[管理制度]从中美教育模式的差异看我国的考试制度

1、【最新卓越管理方案 您可自由编辑】（管理制度）从中美教育模式的差异 看我国的考试制度从中美教育模式的差异见我国的考试制度大家好，我叫翟叶波，来自高壹八班。首先 ,我给大家讲个故事 .二十多年前，我国曾有壹个考察团，去美国考察初级教育。回国后， 考察团写了壹份三万字的方案，于见闻录部分，有四段文字：1. 学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气昂、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡 响”的意味。2. 小学二年级的学生，大字不识壹斗，加减乘除仍于扳手指头，就整天奢谈发明创造， 于他们手里，让地球调个头，好像均易如反掌似的。3. 重音、体、美，而轻数、理、化。无论是公立仍是私立学校，音、体、美活动无

2、不如 火如荼，而数、理、化则乏人问津。4. 课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷着二郎腿，更有甚者， 如逛街壹般，于教室里遥来晃去。结论：美国的初级教育已经病入膏肓，能够这么预言，再用二十年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。 于同壹年，作为互访，美国也派了壹个考察团来中国。他们于见了北京、上海的几所学校后，也写了壹份方案，于见闻录部分，也有四段文字：1. 中国的小学生于上课时喜欢把手端于胸前，除非老师发问时，举起右边的壹只，否则 不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢将手背于后面，室外活动时除外。2. 中国的学生喜欢早起，七点钟之前，于中国的大街上见到最多的是

3、学生，而且他们喜欢边走路边用早点。3. 中国学生有壹种作业叫 “家庭作业” ，据壹位中国老师解释， 它的意思是学校作业于家 庭的延续。4. 中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们于学期结束时，壹般会得到 壹张证书，其他人则没有。于方案的结论部分，他们是这么写的：中国的学生是世界上最勤奋的，于世界上也是起 的最早、睡的最晚的；他们的学习成绩和世界上任何壹个国家的同年级学生比较，均是最好 的。能够预测，再用二十年的时间，中国于科技和文化方面，必将把美国远远地甩于后面。 二十多年过去了， 美国病入膏肓的教育制度共培养了几十位诺贝尔奖获得者， （从 1979 年 1999 年，美国共培育了

4、 43 位诺贝尔奖获得者。 ）于这二十多年间，美国产生了 197 位知识 型亿万富翁。 而中国因为种种原因， 于国内到目前为止仍没有产生任何壹位诺贝尔奖获得者， 反而听说于高校的大学生自杀率有所增加，于科研学术领域存于不少弄虚作假的学术腐败现 象等。很遗憾，这壹次俩个国家的预言均错了。那么 ,勤奋的中国人为什么没有是中国强大起来呢?让我们先来对中美的教育作壹下对比壹、中美教育模式的差异1. 中国和美国教育的差异首先于于俩国初等教育的教学目标不同:中国初等教育将开发孩子的智力 ,孩子好处高分见成首要目标 ;而于美国 ,初等教育的目的 只有壹个 :培养孩子的创造力 .2. 对待成绩的态度不同对中国

5、孩子来说 ,壹份不好的成绩单会使他收到来自各方压力.然而于美国 ,每个学生年终的成绩单均时间私人的物品 .家长方面也不会给孩子施加过多的压力.分数于大人心中比能力要 差得远 .而中国大部分学生的目的是 那高分 .3. 俩国于知识观是存于差异 :中国的教育注重对知识的积累灌输,培养学生对知识和权威的尊重和对知识的继承以及知识体系的构建 .美国则更注重培养学生运用知识的实际能力,注重培养学生对知识和权威的质疑 ,批判精神和对知识的拓展和创造 .这俩种教育表达了对待知识的不同态度:即中国教育的静态和美国之间的动态差异,这壹动壹静这反映俩国知识观的差异 .4. 俩国于提供该学生的环境上不同 :美国的学

6、校从小就鼓励孩子做研究,就培养孩子的研究能力 ,独立处理问题的能力 ,组织研究材料的运动研究方法的能力 .而中国的学校 ,于应试教育的制约下 ,传统观念的影响下 ,采取 的是初级阶段打基础 ,高级阶段才能做学问的相互脱节的俩阶段战略.5. 俩国课程设置不同比如关于外国语言的学习 .于中国 ,学生于基础教育中只有英语壹种（ 除专业外 ）.这是教育系统为全体学生做的统壹选择。而于美国,学生选择德育的就大得多 ,包括西班牙语 ,发育 ,拉丁语等.仍有于美国不用课件的课是存于的 ,他们通常叫做 家庭生活 课 ,.课程内容包括缝纫 ,烹饪和增强自信心等等 .他教给学生的是书本以外生活之中的事情,是作为壹

