人教版七年级语文上册《四单元阅读18 .短文两篇蝉》优质课教案_7

1、蝉教学设计 教学目标： 1.培养朗读能力，读准字音，读出感情. 2.了解欲扬先抑的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力. 3.体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重的思想。 教学重点：由抑到扬的写作手法的掌握 教学难点：对生命的意义的理解。 教学方法：提问法、引导法、讨论法、合作探究法 教学课时：1课时 教学流程： 一、导入： 同学们，在我们学习课文之前，我们首先来猜一个谜语。“一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。有翅没有毛，飞得没多高；一到大热天，多在树上叫。”说出你猜的依据。（板书课题：蝉 小思） 可能一些同学到现在还不知道生

2、命的意义是什么，今天我们就一起来学习小思的蝉，它可能会给我们一些启发。二、初读课文，整体理解1、作者介绍：小思，原名卢玮（wi）銮(lun)，另有笔名明川。祖籍广东番禺。39年生于香港。著名的散文作家。作品短小精练。具有深刻的洞察力。又往往流露出家国情怀。（1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以论文中国作家在香港的文艺活动获香港大学硕士学位。）她以笔名“小思”出版了散文集路上谈、承教小记、日影行、不迁、彤云笺、香港文学散文丰子恺漫画选绎及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思从事文学研

3、究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。 2、朗读课文，注意文中的字音、字形。（零落、收敛、颤动、聒聒、宽恕）（学生读完课文，教师展示PPT课件，让学生齐读。）3、听读课文。文章开头就描写了蝉，作者是怎样来描写蝉的呢？作者对蝉的态度是怎样的,哪个词最能准确地表达？（学生独立思考，抽学生回答。4-5人）预设答案：（烦人）4、作者在第二自然段写到了一只病蝉，这只病蝉是什么样的？作者为何要写病蝉？作者对病蝉的态度是怎样的？病蝉：翅收敛了；微微颤动；没有声响；那么小原因：写病蝉的微小、病弱，是为了刻意表现蝉的微不足道。轻视、厌烦三、再读课文，深入探究。1、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的

4、聒聒！”,怎样理解这句话?秋风来了,果实成熟了,本是收获的季节,但对在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着生命的结束.生命虽然短暂,蝉却执著地等待,我对它的敬意油然而生.2、作者那么讨厌、那么轻视蝉，是什么促使作者改变了对蝉的态度呢？朋友的话文中的哪些话体现出作者对蝉有了新的认识？请同学们勾画出来，分享一下。“它等了十七年，才等到一个夏天。”十七年说明了什么？等待的时间长。十七年就为等一个夏天说明了蝉的什么精神。顽强和执着的精神。而“等秋风一吹，它的生命就完结了。”体现出作者对蝉的什么情感？怜爱和崇敬。3、听了朋友的话，作者引发了对生命意义的思考：为了生命的延续，必须好好活着。哪

5、管是九十年，九十天，都不过要好好地活着。”5、文章仅仅是在写蝉吗？蝉即使生命如此短暂，他都能好好的活，这给了我们什么启示呢？（作者是通过写蝉对生命的执着来写人。揭示主题：告诉我们，不管生命是短暂还是长久，都要积极地面对，热情地投入，以乐观的态度面对生活，努力让自己的人生更有意义，更加精彩。）四、体验反思： 1、蝉的生命的意义告诉我们什么道理？（不管生命长短，都要积极的乐观的面对人生，热情投入，努力让自己人生更有意义，更加精彩。） 更深层次的的理解（可不讲）：一个生命，无论是人类还是其他动物，追求自身的生命意义是理所当然的，应当得到理解和尊重的。本文还站在一个更高的起点上，启发人们向蝉学习，揭示

6、蝉追求生命意义上的表现与人类何等相似，甚至比人类更加突出，我们人类应该更加尊重和赞美人类之外的其他动物的生命。 2、作者最初表达对蝉态度的贬抑，而最后表现对蝉的态度褒扬，这是一种什么样的写法？ 有什么作用？ 先扬后抑（欲扬先抑）的表现手法。是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 五、小结本文采用了欲扬先抑的手法，作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的