七年级第四章世界的气候

1、课题第四章第一节天气和气候教学目标一、知识目标1、了解天气、气候的概念及其区别。2、掌握常用的天气符号3、理解天气的变化与日常生产、生活的联系。二、能力目标1、能举日常生活中的实例，说明天气对生产、生活的影响。2、能通过天气图和卫星云图，粗略地判断天气的基本状况。3、能收看不同地区的天气预报，学会比较不同地区的天气状况。三、情感目标通过对在大气预报中出现的浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙暴等大气预报符号及课后阅 读材料内容的理解，认识我国大气污染的现状，规范自身的行为，合理利用气候资源， 树立环境保护意识。教学重点1、天气与气候的概念及其区别。2、天气符号的识别。3、通过卫星云图或天气预报图分析天气状

2、况。教学难点1、利用教材中的气候知识分析和判断不向地区的天气状况。2、认识和理解灾害性天气符号及灾害性天气对生产、生活的影响，以求趋利避害，服务 于生产和生活。教学方法自主、探究、合作教学准备天气预报的相关符号教学过程二次备课一、导入新课播报天气预报，激发学生对天气现象的关注，了解灾害性天气对人类生产生活的影 响，从而进入本节课的学习。二、课前热身让学生谈谈发生在自己身边的一系列天气现象，并举例说明天气对日常生活或生产造成的影响。 三、合作探究 1、整体感知(1)观看灾害性天气(沙尘暴、台风、寒潮)的录像，加深对天气的理解。(2)观看中央电视台天气预报录像，了解大气预报的基本过程，认识基本的大

3、气 符号。2、四边互动互动1:师：有哪些同学喜欢收看天气预报呢？生：踊跃举手，热情很同。师：为什么要收看大飞四报呢？生：我们的日常生活、生产的很多方面都受天气的影响 , 师：为什么要大大收看大气预报呢？ 生：因为每天的天气都在变。师：天气预报的内容有哪些？生：气温、降水、风、雪、雾、霜,师：大家能发布学校所在地当天的天气信息吗？(或模拟进行第二天的天气预报) 生：踊跃发言，用各自的语言描述当天或第二天的天气状况。明确：通过大家以上的讨论及理解，我们便可以给天气下一个具体的定义，即：天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它处在时刻变化中。互动2:师：出示课本p58“卫星云图”，并告

4、知学生卫星云图上不同颜色所代表的天气含义。（白色表示云雨区，白色的程度愈浓，表示降水量越大。绿色表示陆地，有绿色的地区，说 明该地区天气晴朗。 蓝色代表的是海洋。 另外，春季发生在我国北方地区、西北地区的沙尘暴现象，在卫星云图上是用黄颜色表示的）然后设问：长江中下游与黄河中下游的 大致天气状况怎样?生：长江中下游以晴转多云天气为主；黄河中下游以降水天气为主。师：看p58 世界主要城市天气预报图”，并提问：在天气预报图中怎样识别天气状况？ 明确：通过天气预报符号识别各地天气状况。 并对照天气预报符号概括三个城市的天气 实况。师：出示天气符号卡片（正面符号，反面文字），并用游戏的形式让学生认识和理

5、解各种天气符号及其特征，尤其注意易混淆的符号）。师：出示p58 “世界主要城市天气预报图”，让学生分组播报城市天气预报，看哪一组生：积极结合预报图播报天气。 师：出示“天气图与天气符号” 明确：台风一一捕鱼不适合 霜冻一一插秧不适合播报最快最准确。,判断天气与图中人们进行的活动是否妥当。 沙尘暴一一跳绳不适合雨一一打篮球不适合 师：指导学生读课本 p59 “天气环境监测”的新闻记者材料，简要说明，达到让学生关 注家乡大气环境质量的目的即可。互动3:师：气候与天气是既有联系又有区别的两个概念，那么，什么是气候呢？明确：阅读教材，寻找气候的概念及其与天气概念的区别。师：天气与气候的概念， 有哪些方

6、面的不同呢？（指导学生从时间、变化的频率和要领 上进行比较和区分。）列表比较。天气气候概念（见课本）（见课本）时间短时间的较长时间变化频率多变的变化不大四、练习判断四句词语中描述的天气和气候分类。风和日丽一一天气 暴风骤雨一一天气四季如春一一气候 阴转多云一一天气气候是一个地区长时间的天气现象的综合，它一般变化不大。了解一个地方的气候的特征，对于生产生活有着明显的指导意义。五、课堂小结本节主要说明了天气、 气候的要领及二者之间的区别。 同时，详细地介绍了与人类 日常生产生活联系紧密的天气预报。通过学习，我们要能够正确地区分天气与气候，准确地识别天气符号和看懂天气预报图。板书设计二、气候三、天气