7、个人或者的必需 . 他教给学生如何生活6. 学习负担不同 :美国几乎每周均回放壹天假 .但于中国 ,周末可能被无情占有 ,就连绚丽多彩的假日也会因 繁重的作业的充斥而黯然失色 .7. 家庭教育不同 :1） 美国教育小时管得严 ,美国父母会立下许多规矩 ,而孩子越大管得越松 ;中国父母恰恰相反 小时候百般溺爱 ,长大处处限制 ,甚至连大学专业 ,恋爱均横加干涉2) 美国教育注重孩子责任感的培养 ,这个教育差别使得美国孩子比中国更具自立性 .建议8. 教育模式和高考制度不同 :中国的启发式教育存于着壹个弊端 ,就是其实壹直到某壹个问题的答案通过诱导学生 ,使 他们找到 唯壹的答案 .于美国学校的教

8、学法 ,除了引导学生去理解和掌握教师壹致的正确答案外 ,仍给和学生自 由想象的空间 ,去探索教师和学生均没未知但却客观存于着的潜于答案 .于中国 ,除了少数人才不用见 高考 分数外 ,其余的均以 高考 成绩为录取人学得最重要 的 ,唯壹标准 .但于美国学生年年均参加各类考试中的至少壹种考试 ,壹次失手 ,情有可言 ;俩次 失手，也能够理解因此，这些考试成绩就可作为非常重要的录取入学考量标准这么多这样 那样的不同 ,仿佛美国的教育是资本主义的那套 ,而中国的教育是社会主义的这套 ,显得格格不 入.各国发展的情况、前进的方向不同，再教育上存于差异本来也无可厚非。但我认为其中严 重影响中国教育事业、

9、影响中国人才培养的就是中国的教育模式和高考制度。为什么我会这 么说呢？诸位请听我慢慢吹。二、高考制度于人才培养方面的局限性21 世纪什么最宝贵？人才！ 但当追求人才成为主流的时候，我们应要理智和理性，对人才也应如此。我 们不应过分强求全才。韩寒曾经说过壹句话：“全才即人王。”如果世界上有许 许多多的全才，那即是说有许多人王，那么谁来当弱者呢？而无独有偶，如今的 高考应试教育正式培养全才，通才的教育说到全才，除了达芬奇之外我最仰慕的就是瑞典的欧拉了。欧拉渊博的知识，无穷无尽 的创作精力和空前丰富的著作， 均是令人惊叹不已的！ 他的论文涉猎代数、 几何、 数学分析、 变分法、力学、光学、热学、天文

10、学、甚至航海科学。建筑学。不但如此，他仍是变函数论 的先驱者、变分法的奠基人 。可是我认为现今社会不可能再有如此牛人。举个简单的例子，把壹个 NBA 打球的球星 例如科比，放到德甲或英超，即使放到中超，也只能是壹个连板凳队员均算不上的傻大个。 于当今信息爆炸的时代， 要找壹个全才几乎是不可能的。 你让教历史顶呱呱的老师去教数学， 他可能会弄得壹团糟。当下响当当的杂交水稻专家袁隆平运用杂交技术解决了部分中国的吃 饭问题，但如果你让袁隆平去研究水果，我猜他也不再得心应手。当今社会的发展带动了分工的明确，分工越明确，知识就越细，这样专才成了需要。我 认为我们的教育要多注重培养专才，因为专才更适应社会

11、竞争。上面我也说过，现代社会是 壹个知识大爆炸的社会。知识大爆炸的社会有什么特征？专业知识不断深化和丰富，这对壹 个人于某个投入的能力和精力有更高的要求，壹个人总不能穷其壹生同时去研究几个不同的 项目吧！但偏偏中国的中高中教育使人不得不同时深入钻研语数外、数理化、史地生。于沉 重的学习压力下，同学们必须买大量的辅导册和练习册来巩固，加强知识，繁多的必备书籍 把学生的背压斜了，身体累垮了，但闲暇时见壹见读者 青年文摘却被视为无用书籍。 大家试想壹下，壹个人的精力是有限的，我们把精力视为被除数，如果分担的科目多了，所 得的效率，结果不也大大降低了吗？学校的任务使 把学生培养成合格的人才，而不是样样

