七年级历史下册第三单元明清时期统一多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治名师教案新人教版

1、名校名 推荐明朝的统治一、教学思想本课的设计坚持以学生为中心，每个环节都充分调动学生在学习过程中的主动性。本课的教学设计采用情景体验式教学。 教师通过营造历史情景， 让学生参与其中，激发学生学习历史的兴趣，体验、感受、感悟历史人物与事件，加深对历史的认识、理解，增强探究意识，提高独立思考与判断能力。二、教学内容内容解析：本课是人民教育出版社中国历史7 年级下册的第14 课内容。本课主要从政治和文化教育角度讲述明朝的统治。元末的战乱，使社会经济遭到严重破坏。朱元璋充分意识到国家统一、政局稳定、皇权集中地重要性。建立明朝后，为强化皇权，全面改革官制，实行八股取士的科举考试。这些举措，一方面巩固了明

2、王朝的统治，为经济的发展创造了有利的环境；另一方面八股取士禁锢了人们的思想，扼杀了社会精英的创造性。太过集中的专权，不仅给明朝的统治埋下危机，更让社会失去了进步的原动力。教学重点：列举朱元璋强化皇权的措施和科举考试的变化表现。朱元璋强化皇权的措施利弊共存， 虽克服了朝臣权力过大的弊端， 形成了比较安定的政治局面，为经济的发展创造了有利的环境，但皇权高度集中，给明朝的统治埋下了危机。明朝科举考试内容的重大变化和带来负面影响，严重阻碍了中国古代思想文化、科学技术的发展与进步。 学生对这些历史有了明确地学习和认识后，对明朝统治也有了整体上的把握，对学生掌握历史发展的基本线索也会大有裨益。三、教学目标

3、（一）教学目标知识与技能： 了解明朝建立的时间、 建立者和全面改革官制、 改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。过程与方法：识读明朝疆域图（ 1433 年），获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过引导学生阅读 南京江南贡院的科举考场 举子看榜图 ，分析科举考试变化带来的影响。情感态度与价值观： 认识明朝科举制改革虽然加大了科举考试的客观性， 但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性； 认识明朝君权的强化， 加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。1名校名 推荐（二）目标解析史料研读、 归纳概括能力对学生学习历史非常

4、重要，本课各个环节注重历史文献资料的呈现，通过师生互动，生生互动对学生的能力进行培养。本课设计的情景体验、 小组讨论、 交流等环节力求锻炼学生在表达自己的观点时言而有据，善于与他人合作，交流学习心得。四、教学问题诊断分析教学难点： 朱元璋强化皇权和科举考试的变化。 强化皇权这部分内容政治性较强，对于 7 年级学生来说，专业性强且比较枯燥，所以在教学设计上，利用小组合作、角色扮演的方式， 让学生体会强化皇权的的背景和内容， 易于调动学生学习的积极性和对知识的理解。科举考试的变化部分， 通过提出变化表现的两个方面问题， 一是考试内容的重大变化，二是行文格式的变化，降低学生学习的难度，从而理解明朝科

5、举考试变化带来的影响，使学生更易于接受，突破难点。五、教学支持条件分析教学资源：多媒体课件为了达到高效的课堂效果，根据 7 年级学生的认知特点，制作多媒体课件。精选文献资料，培养学生史料解析的能力； 适时配以图片、 视频能资料， 调动学生学习热情和各种感官组织，提高课堂效率和效果。精心编排课件各环节的展示顺序，让知识更加具有条理性。六、教学过程设计（一）导入部分多媒体展示另一版本的朱洪武图像和 2010 年甄子丹主演的锦衣卫片头图片，让学生说出是哪位帝王与哪些历史事件有关，导出明朝建立，开始本课的学习。（设计意图：通过历史人物画像，构建学生联想空间，激发学习兴趣）（二）新授环节目标导学一：明朝

6、的建立多媒体出示元末农民起义示意图，学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因教师：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。学生讲述明朝建立情况1368 年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。（设计意图：学生自学完成明朝建立的知识点，理解明朝统一的意义）目标导学二朱元璋强化皇权2名校名 推荐多媒体 接胡惟庸、 玉案的故事教 要介 朱元璋 化皇 的 史背景。提出 ：朱元璋 化皇 的 史原因？学生回答： 元朝的 亡是由于地方分 和朝臣 力 大所致。（ 意 ： 部分是本 的重点和 点， 通 史料故事， 直 的案例， 极

7、学生去思考和探究， 学生得出 ，培养 从史出的能力）多媒体出示 ：朱元璋 化皇 的措施分 （中央、地方、 事、特 ） : 朱元璋 化皇 的措施。中央 ： 朱元璋 一步集中 力， 除丞相制度和中 省，六部直接向皇帝 。地方 ：取消行省， 立“三司”将原来行中 省的 力一分 三，互不 属，从而使行省的 力分散；分封 子 王， 守各地，巩固皇室。 事 ：把原来的大都督府分 五 都督府,将 和武官任命的 力 兵部， 皇帝就直接掌握了 事大 。特 ： 朱元璋 立 衣 ，明成祖 期 立 厂。（ 意 ： 部分是本 的重点和 点，通 小 学生在表达自己的 点 言而有据，善于与他人合作，交流学 心得）教 果：皇

8、 高度集中，君主 制大 加 。目 学三科 考 和 的 展多媒体展示 子看榜 ，解 史料材料一：所 八股文，每篇由破 、承 、起 、入 、出 、起股、中股、后股、束股、落下十个部分 成。材料二： 明代著名学者 炎武曾抨 八股文：八股文之害等于焚 ，而 坏人材有甚于咸阳之郊 置：八股取士 起的目的？八股文的考 范 ？学生根据材料得出答案：加 思想控制工 目必 来自“四 ”“五 ”；考生 目的解 ，必 是以朱熹的四 集注 准，不得自己随意 。分 八股取的影响？（ 生共同得出 ） 极：考 形式 准化，利于 范考 。消极：禁 了知 分子的思想，不利于社会的 步。3名校名 推荐工业革命对中国社会主义现代化建设的启示（设计意图：通过提供图文资料，引导学生思考和探究，明白论从史出的道理，培养学生从特定的历史条件下观察问题和全面分析问题的能力）多媒体出示各种引进的农作物，让学生识别教师简短的介绍一下明朝经济的发展手工业： 棉纺织业在明代已从南方推向北方；苏州是明代的丝织业中心；景德镇是全国的制瓷中心。商业：北京和南京是全国性的商贸城