7、预报和常用天气符号四、空气质量预报课题第四章 第二节 气温和降水教学目标知识与技能：1、了解气温的测定方法、降水及降水的类型、降水量的观测方法2、了解等温线和等降水量的含义，掌握阅读“等温线分布”图、“降水量分布”图的正确方法，并能总结出气温地区分布的规律和降水地区分布的规律3、能根据气温和降水的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出气候特点。过程与方法：通过阅读气温和降水量分布图，能够说出世界年平均气温和降水量的分布规律。力口强读图能力的训练。情感态度与价值观：体会气温和降水的意义、与生活的关系教学重点 八、学会阅读世界平均气温和降水量分布图。深刻理解降水形

8、成的两个基本条件。掌握降水的三 种基本类型。能够依据气温和降水量的数字资料绘制出气温变化曲线图和逐月降 水量柱状图。能够根据数字资料及统计图表描述气候特征。教学难点 八、通过阅读气温和降水量分布图，能够说出世界年平均气温和降水量的分布规律学情分析对于等高线这一类抽象概念，有的学生始终理解不了，这对于理解等温线、等降水量线的概 念较难，学生的逻辑分析能力较差，读图分析时不能要求太高教学方法启发式、分层次教学课时安排4课时教学过程二次备课复习提问：什么是天气？天气的主要特征？什么是气候？气候的主要特征？辨认、绘制常见天气符号。引入新课：不管是天气还是气候， 要研究他们都离不开两个基本要素一一气温、

9、降水。气温和降水也是我们生活中接触非常频繁，影响较大的。讲授新课：一.气温顾名思义气温就是空气的温度，这一点绝大多数学生都能说对，包括：气温的单位一 摄氏度。付pc o二.测定气温教师设问：那么气温是怎样测出来的？学生自己阅读书62页活动了解测定气温的方法，注意事项。提问，总结，强调r当中四次测量读数时间。（利用知识的迁移） 启发：通过这些数值可以计算日最高气温、日最低气温、h较差、日平均气温等。累计起来又可以计算月最高气温、月最低气温、月较差、月平均气温。以及年最高气温、年最低气温、年较差、年平均气温和多年平均气温。强调几个最常 用数值：一年当中的最热月的月平均气温、最冷月的月平均气温，年较

10、差、多年平均 气温等。三.世界气温的分布既然如此，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球气温的状况了。一般都是使用一种“气温等值线分布图” 1、等温线 由等高线引出等温线的定义：把世界上多年平均气温相同的各个地方连接而成的线叫做等温线。2、世界年平均气温分布规律：引导学生读图，强调读图的方法：看图例注意观察颜色的差别，等温线的注明温度，某一地点的平均气温要看他属于那种颜色或是位于哪两条等温线之间。通过世界年平均气温分布图指图分析。世界各地气温的差异，总结世界年平均气温分布规律。（61页活动1）从低纬度向两极气温逐渐降低。同纬度的陆地上，海拔高的地方

11、气温比周围低。同纬度的海洋与陆地气温/、同世界之最：最炎热的大陆一一非洲最寒冷的大陆一一南极洲除南极洲外寒冷区域面积最大的大洲一一亚洲指导学生观察“一月平均气温分布图”和“七月平均气温分布图”利用书63页活动1分析：南半球与北半球季节相反的事实同纬度海洋与陆地的差别，简单介绍其中原因。1月气温7月气温海洋高低冬暖夏凉陆地低高冬冷夏热这两幅气温分布图，难度相对较大，现象容易发现，规律不好总结，教师要给予指导。活动针对较好的学生能完全明白，一般的学生有难度，要分层次教学。内容小结：利用板书，强调重点课后作业：总结整节课重点，加深印象。课后小结：本节课内容比较简单，可以让学生自己学习备课讲课，可以活

12、跃课堂。板书设计气温： 概念、表示方法、观测方法。气温分布规律第二课时教学设计教学过程复习提问：世界年平均气温的分布规律？世界之最？引入新课：研究天气和气候的时候，除了要掌握气温的资料，数据外，还要知道降水 的情况。讲授新课：二.降水降水顾名思义就是天空中水分降落到地面上，这些水分有可能是雨水， 还有可能是雪或冰雹。1 .形成条件：让学生根据生活经验或以前所学知识解释，及时的评价学生总结答案：空气中含有足够的水汽空气温度卜降到水汽能够凝结出来的程度补充：水的液、气、固二态；水分的蒸发、凝结、凝固过程及温度条件；热涨冷缩原理；热空气与冷空气的性质对比；地表一定范围内高度越高、温度越低事实。2 .

