人教版七年级语文下册《六单元写作描写要生动》研讨课教案_14

1、言为心声人物个性化的语言描写【教学目标】 掌握语言描写的几种技巧，使文章人物性格鲜明【教学重点】语言描写的几种技巧【教学难点】 运用语言描写的技巧，使文章人物的语言具有自己的个性特点【教学准备】多媒体课件一、导入前一阵子我们学习了不少中外名著，在这些小说中作者塑造了很多个性鲜明的人物，特别是他们的语言让我们印象深刻，下面我们就来回忆一下。（老师出示人物语言，学生概括人物性格特点）杨二嫂：（尖利泼辣、虚伪贪婪） “那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八台的大轿，还说不

2、阔？吓，什么都瞒不过我。”菲利普太太：（自私冷酷、唯利是图）“我早就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”胡屠户：（嫌贫爱富、趋炎附势）“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”二、语言描写的作用 为什么这些人物的形象如此鲜明，令我们印象深刻？明确：人物个性化的语言投影出示：著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的声音，性格各殊，谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。 三、掌握个性化

3、语言描写的几种技巧： 既然个性化的语言能够揭示人物的性格特征和思想感情，那么怎样才能使语言描写具有个性化呢？下面我们来看几个例子： 1投影出示小故事：有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。”乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”

4、提问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗？为什么？明确：甲 锅里碗里 厨师 乙 针过去线过去 裁缝 丙 前有车，后有辙 车把式 丁 见风使舵 船老大 厨师媳妇 卖什么的吆喝什么 卖东西的 小结：上面的这个小故事充分说明了人物的语言是有个性的，不同身份、不同职业的说的话是有差异的，我们应联系人物自身的身份年龄等特点写出个性化的语言。归纳技巧一：抓住人物的身份、年龄。人物的语言个性化，必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。2那么，同一个人，同一件事，在不同场合说话是否一样呢？练习：小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他

5、应该怎么说话呢？ （学生分成三组，每组完成一句）课堂上不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，小声嘟囔着：“语文书，语文书在哪呢？” 下课时不见课本： 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？” 在家里不见课本： “老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。归纳技巧二：符合说话时的场景。 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 3人物的身份，场景等都符合了，但我们同学写出来的文章还是很枯燥乏味，那怎样才能使语言更生动呢？练习：比较下面两段描写，哪

6、一个更好，为什么？ 1）、玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”捣蛋鬼董小天说：“没看见。” 旁边的高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认，和高芳芳争辩起来，老师说：“还有谁看见了？”胆小怕事的李星说： “没看见。”2）、玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇拿扫把在玩，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打

7、去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我没看见。” 胆小怕事的李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 （注意到人物的表情，动作等，生动描写出来后，各人的思想境界以及性格特点活灵活现，加强了语言的表达效果。）归纳技巧三：通过神态动作的辅助。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、 “他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，

8、把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。所以对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。4 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。 如：说话时的吞吞吐吐、结结巴巴，反映内心的慌张： “我我没没拿”小林涨红着脸说。 说话声音的延长，流露出内心的怀念与不舍： 我们对着高山喊：周总理 归纳技巧四：借助标点来增色。5小结语言描写的几种技巧，另外，在进行语言描写时，语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。四、课堂训练1今天早上，有两位同学因迟到而被老师叫到了办公室接受批评。回到课室后，两个同学谈起这事。请结合两人的性格，用一两句话将两人的谈话写下来，体现两人接受批评后的态度。说明：同学甲：谦虚诚恳，知错能改。 同学乙：自以为是，不听教诲。2观察下面四幅图画，注意结合人物语言描写的几种技巧，写出父子两人的对话，不能超过100字。（说明：电视中正在播放的是写作训练讲座） （“作文没做就去玩了，真不自觉”“作文不想做，看电视浑身是劲，找打”“老爸，我看的是这个”）五、总结语言描写要符合人物的身份和个性。不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同，