小学语文教研组工作总结(6)

1、小学语文教研组工作总结三年多来，小学语文教研组全面贯彻教育方针，坚持以教学为中心，主动接受新课程理念辐射，坚持以“建设书香”为平台，努力探索语文教育改革，走过了一条稳扎稳打的发展之路，教学成绩、教学改革成效、学科活动成果等方面教取得了突出成绩。（一）以教学为中心，坚持校本教研主题化教研组力求变革传统教研活动中“形式化、无效化”的弊端，建立“说真话、做实事”的教研氛围，全力打造“简约、实效”的校本教研。在新课程理念指导下，我们努力从实践中发现问题，从问题中确定主题，进行了有目的有计划有实效的主题化校本教研活动，真正使校本教研活动成为全体语文教师专业成长的平台。三年来，我们根据不同阶段的教学实际主

2、要经历了三大主题的校本教研活动。主题之一：三维目标整合 2002年，北仑成为国家级课程改革实验区，而小学却于年9月方才办学。教师来自不同的学校，对新课程的认识不一，特别对于语文课堂教学中如何整合三维目标更是缺乏正确的理解。为此，语文教研组对组内全体教师进行了摸底式听课，以期全面了解老师们对新课程的理解和认识现状。在听课中，我们发现组内教师实践课程标准的能力参差不齐，特别是教研组中大部分老师来自完小，并没有很好地接受新课程的通识培训，如果再补课，效果也未必会好。我们认为，老师们之所以会出现各种偏差，主要原因在于对“三维目标整合”不够重视和理解不到位。在此基础上，教研组把“语文课堂教学中如何整合三

3、维目标”确定为第一学年的校本教研主题。为此，我们邀请校长亲自参加接下来的每一次听课评课活动中，充分发挥校内名师的资源优势，并且有意识地在每一次听课评课活动中围绕“语文课堂教学中如何整合三维目标”进行研究探讨。这一年语文教研组组织开展的教研活动不下二十次，正是因为这一年的教研活动“数次多，强度小；体验多，说教少；实践多，理论少”，符合学校和教师的实际情况，真正做到了以校为本，才焕发了校本教研的活力，夯实了语文教研组教师群体的基础。主题之二：简洁、有效、生动为了引领整个教研组走一条求实之路，我们决定把“简洁、有效、生动”作为学年第一学期校本教研的核心目标。我们先选择四篇不同体裁的文章，组织每位语文

4、教师选择其中一篇教材，设计第一课时的教学方案。教研组要求每位教师对文本进行全面的剖析，在正确理解的基础上，设计教学方案，参加学校教案设计大赛。我们的宗旨是“吃透教材，读懂学生，备个性化教案”。每位教师都非常重视这个校本教研大赛，把本次比赛看作是自己进步的阶梯，认真准备，查阅资料，扎扎实实地备了一堂有自己独特思维的教学设计方案。然后教研组组织力量，对各位教师的教学设计进行评议。在层层推选的基础上，个别教师脱颖而出，赢得“入围”奖项。在评选教案的基础上，教研组分组对入围老师的设计方案进行沙龙评议，试图通过集体的力量使个人的设计更趋合理完美。在我们的“沙龙议题”组织上以自由报名为主，集体调控为辅。例

5、如洪良波老师一组的陶罐与铁罐，贺芬、张琴琴老师加入沙龙议题，因为他们在设计比赛中也同样选择本课进行过个性化设计，比权威更有发言权。三人一组对洪良波老师的陶罐与铁罐原有设计方案进行推敲、再议。洪良波老师原有的设计思路带有明显的教师分析痕迹，轻视了对学生自主研读的设计，在沙龙议题中得到纠正。各位老师在各组的沙龙议题中敢说真话，不但帮助了授课教师，而且提高了自己的设计水平。“教学沙龙”结束，我们的“主题课堂”比赛活动展开。四堂公开课，两小时课后“教学沙龙”。在课堂上入围教师进行课堂教学比武。在同课异构课陶罐与铁罐时，有的老师结合校本课程经典诵读中的“三人行，必有我师焉”展开课堂教学；有的老师以截取文

6、本的形式进行教学，课已尽意犹存；有的老师则向学生出示了动画片陶、铁两罐，让学生为两罐配音作为情境，引领学生深入阅读文本；有的老师则别出心裁地在课堂上创设了给陶、铁两罐画表情的情境，引领学生剖析重点词句。各位老师的课堂力求简洁而生动，通过活动发现在原有授课水平的基础上着实提高了不少。上午的四堂课后，教研组进行了分组讨论，对授课者的课堂调控提出了质疑，引出了下次活动的又一沙龙议题。我们的课堂简洁了，也生动了，随即而来的是我们的课堂生成性的含量增多了。如何利用学生的生成，在课堂上及时调控，保证原有设计的有效性则成了我们教研组下次活动的议题。校长在活动后对教研组成员进行了新课程下语文教学的坚守与突围的