13、主要类型：根据挂图，分别讲解由于降水形成过程中/、同的空气上升原因和形式，所区分的三种主要降水类型。并分析分布地区。对流雨：湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结产生的降水叫对流雨。发生在太阳辐射强列的地区，空气强烈对流时（如赤道地区）地形雨：湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”，温度卜降，水汽凝结，在山的迎风坡产生降水叫地形雨。沿海、沿湖河等较湿润地方的迎风坡（如喜马拉雅山脉南坡，台湾火烧寮等地。）锋面雨：当冷暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被“抬升”，遇冷凝结产生的降水叫锋面雨。海洋陆地的交界处如我国东部沿海地区根据降水类型形成条件，联系家乡的实际，判断家乡主要属于那种降水类型，为什么?3.

14、降水量的测量以学生自学为主，学生推算：月降水量的计算方法（将某月中每一天的降水量相加的和）年降水量的计算方法（将某年中每一月的降水量相加的和）年平均降水量的计算方法（将某地多年中每一年的降水量的平均值）。内容小结：通过板书总结重点。课后作业：复习巩固板书设计主要降水类型降水量的测量对流雨、地形雨、锋面雨第三课时教学设计教学过程复习提问：降水形成的两个基本条件？三种主要降水类型？讲授新课：1、世界年降水量分布规律：启发学生根据等高线、等温线的定义推断等降水量线的定义（训练学生知识的横向迁移）等降水量线：把世界上多年平均气温降水量相同的各个地方连接而成的线叫做等降水 量线。指导学生根据世界年平均降

15、水量分布图和书上的活动学会怎样看图。学生从图中总结世界年平均降水量的分布规律教师总结订正赤道地区降水多（气温高、蒸发强烈、上升气流多，对流雨多） ，两极地区降水少 （气温低、蒸发弱、空气下沉）。沿海地区降水多（迎风处受海洋湿润空气的影响），内陆地区降水少。南北回归线经过的大陆西岸 （风从陆地吹向海洋） 降水比东岸（风从海洋吹向陆地）少。学生通过阅读课文、根据分布图列举世界之最。2、世界之最世界上降水最多的地方：印度东北部乞拉朋齐，夏威夷群岛卡维金尼山 世界上降水稀少的地区：南北两极和南北回归线穿过的大陆西岸及内陆地区世界上最湿润的大洲：南美洲利用板书列出前部分知识的体系，找学生回答问题串一遍。

16、练习1 .世界上最热的大陆是：a.亚洲b.大洋洲 c.南美洲d.非洲2 .世界上最寒冷的大陆是：a.亚洲b.欧洲c.北美洲d.南极洲3 .关于世界气温分布规律的叙述，正确的是：a.同纬度，高山高原地区气温高于平原地区b.夏季，同纬度的陆地气温低于海洋c. 7月，世界气温最高的地区是赤道穿过的地区d.世界年平均气温从低纬度向南北两极逐渐降温4 .“地形雨”多形成于：a.沿海平原b .内陆高原 c .沿海迎风坡 d .背风山坡5 .青岛的主要降水类型为：a.地形雨b .台风雨 c .对流雨 d .锋面雨6 .下列关于世界降水分布规律的描述，错误的是：a.赤道地区降水多b.两极地区降水少c.沿海地区

17、降水少d.沿海迎海风地区降水多7 .某地7月均温20 c, 1月均温为-3 c,该地的气温年较差为：a. 33 cb . 17 c c . 20 cd . 23 c课后作业：复习并预习气候资料的表示方法。板书设计世界降水的分布等降水量线第四课时教学设计教学过程降水的分布规律复习提问：有关气温和降水的内容引入新课：前面几节课讲的是世界气温和降水量的分布，我们再一次把目光聚焦在世界的某一地点，我们要学习在某一地点怎样通过当地的气温和降水量资料研究当地的气候特点。讲授新课：气候资料的表示方法1、绘制方法事先在黑板上画好气温变化曲线和降水量柱状图的坐标底图为学生讲解坐标图的各个部分，使学生明白其含义根

