浅谈如何激发初一学生学习数学的兴趣

1、浅谈如何激发初一学生学习数学的兴趣中国古代教育家孔子曾经说过： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者 ”爱因斯坦曾经说过： “兴趣是最好的老师 ”因为强烈的学习兴趣会产生指向目标的有益态度， 这种态度反过来以更强烈的积极方式导致或加强学习的愿望, 因此在初一数学教学时，教师应根据数学学科特点和学生的心理特点 , 以“情”和“境”为依托，以促进学生的发现和学习兴趣为前提， 以培养创造力为关键，以情感潜能为媒体， 以思维训练为手段， 认真关注教材现有的和潜在的趣味性，来激活课堂，引领学生在数学的知识海洋里遨游. 那如何激发初一学生学习数学的兴趣呢？一、 发挥教师的主导作用和创造性， 在教学中应用

2、恰当的教学方法， 激发初一学生数学学习的兴趣1. 巧设悬念，激发初一学生数学学习的欲望欲望是一种倾向于认识、研究、 获得某种事物的心理特征在学习过程中，可以通过巧设悬念， 使学生对某种知识产生一种急于了解的心理， 这样能够激起学生学习的欲望 例如：在教三角形内角和定理时， 教师可以事先向学生布置了这样一个家庭作业， 让他们任意画一个三角形，量出它的度数，记录下来第二天一上课，教师让学生们考老师，只要随便说出一个三角形两个角的度数， 老师就一定能说出另一个角的度数， 于是学生们纷纷尝试能否考倒教师， 当然考不倒 于是教师就问： “你们想不想知道其中的奥秘？想不想和老师一样有本事？今天， 我们就来

3、研究三角形内角和有什么规律 ”这是一个用活动用实例引入的好例子， 圆满地完成了导课的任务， 象这些精彩的情景， 它既能够吸引学生又能够与新知识密切联系， 让学生亲自经历了知识点的形成过程 理解知识点的“来龙去脉”， 在很大程度上能激发学生的求知欲，收到了事半功倍的效果2. 数学问题生活化，激发初一学生学习兴趣数学问题生活化，数学紧密联系生活，让数学源于生活， 归于生活教师从学生身边的生活实际入手， 利用某个生活过程， 激少学生头脑中的生活经验， 将学生置于生活问题的情境之中， 体现“数学问题生活化”让学生感受生活与数学之间所密切联系， 使枯燥的数学问题变成身边的生活现象， 自然地进入数学学习中

4、来， 从而激发学生学习兴趣和求知欲， 变“要我学”为“我要学”， 增强了学生对学习内容的亲近感 使数学问题生活化， 从而激发初一学生学习兴趣3. 给予成功的满足，增强初一学生数学学习信心兴趣是带有情绪色彩的认识倾向在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心 情 这种情绪反复发生， 学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系， 学生对学习就有了一定的兴趣正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望 请你注意无论如何不要使这种内在力量消失 ”课堂上施行一些小技巧，人为地设置一些让学生成功的机会，让他们也体验一把成功的感觉比如，在讲一些例题时， 对

5、基础较差学生提出一些非常低的要求， 使他们人人都能达到， 并明确指出， 他们如果完成了老师提出的要求， 就视他们完成了任务并进行及时的表扬与鼓励， 以提高他们学习数学的兴趣，增强他们的信心，通过获得成功的心理满足，促使他们热爱数学，并体验数学学习中的诸多乐趣 告之并不是天才才能学好数学的， 只要用心，人人可为，帮助他们树立信心一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境， 去激发学生的学习兴趣， 提高基础较差学生学习数学的自觉性， 最终 达到激发初一学生数学学习兴趣4. 与学生进行心灵沟通与交流，增强学生学习数学的兴趣“感人心者莫先乎于情”， 教师应加强与

6、学生感情的交流， 增进与学生的友谊， 关心他们、爱护他们， 热情地帮助他们解决学习和生活中的困难做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、 友好感、 亲近感， 那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果教师平时要以身作则，为人师表，严于律已，平等待人；尤其要注意克服师道尊严的作风， 经常深入到学生中去了解他们的困难和要求， 积极热情地帮他们释疑解难， 使他们体会到师长的温暖；课内外都要善于了解学生，研究学生，热爱学生，尊重和信任学生教师平时对学生态度的结果， 会延伸到课堂教学中， 如果学生由衷地对教师充满了敬意， 喜欢这位教师， 乐意接受教师，这样，他们

7、会对教师充满信任，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，活动一致5. 适当开展竞赛，提高学生学习的积极性适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段 通过竞赛， 学生的好胜心和求知欲更加强烈， 学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强， 所以在课堂上， 尤其 是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学二、借助现代化的教学手段激发和培养学生学习数学的兴趣我们反复强调培养学生的兴趣，然而兴趣不是凭空产生的，它总是在一定的情境中产生教师在课堂教学中抓住学生的心理过程和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人， 如闻其声，身临其境的感受， 激发出学生积极操作的情感，调动学生的学习兴趣，有利于学生主动探究性学习，从而大大提高了学习效率.例如, 我在教学圆的面积时， 利用多媒体教学手段，形象的展示了圆的面积转化为长方形的面积的过程，大大地激发了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果.三、列举古今中外的数学家学习研究数学的趣闻轶事，能激发学生的兴趣.著名数学家张广厚，小学六年级因数学成绩不及格而留级，后来刻苦地钻研，终成一代数学大家.这个事例对农村初中很多数学基础差的学生能起到激励作用.著名的数学家陈景润，终生潜心钻研数学，对歌德巴赫猜想的研究取得了重大的突破，创立了 “陈氏定理”，被外国数学家誉为“撼动了群山. ”