7、专题讲座等，在校长讲座的带动下，教研组很快确立了下次教研活动的主题。主题之三：学习主题构建在把“简洁、有效、生动”作为学年第一学期校本教研的核心目标的基础上，我们把师训中心的“课程改革与学习主题构建”课堂教学评定和学校的星级课堂教学评估整合起来，把“学习主题构建”作为学年第二学期校本教研的主要目标。为让教研的触角深入课堂教学第一线，有针对性地改进课堂教学，教研组开展了星级课堂教学评估暨课程改革与学习主题构建汇报课活动。活动前，教研组根据根据实际情况协调安排，制定了计划；活动中，要求每一位老师根据自己所选教材的特点与个性教学风格，围绕一个教学主题进行设计，展开教学，并设置课前五分钟说课与课后集体

8、评课；活动还邀请了区教研员和教学经验丰富的兄弟学校同行前来指导，真正促进了教师的课堂教学水平。这次教研活动，把课程改革与学习主题构建所学的理论与实践进行了紧密结合，全面铺开，全员参与，真实呈现了学校语文课堂教学的现状，也为课堂注入了新动力，有效地促进了教师专业化成长。深入了课堂，深化了教学理论，更提高了学校教研活动的质量。进入学年，学校的语文学科特色活动“儿童经典导读”走上了轨道，“经典诵读、名著导读如何开展”自然成为了校本教研的新主题，这在下边具体涉及。（二）以学科创品牌，坚持特色活动立体化语文课程标准对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出

9、了指导。因此如何对学生进行大量的经典导读的工程就成为语文教师在新课程背景下迫切需要解决的问题。语文教研组在课题“书香儿童经典导读”的引领下，走过了一段“思考实践反思（完善）再实践”的路程，建构了立体化的书香特色活动，并且已经成为整个学校的办学特色和品牌。目前课程研究已经形成纵横交错的网络活动机制：在纵向上我们力抓校本培训和课堂教学，在横向上我们联合学校其他部门进行互动拓展，促进机制的良性循环。纵向：1、校本培训先行首先建设好课外阅读指导师资队伍。因为“从来没有一个人能把自己没有的东西给别人”。更何况学生的“向师性”很强，教师对某事表示极大的兴趣，往往会影响学生也乐于从事某事。因此，我们要求全体

10、语文老师和学生一起诵读中华经典，阅读中外名著，以自己的身体力行去影响学生。 为配合阅读工程全面、有效、深入的开展，学校校本培训平台“书院”成了教师“亲近母语，教学经典”的暖房。我们教师讨论如何教学经典导读课，我们观看了“王财贵”教授暑期大陆巡回讲座；学校请宁波教育学院的徐卫东老师为教师带来了先秦两汉散文的讲座；人民教育出版社新课程教材主编、北师大博士生王林老师班级读书会的组织和开展讲题；江苏扬州亲近母语课题组的徐冬梅老师读经典的书，做有根的人讲座；我们前往扬州感受“亲近母语”课题组的课堂展示这些培训从心灵的根基推动我们教师走向母语教学，亲近母语阅读，为教学经典丰厚了自己的基础。2、课程设置保障

11、为确保经典诵读和导读的工程夯实进展，学校设置“经典导读”校本课程进行保障。该工程的课堂教学无本可寻，全体教师在李海达校长的带领下寻找着“读经”之路。我们针对不同年龄段的学生，经典课体现时代性和趣味性。上课时充分调动各种媒体，利用讲故事、听故事，表演课本剧等多种教学手段使学生在古韵中融合了中西方的文化，穿梭时空与圣贤为伍，与圣人游戏。学生在课堂上学得趣味盎然，教师教得津津有味。横向：校内活动，成全语文造就能力学校广播室开辟“我与圣贤有个约会”的趣味导读专栏。小主持“小豆芽”和“贾秀才”带领全校师生学习“三字经”和“论语”，节目形式多样，有小品、录像、学生现场表演，趣味答辩等，深受全校师生的欢迎。

12、“成功是成功之母”，学生的行为或成绩受到了肯定鼓励，会更激发他走向第二次成功，因此我们开设“金榜题名”趣味比赛。分年级制订出要求，在每学期期末进行活动。只要孩子以为已经达到标准了就报名参赛，合格都颁发圣贤卡，并且设立小状元奖、小榜眼奖、小探花奖，把拔尖的学生选拔出来，同时让这些人去影响刺激其他学生，更多的同学追逐“进士奖”、“举人奖”、“秀才奖”，形成你追我赶，积极进取的良好氛围。最后，学生的测评结果都以表扬的形式张榜公布，此举极大地激发了学生的参与热情，让学生感受到了投身课程学习后，取得的一种极大的成功感与满足感。 为让孩子们在书香飘飘中健康快乐地成长，语文教研组联合教导处、少先队精心设计，