18、据书66页的“美国西海岸洛杉矶的气温和降水量表”逐月绘制表示气温的点在示范几个月之后让学生自己动手绘制。并找学生示范。用同样的方法逐月绘制表示降水量的条形。最终完成整张统计图表，并让学生总结其中的关键。（承接）统计图表是绘制出来了，怎么用呢？我们不光要会画，还要会用！2、阅读方法学生合作利用书66页乌兰巴托和昆明的气温变化曲线和逐月降水量图做练习活动1、乌兰巴托的最高气温约 19c,最低气温约-22 c,分别出现在 7月和1月；昆明的最高气温约 28c,最低气温约16c,分别出现在 7月和1月乌兰巴托的温差为 41c,昆明的温差为12c。补充：乌兰巴托的年平均气温约为-2c,昆明的平均气温约为

19、 23 co2、乌兰巴托的年降水量约 300mm昆明的年b水量约 1100mm3、冬夏季气温的高低不同，温差不同，降水量不同等等。教师总结：分析某一地区的气候特征的方法。夏季气温热还是凉爽？冬季气温冷还是温和？温差较大还是较小？平均气温较高还是较低？降水量较多还是较少？分配平不平均？利用这一方法分析美国西海岸洛杉矶的气候特征。内容小结：学生复述、强调分析气候的方法板书设计气候资料的表示方法气温年变化曲线、逐月降水量、分析、图表绘制课题第四章第二节影响气候的主要因素教材分析影响气候的主要因素从影响全球气候的基本因素一一太阳辐射入手，总结出了， 由于地球在宇宙中的状态（形状、运动）造成了各地太阳辐

20、射的不向，进而出现了从低纬 度向高纬度气候的纬度变化规律；知识处理上，主要采用地图和思考题相结合的形式，注 重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。设计理念摆脱通常的教学模式，不再是单纯的地理课，而是在学科中穿插了物理、化学课中才 有的实验，综合了物理、化学、数学等学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。从学生身边的环境切入，把抽象的问题变成具体的问题，帮助学生理解，让学生感受 到地理知识无处不在，培养学生发现问题和思考问题的能力。课堂设计以实验、小组讨论为主，通过形式多样的活动激起学生的学习热情和学习兴 趣，在满足学生表现欲的同时，增强学生的问题意识和探究意识。教学目标知识与

21、技能1、学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。2、了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。过程与方法：结合实际生活分析影响气候的各种因素。在教师的演示中培养观察能力和探 究能力。情感、态度与价值观：1、使学生认知科学世界与生活世界的统一。2、了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态 度、价值观教学重点学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。 了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。教学难点地球运动对天气、气候的影响。教学时间5课时教学过程；二次备课导入新课，出示“世界年平均

22、气温分布图”、“世界年平均降水量分布图”，说出赤道和两极气温和降水方面的不向。（赤道地区气温高降水多；两极地区气温低降水少。）设问：大家想一想，是什么原因造成了世界气候的千差方别呢？一、地球的形状与气候目标要求：让学生明白正是由于地球的形状导致了各地太阳高度的不向，从而造成了纬度位置不同的地方获得太阳辐射的不同，则气候条件不同，如果地球为一平面则不然。师：从早晨到中午到晚上感受到的气温变化怎样？生：早晨冷、中午热、晚上冷。师：为什么早晨、晚上冷，中午热？活动：想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不问？（早上影子长，气温低；中午影子短，气温高。）演示：观察手电筒照射到黑板上的

23、情况，比较直射与斜射照射面积的大小和明亮程度一一直射时照射的面积小但明亮度大。做一做：动手在练习本上画出近似为平行直线的太阳光照射到球面上，观察每条光线与球面交角的大小。（平行的太阳光照射到球面上时，各地的太阳高度角不向，获得的太阳热量小同，气温局低小同。）讨论：假如地球不是球体而是平面，太阳照射时，各地照射角度的大小有区别吗？各地的气温图低会后/、同吗？小结：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳辐射强；太阳斜射的地方，太阳 高度低，太阳辐射弱。由于地球是个不规则的球体，所以同一时间内各地太阳高度角不 同，所获得的太阳辐射不同，气温高低不同。承转：不仅同一时间不同地点的气候有差异，而且同

