问题教学反思 二道镇中心小学 王丽娟 用比例解决问题这部分内容是在学过比例的意 义和

14、性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比 例知识的综合运用。 课前通过丰富的复习，对（正）反比例的定义、数量关系 等旧知做了巩固，使学生利用知识的迁移能力进行本节课的学 习，但这也是我这节课最失败的地方，复习时间过长，占用新课 的教学时间。 例 1 教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之 间的联系，预设先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比 例的知识解答，但在教学中对学生的能力做了错误的预测，多数 学生能顺利应用比例进行解决。教学中特别强调了要判断题目中 两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关 系，即“总价和数量成正比例关系，所以总价和数量的比是

15、相等 的”然后再设未知数，列出等式解答。 教学例 2 的过程中，放手让学生独立完成，并指名学生汇报，集 体订正，学生能较顺利的完成。 课堂小结起着整理归纳、画龙点睛的作用，我带领学生把用比 例解应用题的方法进行整理、归纳，部分学生的归纳能力非常强， 这一点很出乎我的意料。这样的小结对学生的当前解题确有帮 助，或许在提示用比例方法解应用题时是不会出错的。 20XX年5月9日 为学教学设计 二道镇中心小学 王丽娟 教材简析： 本文是教科版小学语文六年级下册第七单元的主体课文，也是小学阶段接 触的第一篇文言文。本篇课文原题为为学一首示子侄 。课文用故事做比 喻说明“立志为”的道理。全文基本上是叙述蜀

16、鄙二僧的故事。这是一个 形象的比喻。它不仅说了“为学” ，也阐明了难与易的辨证关系，从而告诫 人们只要坚忍不拔，难事也能变得容易的道理。 教学目标： 等词的意思。 1、理解课文内容，重点理解“为、鄙、语、恃、去、顾” 2、使学生认识到“人之为学” ，关键在“为”。 3、激发学生树立志向、大胆实践的精神。 4、读出人物对话不同语气和情感，背诵课文。 教学重点、难点： 1、有感情朗读课文，读出人物对话不同的语气和情感。 2、理解“人之为学”关键在于“立志为”的道理。 教学准备： 课前收集勤奋学习的名言、故事。 教学流程： 一、谈话导入，简介作者。 板书课题为学。 w百”是什么意思？ 1、今天，我们

17、共同来学习我们小学阶段的第一篇文言文， 观题质疑，“为”是个多音字，组词，在此处读什么？“ 做。文题的意思呢？ 2、交流课前搜集的作者及本文相关资料。 彭端淑（约 1699一约 1779年），字乐斋，号仪一，四川丹棱人。他是清代 四川的著名文学家，与李调元、张问陶并称清代四川三才子。彭端淑从小 聪慧颖异，十岁即能文。有白鹤堂文集 、雪夜诗谈、晚年诗稿等 传世。本篇课文原题为为学一首示子侄 。意思是写篇文章给儿子和侄子 们看，谈谈求学、做学问的道理。 二、初读感知。 1、自由读课文。 第一遍：读准生字字音； 第二遍：能正确停顿、读得流利； 第三遍：要读的有板有眼。 2、初读后，你知道了什么？概括

18、课文主要内容。 3、读后有哪些不理解的地方？说一说。 4、结合文后译文，读一句原文，读一句译文。试着解决刚刚的疑问。可以 小组交流。 三、精读感悟。 1、认真阅读第一自然段，思考文中说了几方面的内容？指导朗读，要引导 学生读出疑问的语气。 本段中你发现了重复的句子吗？ “则难者亦易矣；则易者亦难矣”这两句话是什么意思？自己说一说。 2、理解“去南海”这件事是否容易？从哪里看出来的？在文中画出来，读 一读。 3、重点指导对话部分的朗读。 贫者说话的语气；富者从疑问轻视惭愧的态度变化。 富者说“子何恃而往？”两次不同的语气变化。 （分角色读、男女生对读、表演读等） 4、相机指导理解重点字的意思：

19、“鄙、恃、去、顾、为”等字。 四、拓展延伸。 1、请孩子们想像一下，穷和尚从南海回来后，看到富和尚，他们见面时的 场景及对话，写下来。 3、 2、文章主要用（对比）写法，来叙述这件事。为的是告诉我们什么呢？ 说一说你知道的哪些人是通过勤奋来取得成功的事例。 1、 2、 五、实践活动。 请从“人之立志“的角度出发，结合自身实际，写一篇读后感。 推荐阅读书中两篇文章。 六、板书设计。 彭端淑 天下事： 贫者 学之：难77易。 不为：难富者 20XX年 6 月 4日 为学教学反思 二道镇中心小学王丽娟 为学这篇课文是清代文学家彭端淑为勉励他的子侄辈努力读 书而写的。本文选自他的白鹤堂集。这是小学阶段学习的最后一篇文 言文。 亮点： 一、文章的导入的设计比较新颖，基本达到了预想的效果，很大一部分同 学们也能够积极参与。 二、以小故事为切入点进行课文分析。学生能够按照老师的提示，一步步 走入故事，品味语言，又能够走出故事，得出启示。 三、板书设计较有新意，能够为教学效果起到较好的辅助作用。 四、学生预习很认真，比较到位。因此课堂气氛活跃、效