13、连环推出一系列活动：图书节活动、畅游书海活动、第一界经典诵读趣味竞赛、书香家庭活动： 在活动中孩子们设计书签；在活动中寻找锦囊比赛夺宝；在活动中畅游书海记入存折孩子们在活动中不仅增长了不少知识，积淀了一定的文化底蕴。还锻炼了实践能力和创造能力，而且还增进了同学之间相互交流、协作的能力。小学大队部向同学们发出了畅游书海的倡议，学校购置了大量图书。每个中午，同学们都在教室里阅读，快乐地翱翔在知识的海洋里。每读完一本书，同学们完成阅读记录单的填写，然后在自己的知识存折中记下书名。看着存折里逐渐增多的精神“财富”，我们的孩子高兴地笑了。学校在课题取得阶段性进展的同时，邀请著名儿童文学家金波先生为书香雕

14、塑题词并揭幕，更是在学校及整个社区掀起了文学的热潮，并扩大了学校书香品牌的打造力度。2、时空拓展，家校多效激励为将经典诵读工程进行到底，我们进行家、校互动式教学，建立家长监督的反馈制度，让学生把每天所学的诵读内容反馈给父母，由家长写评语或打星级式评价，让书香也能浸润家庭，产生良性循环。为作为北仑区“书香家庭”创建活动的实验基地小学与凤凰社区携手，努力实践“创建书香家庭，引领一方文明”的宣言，让孩子与家长们共同“读经典的书，做有根的人”。经典诵读工程让我们的语文教学更显生命力，让我们语文教师更具专业化，让我们的学生更显生命教育的润泽和滋养。（三）以优势促发展，坚持教研成果均衡化在主题化校本教研和

15、立体化特色活动的带动下，小学语文教学呈现了均衡发展的态势,教师的专业化成长得到前所未有的发展，学生语文素养得到了全面提高。1、课堂教学，频频亮相据不完全统计，建校三年来，组内教师进行区级以上乃至市内外学校、教师进行的课堂教学展示和相关讲座达到20余次，校级展示就更为频繁。年3月9日，学校邀请宁波市小教培训中心的知名教学专家对我校教师对新课程的理解和领悟进行检测和指导。我们水英教师和沈佩老师分别上了语文、数学两堂课，专家对两堂课进行了高度评价。年4月21日，我校教研组承办了区小学语文“有效教学策略”的教研活动。陈赛儿、水英、贺芬三位教师三堂精彩的公开课赢得了七十多位与会教师的好评。展示了我校语文

16、课堂教学的较高水平。年5月李海达校长应邀前往区实验小学、区中心幼儿园、区新蕾幼儿园进行新课程和名著导读方面的讲座。水英老师前往区中心幼儿园、区新蕾幼儿园授课。待添加的隐藏文字内容1年5月21日，我校教研组承担了区语文课外阅读的教研活动，王芬老师、邵锋老师为全区五十多位教师献上我们的研讨成果。李海达还为大家作了经典导读深？建设以实践与思考的精彩讲座。年10月蒲江县教育考察团来我校参观，水英老师的论语教学博得与会老师的肯定。年12月，鄞州区若干教师来校参观，王芬老师的马小跳为参观教师带来课外阅读的新体验。年10月，宁波市名师带徒活动在我校进行，贺芬老师的邱少云参加了交流。年11月，学校承担了宁波市

17、语文教研活动，水英老师的飞向蓝天的恐龙参加了交流。更值得一提的是，组内教师还积极参与新课程的送教、讲座活动：李海达校长应邀多次在市、内外各地上示范课研讲座，并在宁波市组织的教学观摩活动中与全国著名特级教师同台展示；他还作为宁波市唯一的代表参加了省教科院组织的“教改之风吹山村”活动。贺芬、水英两位老师经过市教育局组织的，成为宁波市第六届中小学特级教师带定学员。2、教学素养，综合提升随着新课程理念的深入和组内老师在教学实践上的不断反思、积累，许多有独特视角、和见解的案例、论文不断在区级以上交流、发表、获奖。至今，组内教师有10余篇专业论文案例发表在小学语文教师、基础教育、试教通讯等公开刊物。20余篇专业论文案例在区级以上评比中获奖。开发语文学习资源，构建开放型语文教学获市教研成果一等奖，该成果已经具体指导语文课堂教学，并在区名师带徒活动中向全区教师推广。课题“书香儿童经典导