24、一地点不同时间的气候也有差异。二、地球的运动与气候目标要求：让学生明白地球的自转产生了昼夜交替，造成了各地一天当中太阳高度的 变化，导致气温的变化；地球的公转似的一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回归 线之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化，气候发生变化，四季更替 1、自转演示：手电筒配合地球仪演示“昼夜交替现象”（强调：地球自转形成了昼夜交替）活动：当北京是正午 12点时，美国纽约是什么时间？教师：多媒体课件演示地球的自传，观察由于地球的自转，北京地区一天当中，太阳照 射角度的变化。讨论：由于地球自转，同一地点在不同时间气温会发生什么变化？学生：人们经历清晨一一正午一一傍晚一

25、一子夜一一清晨的连续变化，感受天气的变化。想一想：当太阳照射地球时，世界各地会同时出现早上、中午和晚上的变化吗？（世界各地随地球自转出现昼夜交替，因而一天当中，而存在着差异。）2、公转演示：电脑多媒体课件一一“地球的公转”师：地球公转轨道是什么形状？生：近似圆形的椭圆。师：地球在公转时是直着身子还是斜着身子？生：斜着身子。观察：“地轴与地球公转轨道面的交角”（正是因为地球是斜着身子绕太阳公转的,所以同一地点在一年中太阳照射角度发生了变化,气温也发生了季节性的变化。）师：太阳直射点总在什么范围之间移动？哪些地区会出现极昼、极夜现象？ 学生合作探究活动，完成下题：春分：月日，太阳直射在,北半球昼夜

26、夏至：月日，太阳直射在,北半球昼夜秋分：月日，太阳直射在,北半球昼夜冬至：月日，太阳直射在,北半球昼夜讨论：你能说出春夏秋冬四季气温变化的原因吗？大家都来试一试。想一想：如果地球不是斜着身子而是直着身子绕太阳公转的，世界各地在一年中，还会有太阳照射角度的变化，还会有四季的交替吗？小结：由于地球公转，地球上除赤道地区外，各地产生了昼夜长短的变化，正午太阳高 度发生变化，接受太阳辐射的强度不同，各地获得的热量也不同，中纬度地带产生了明显的四季更替。拓展：你能说出焦作（35 14 n,113 16e）,在5月1日和10月1日昼夜长短的情况吗？阅读：p.69正文，系统了解地球公转造成的影响.自主练习：

27、完成“地球上的五带”知识，三道练习题课堂总结：地球的形状、地球的运动，造成了地球上不同纬度地区太阳照射情况不同， 获得的热量也不同，从而导致了各地气候的有规律变化。故：影响气候的因素：地球的形状、地球的运，也合称为：纬度因素板书设计地球形状广一二世界各地的 气候差异地球 运动气温：低纬度地区 高，高纬度 地区低降水：赤道地区 多，两极地 区少课后活动：观察居民楼顶上的太阳能装置，想一想怎样才能使太阳能装置在冬、夏季都能获得最佳 的太阳能量？（培养学生的发散性思维） 导入新课：情境导入4-5课时教学设计教学过程实验演示，标新立异（1）、器材：两个烧杯、细沙（代表陆地）、水（代表海洋）、温度计、酒

28、精灯（代表太 阳）（2）、步骤：在两个烧杯里各放约占烧杯容积的四分之一的细沙和水，并分别在沙中和水中安置两支温度计，用酒精灯加热，观察哪支温度计的温度上升的快，接着熄灭酒精灯，观察哪支温度计降得快？（通过实验，激发学生的好奇心，打破常规思维，培养学生的创新意识）请学生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感觉”。（通过学生亲身的体验去感知温度的变化，培养学生的观察能力和探究意识）得出结论在实验观察和亲身感受的基础上，引发学生思考：纬度相同的地方，哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温高？哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温低？海洋的高温月份和低温月份，比陆地出现的早还是迟？教师注意稍加引导。学生讨论

29、回答进一步深入为什么会出现上述情况？因涉及到“热容量”这一物理知识，学生较难理解，可让有兴趣的学生课后探究。点到即可，同时告诉学生学科间是有联系的。设置情境，让学生领会不同地方（海洋与陆地、山麓与山顶）气温的不同。四、观察对比，找出共性演示实验二：器材：电吹风（吹冷风表示有冷气流经过，吹热风表示有暖气流经过）、挡板一个（代表山脉）、温度计两支、蜡烛两支（代表太阳辐射）。步骤：请四位同学上来读数。挡板放中间，温度计放两边，先把电吹风调到冷风挡，然后请两位观察员读出各自的度数，再把电吹风调到热风挡，两位观察员报出度数。关掉电吹风，点燃两支蜡烛并放在挡板的一侧，请观察员报出度数。学生总结现象。（通过

