人教版七年级语文下册《五单元阅读25 短文两篇共工怒触不周山》研讨课教案_15_第1页
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文档简介

1、 第二十五课 短文两篇1、 学生学情分析七年级上学期学生已经学习了世说新语两则，河中石兽塞翁失马智子疑邻这些短篇文言文，积累了一定文言知识，而且对于故事性较强的文言文学生的兴趣比较浓厚，尤其本文是关于古代神话的篇目，学生的求职探索的欲望比较浓厚，这些对于学习本文都有帮助。但是对于人物形象的多面性，学生在理解上会存在着一定难度。2、 教学任务分析共工怒触不周山是一则神话故事，文章篇幅短小，仅46个字就完整地讲述了共工与颛顼相争为帝的故事，塑造了共工“勇敢坚强”，“敢于向权威挑战，不向强权低头”又“偏激任性”，“不计后果”的多面形象。文章的体裁是神话，教学中让学生回顾神话特点，感受远古人民丰富的想

2、象力，领悟神话曲折地反映了人类对未知的探寻和对自身的挑战这一深刻内涵。教学目标知识与能力：通过反复诵读，能够熟练地背诵全文；通过小组合作，积累文言词句过程与方法：通过辩论赛，演绎课文，能够加深对课文内容的理解情感态度价值观：培养学生的探索精神和创新能力重点：理解人物形象的多面性难点：培养学生的探索精神和创新能力3、 教学过程设计第一环节 自主学习小组合作，借助工具书、结合课下注释翻译全文，注意重点字词的解释。昔者共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南。故水潦尘埃归焉。设计意图通过自主学习，提高学生的自主学习和相互合作交流的能力，让学生加深印象，熟

3、练掌握文言字词的注释及翻译第二环节 唇枪舌战论神话讨论共工形象的多面性问题：共工怒触不周山，有人认为共工是位勇士，有人则认为共工是位莽夫，你认为呢？说说你的理由参考答案：多面的共工正面：勇敢坚强，敢于向权威挑战，不向强权低头反面：性格暴躁，偏激任性，不计后果设计意图通过小组辩论的形式，锻炼学生的口头表达能力，相互碰撞思维，从而得到较为全面的认识。第三环节 演神话请同学们发挥想象，演绎“共工与颛顼争为帝”的场景设计意图：通过表演的形式，激发学生的想象力和创造力，探索古代先民对揭示宇宙奥秘的强烈愿望和求索精神。第四环节 课堂检测背诵课文、完成当堂练习设计意图让学生能巩固新知识四、教学设计反思 本设计力求：在熟练掌握基础知识的同时，培养学生的交流合作，探索创新的能力。以学生为主体，着力发挥教师的引导作用。具体设计中突出了以下构想：1、自主合作，凸显主体让学生自学、互学，学生讲授自己认为的易错点比老师讲要更加印象深刻，基础知识要掌握的更加牢固。2、 合作辩论，锻炼能力 通过辩论赛这样新奇的形式让学生勇于表达自己，既分析了人物形象，又锻炼了学生口头

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