天火之谜教学设计(第二课时)0001

1、天火之谜教学设计（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。2、理解部分生词，会用“不足为奇” “欣喜若狂”造句。3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。教学难点： 理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。一、复习导入。师：同学们，今天我们来继续学习 （生读题）天火之谜。通过上堂课的学习， 你们知道天火是指什么？二、学习第二段。（一）学习第 2 自然段1、出示第 2 节。师引读：那么，雷暴到底是什么呢？（齐读）这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。2、读读、想想这一节在文

2、中起了什么作用？（承上启下）3、师：那么这个谜团是怎样被富兰克林解开的呢？同学们，你们想了解这个谜 团解开的经过吗？自由读 3-4 节，思考：富兰克林是怎么做的？请先划出有关语句，然后用简单 的几句话来说， 并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？ （我觉得富兰克林 是一个的人。）板书：（勇于探索敢于实验）4、就让我们一起来细读课文从字里行间来感受富兰克林勇于探索的科学精神吧！（二）学习第 3 自然段1、师：指名一生读课文第 3 自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？2、交流：指名说说这一自然段主要讲了什么内容？ （师引导相机板书：早就观察、大胆推测、决定实验）3、请同学们再读读这一自然段

3、，哪些地方自己能够读懂，哪些地方还不理解？ 读的时候，不理解的地方做上记号，等会儿我们一起讨论。4、指名说说不懂的问题，并相机组织学生讨论，朗读课文。 预设：（1）你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗？你怎么知道的？ 生读出句子，师出示文本： 富兰克林早就观察到， 天上的雷暴与静电放电现象有 很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声， 都能毙伤动物从这个片断中，你有什么发现？ 师：你们真不简单，这么轻而易举地就想到了，而那时的富兰克林呢？（出示引 读）由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。老师认为这句话中有一个词很值得大家推敲，你们找找看，是哪一

4、个？（生找： 大胆）从“大胆”这个词你体会到了什么？（勇敢，在当时实在不易；观察是大胆的基 础）（2）师：雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论现在看起来不值得奇怪，但 在当时却令人难以相信。出示取笑的一段话： 这种推论现在看起来不足为奇， 但在当时却是令人难以置信 的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界， 雷暴是神灵的火焰， 怎么可以同 人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论， 就连许多自称有学问的人 也对他冷潮热讽。人们为什么要取笑他呢？你能联系课文第 1 自然段的内容说说吗？ 想象：什么是“冷嘲热讽” ？（生：冷嘲热讽就是言语十分尖刻的嘲笑和讽刺。 ） 师：透过这个词语你仿佛看到

5、了什么？他们会怎样取笑富兰克林呢？ （让生扮演 不同身份的人：一般的老百姓，自称有学问的人）有的说：“你这个疯子，别在这里胡言乱语，快滚吧！ ”；有的说：“我可没时间听你吹牛，你走吧。” 过渡：师：面对人们的取笑，富兰克林有什么打算？生答：富兰克林决定通 过实验来揭开雷电的秘密。 （板书“风筝实验” ） 师：富兰克林在做出决定时， 心里一定有很多的想法， 你能走进他的心里去吗？ 出示句子让生补充：面对人们的取笑，富兰克林心想： ，于是决定通过实验来揭 开雷电的秘密。5、有感情地朗读课文。6、师（过渡）：富兰克林经过仔细观察，大胆推测和反复思考，决定用实验来揭 开雷电的秘密。 那么他的勇于探索还

6、表现在哪里？ （在雷电交加的情况下亲自做“风筝实验”）（三）学习第 4 自然段1、请同学们自由读课文第 4自然段，联系上下文或借助资料来理解课文中的有 关语句，不理解的地方可以做上记号。2、教师收集到了一段动画，请同学们看仔细了，或许可以解开你心中的疑问。 （播放“风筝实验”动画）3、看了这一段动画，你又知道了什么？ 预设：（可根据学生的反馈及时调整以下步骤的顺序）（1）做这次实验的条件有哪些？（让生找出表现天气的词语：乌云密布雷电交加）（2）富兰克林的实验充满危险。找出句子，师出示：这时，富兰克林用手指靠 近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。 师：从这个句子，你

7、能体会到什么？ （生：我从这句话感受到富兰克林揭开雷暴之谜的不容易，实验很危险。 “啪 的一声”和“手臂一阵发麻” 告诉我们富兰克林把手指靠近铜钥匙是十分危险的。 ） 师：有哪个词语最能看出富兰克林明明知道危险还是去做了？（用手指靠近。） 师：文章还有什么地方告诉我们“风筝实验”是危险的？ 生：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴， 它能把人击倒， 将高大的树木劈成两 半。生：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了 起来。这是麻绳带电的信号！ （课件出示） 师：从这两句话中你感受到什么？（让学生畅所欲言。） 师：让我们把这三句话连起来读一读， 一起来感受富兰克林不怕危险

8、， 敢于实验 的精神吧！提示：这是麻绳带电的信号！这一句要读出有惊奇发现的心情。（生齐读）你还想说什么？ 生：富兰克林真是太勇敢了。事实上，他应该知道“风筝实验”十分危险，但为 了自己的推测，为了真理，为了揭开雷暴的秘密，他依然冒着生命危险完成实验。（3）为了这次实验他做了哪些准备？（让生找出来）再思考各有什么作用？ 从这儿你看到了一个怎样的富兰克林？（知识丰富，准备充分） 风筝飞近云层 细铁丝吸收天电 麻绳淋湿后导电 丝带安全攥住风筝 铜钥匙传电放电的（ 4）富兰克林欣喜若狂地喊道： “成功了！成功了！我捉住天电了！ ” 引导理解“欣喜若狂” ，想一想还有哪些表示高兴的词语拿来和它比一比，能

9、不 能比过它。指导读出他成功的喜悦。 指名读，师把读的学生当作是富兰克林，让他说出为什么读得如此高兴？ 齐读。4、这一自然段写得很精彩，同学们能够把“风筝实验”的经过复述出来吗？学 生借助课文练习复述。5、指名复述课文第 4 自然段。师提示：如果用上课文中的好词好句，复述就 更加生动，谁来？6、指导朗读。（指导读出实验的勇敢以及成功的喜悦）（四）学习第 5 自然段1、出示第 5 节，齐读。2、让生说说你读懂了什么？（“风筝实验”成功了，这个实验也证实了富兰克林 先前的推测雷暴只是普普通通的放电现象。 ）3、联系上下文想想看，“风筝实验”成功了在当时的影响有多大？（相机板书： 震惊世界）理解“震惊” 、“宣告”、“无稽之谈”板书：震惊世界4、师：风筝实验震惊了世界，更震惊了当初取笑富兰克林的人。想象一下，现 在那些人又该说些什么呢？（自我惭愧、夸奖富兰克林）5、有感情地朗读第 5 节。三、总结 师：通