30、演示把抽象的问题具体化，同时培养学生的观察能力和思维能力）师：山脉可以阻挡气流的长驱直入，使山脉两侧的气温不同。山脉也会阻挡太阳的辐射， 影响山脉两侧的温度，一般而言，山地的阳坡温度高于阴坡。投影：南美洲地形图以及安第斯山脉南段东西两侧的植被景观。（播放投影片，学生可一目了然地看出东西两侧的植被差异。激发学生的求知欲，培养 学生迁移知识的能力）。思考讨论：纬度相同而且都靠近海洋，为什么安第斯山脉东西两侧的植被会出现不同的 景观？（山脉的南段处于中纬度地带，一年四季盛行西风，从海洋上带来湿润的水汽，受山脉的阻挡，迎风坡形成大量的地形雨，而东侧却处于背风坡，气流下沉，水汽不易凝结，难以形成降水）讨

31、论，形成结论让有爬山经历的学生谈爬山的感受，并通过课件图片展示，讨论山麓和山顶气温的不同，得出结论：随着地势的升高，气温降低。一般情况下，每增高 100米，气温下降0.6 co 学生交流城市与农村的气温情况，教师引导、启发，讨论人类活动与气候的相互关系， 课堂练习，小组抢答：气候现象主要因素天津的年降水量比乌鲁木齐多青藏高原是我国夏季气温最低的地方安第斯山脉南段西侧降水充沛，而东侧降水很少赤道地区终年炎热，而南极大陆终年冰雪覆盖（通过抢答的形式，提高学生积极性，从而达到巩固新知的目的）课后活动（可自选）随着地势的升高，气温为什么会逐渐降低。什么叫臭氧空洞，它是怎么形成的？假如全球气温升2-5摄

32、氏度，世界将会变的怎样？（这些题目是对课本内容的拓展延伸，学生可根据自己的兴趣，自由选择，尊重学生的个体差异）板书设计1、2、海陆分布与气候夏季陆地比海洋气温高，冬季陆地比海洋气温低海洋气温最高月份和最低月份比陆地出现得迟1、2、地形地势与气候山地的阳坡气温高于阴坡山地迎风坡的降水多于背风坡3、随着地势的增高，气温降低 三、人类活动与气候改变地面状况，可影响局部的气候市区的热岛效应课题世界的气候世界主要气候类型课时共二课时课程标准1、在世界气候分布图上说出主要气候类型的地区分布地区。2、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。3、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。教材分

33、析1、教材使用大量小比例尺分布图，有利气候的类型、气候特征、景观、分布 地区温带于学生记忆每一种气候类型的相对位置。2、教材使用了大量气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征多于课程标准。3、教材配肩相对的景观图，有利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。4、教材缺少分析影响气候的主要因素的例子，不利于对气候类型相对位置的 记忆。目标1.热带气候的类型、气候特征、景观、分布2亚热带气候的类型、气候特征、景观、分布3、温带气候的类型、气候特征、景观、分布4、寒带气候的类型、气候特征、景观、分布5、通过分析气温变化曲线和降水逐月图，会总结气候特征学与教的步骤安排二次备课第一课时：各自然带的

34、景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世 界年平均气温的分布图；世界气候类型分布图（引入）播放云南世界园艺博览会的录像，提问：仔细观察南方和北方的植 物，在叶子的大小、冬季是否落叶、还是一年四季常绿上，南方与北方植物 有什么区别？ 一个地区的地形我们可以直接的看出来，但是一个地方的气候 我们怎样看出来呢？（学生讨论、回答）安排学生自学世界主要气候类型分布，教师指导学生学会看世界气候类型图 （完成课程标准一）。指导学生使用科利华电子备课系统中的地图，与现代技术进行整合。世界陆地自然景观的地区差异（学生活动）根据各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水 量的分布图；世界年平均气温的分布图；世界气候类型分布图以及教材7477页，分组讨论气候与植物、动物的关系，并完成下表：气候类型名称分布气候特征植被类型典型动物热市网林气候赤道附近全年局温多 雨热市雨林猩猩、河 马、大象热带草原气候雨林两侧全年局温， 分雨季、干 季热带草原长颈鹿、斑 马狮子、鬣 狗热带沙漠气候回归线附 近的大陆 中西部终年炎热干 燥热带荒漠单峰驼、沙