12、精通的全才。 我们应该知道人生的 道路仍很长，知识也于不断更新，人离开学校后仍要终生学习不止。所以对学生来说应放松 自我，轻松学习。学校，家长，社会也不要逼迫学生。单方面最求学生门门高分，就是逼迫 学生，就是逼迫学生丧失学习兴趣，就是逼迫老师逼迫学生，就是有新搞乱我们的中小学教 育。我认为学校要制定壹个适当的标准 :只要学生于校期间上课认真听讲、积极参和讨论、 融入学习的氛围中，下课完成少许作业加以巩固就能合格。中小学生压力大，竞争大，这迫 使人们不得不学，但于学习成绩迅速提高的同时，我们是否忽略了什么？我们少了和朋友玩 耍、娱乐的机会，少了运动、健身的时间，我们更少了个充满笑声的童年和花季。

13、其实对小 学生而言， 放开孩子们的手， 让他们尽情去玩； 放开孩子们的脚， 让他们到处去闯； 放开孩子们的胆，让他们自由去想；放开孩子們的嘴，让他们无拘无束地唱，仍 孩子壹个愉快幸福的童年，发展他們自由自于的天性，比什么均重要。对中学生 而言，这更是海阔凭鱼跃、天高任鸟飞的明智做法。但有人会说， 如果过于轻松的上学，那么学生会不思上进， 掌握知识不牢 固。其实不然，当壹个人轻松的完成必修科目，那么他便有了时间去涉猎更深、 更广的知识，便有了时间去运动提高身体素质，便有了时间研究壹些自己感兴趣 的东西，也能够参加更多的社区活动。至于说掌握知识不牢固，这种说法是不准 确的好比说你让壹些大学教授去参

14、加高考也未必考得上，但这且不能说明这些教 授没有大学入学水平。其实知识的掌握熟练程度大部分取决于运用，这些大学教 授毕业多年，而于大学中只从教其中壹俩门课程，随着时间的流逝，他们没有运 用到所学的知识，因而也忘却了，所以考不高分。通过这壹例子说明轻松学习和 成绩高低是不相悖的，我们也不应过于重视成绩的高低。于自然界中，我们吃的任何壹种食物均不可能包含壹个人所需的全部营养， 我们只有于吃米饭，也就是于主食的基础上多吃肉类，水果蔬菜才能保证壹个人 的营养。这道理于学习上何尝不适用呢？但如果我们不遵循这壹规律，只把中小 学课本当主食，且且细嚼慢咽，充分消化，不加壹些课外书本加以辅助的话，我 们就不可

15、能获得足够的营养。精和博是相和的，没有博就不可能有精，待我们成 人后我们会发现社会上有许多东西是没有现成的答案的，需要我们自己去探索， 而只有博学的人才会知道探索的方向。于专和博相结合，轻松学习的氛围下，我们想获得更多方面的知识，无论天 文地理、无论数学文学，我们每壹个人的理想兴趣均不壹样，哲人说：“世界上 没有完全相同的俩片落叶。”世界丰富精彩，人生千变万化，为了实现个人的理 想，我们需要足够的空间。中国目前的教育制度只重视共性，忽视甚至反对个性。 从小学开始就采用壹 成不变的填鸭式教育。有的孩子喜欢钢琴，老师就拼命教，力求几年考到十级， 这是原本有兴趣的东西变得索然无味。 老师、家长的眼光

16、也只停留于必修书本上， 小说、杂文更被打入闲书之列。学生每天学了做、做了学，久而久之，孩子的知 识面被引导得越来越窄，先天的天才、求知欲望更被扼杀殆尽。我有壹些考上了 大学的朋友，他们壹考上大学，就筋疲力尽，像散了架似的，更不用说搞研究， 有的甚至产生了厌学的情绪。当下遍及城镇各个角落的网吧，本来是最先进、最 现代化的图书馆和知识宝库，是学生博问多学的工具，是他们汲取知识的圣地， 当下却变成学生逃学的天堂，成为家长们谈虎色变的地方。事实证明，强扭的瓜 不甜，命令和强迫是无济于事的。有时好心也会办坏事，对孩子的过度关怀，过 高期望，让他们门门得 100 分，最后往往走向事物的反面天才产生于兴趣，

17、爱因斯坦、爱迪生、莫扎特、毕加索，这些闻名全球的各 行业的所谓天才，其废寝忘食不断钻研的动力，完全来自于对所从事的事业的无 尽的兴趣和热爱。而这种兴趣无壹不是从幼年时就深深植根于他们心中的，再加 上后天的正确引导和培养，才取得了最后的成就。中国的高考制度存于壹些缺陷、漏洞，其实有许多是中国的教育目标的错误 引导出来的。中国衡量 教育成功的标准是，将有问题的学生教得没有问题，全部懂了 。所以，中国的 学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教成 有问题。 如果学生提的问题教师均回答不了， 那算是侥幸成功。 所以， 美国的学生年级越高， 越有创意，越会突发奇想。

18、中国人衡量壹个人的好坏，唯壹的指标就是成绩。社会用成绩衡量学校的水平、老师用 成绩衡量壹个人的智商、家长用成绩衡量孩子的前途、学生用成绩衡量朋友的好坏。这难道 不和中国的唯成绩论有关吗？而于美国、真正判断壹个人的是他平时的行动、能力。 三、高考改革之个人小方案说了这么多， 大家 feel 到了吗？ Feel 到我后面想说什么了吗？没错， 高考作为中国选拔 人才的壹个重要的途径，每年均为我国输送大量的人才，它的好处我们不应忽视，但经过了 现实证明：它的确需要改了。下面，我提出自己小小的意见。c改革教法和学法学校要于培养学生实践动手能力上下功夫。要提高学生素质，就必须改革教 学方法，打破传统的教学

19、方法和教学形式。对于课堂教学，教师首先要深入、认 真地钻研课件，处理好课件内容，结合实际情况和学生的基础来确定教学方法， 不拘泥于“壹刀切”和机械地照本宣科。教师必要的讲解和引导是很重要的，但 同时仍要千方百计地创造条件，引导学生开动脑筋，把问、讲、读、练、演、比、 论、启、探、作等多种教法有机结合起来，改变教师满堂灌、学生忙着记的单调 的授课方式。同时，教师要注意培养和训练学生掌握科学的学习方法，让学生会 观察、会思考、会记忆、会思想、会运用，以达到终身受益 g改革考试内容,我觉得高考是个侧重于基本水平的测试。为了考试，你必须先知道教育部出 的“大纲”,对书本多加记忆且掌握壹定的解题技巧。为

20、了提高成绩,你必须通 过壹定量的强化训练,例如题海战术。我认为这大大加重了同学负担,难以推行 素质教育,培养学生的创造能力和独立思考能力。再见见美国高考的内容, 为了方便同学们理解, 我先举壹道 SAT 考试的试题： 例 1 、沙和沙滩的关系和下面那俩者的关系最相似： A 猫和猫须 B 树和森林 C 足 球和篮球 D 衣服和鞋子。 这壹题考的是简单逻辑推理能力, 我们于座不用说均知 道该选什么。大家是否感觉正于做逻辑推理题？实际上,美国的考试主要是能力 水平测试, 测试学生更为基础的分析、 判断、逻辑思维等能力, 是壹种更为科学、 基本的评价。我建议于各科考试中加入壹些考察学生能力的题目 ,例

21、如考察学生逻辑判断 , 即时推理等的问题 ,把这些问题和当下的考题有机的结合起来 ,且不断加入能力水 平测试题的比重 ,取其精华、去其糟粕 ,且以此来改变整个基础教育中应试教育的 倾向。曾加考试机会 当下中国高考有壹个致命的缺陷,即“壹考定终身”无论你能力有多强,只 要你于高考中由于心理等因素导致发挥失常,那真是百口难辨,跳入东莞运河也 洗不清。而增加考试机会有利于改变这壹弊端。我建议教育部从每年年初开始到暑假期间,设立 4 次考试时间,每次考试内 容不同,学生能够随自身情况、意愿等参加考试,也可选择弃权,考试录取最高 分。这项措施可先于壹些中大城市进行试点,有显著效果后再于实行全国推广。g改

22、革高校录取学生的标准中国高校招生的唯壹标准就是高考分数。我认为于重视分数之余，各高校录 取学生时仍应参考学生的成长记录、社会实践和公益活动的记录、体育和文艺活 动记录等。另外，我认为各所高校有必要于录取学生时设立壹个面试制度，通过 对学生的面试进壹步评价学生。但由于现今社会诚信不佳， 以及制度不完善， 如何制止舞弊行为， 值得深思 g减少特殊政策 高考录取制度中，于分数面前的平等之外，仍存于许多特殊政策。这些政策 有的具有照顾弱势人群（如少数民族学生）、特殊群体（如港澳台学生），有的 是为了保障特殊行业的人才供给（如定向生制度），有的是为了打破单壹的分数 评价，为特殊人才开辟通道，如保送生、文体特长生、三好学生和优秀学生干部 加分等政策。但于应试教育不良的教育的风气的影响下， 这些政策有得有违初衷， 直接向社会教育公平挑战，引起社会的不满。好的政策应该保留，不适合的应该淘汰。同于壹屋檐下、同为中国人。我认 为港澳台学生且不属于特殊群体，他们不应该享有考试上的优待。而当下，有些